河南省普通高校公共體育武術(shù)課程教學評價體系研究.pdf

1、高校體育是學生接受體育教育的最后階段，是學校體育的最高層次，是學生學習和獨立運用的銜接點，對學生踏入社會后的體育觀念和意識起著承上啟下的作用。如何針對這一方向重新設計教學過程、選擇新的教學內(nèi)容與方法、制定新的考核標準與評價方法，使學生在運動的參與、技能的掌握、身心健康的發(fā)展、社會的適應性達到“新綱要”所規(guī)定的目標要求，是擺在廣大體育工作者面前的重要課題。河南省高校公共體育課程要培養(yǎng)符合新時期需要的高素質(zhì)人才，改進和加強高校公共體育課程的

2、工作就顯得十分重要。武術(shù)教學評價是對教學效果、學生的學習情況、學生對自我認知的全面反饋,也正是在反饋的基礎之上為教育工作者、教師、學生至家長提供可行的教育改革手段。有助于武術(shù)文化的發(fā)展提供了人才保證。
　　為了促進武術(shù)教學改革，豐富評價手段，拓寬評價范圍，增加評價的客觀性。本研究結(jié)合問卷調(diào)查、文獻資料法、邏輯分析法等多種研究方法，通過對河南省普通高校公共體育課武術(shù)課程評價體系進行調(diào)查研究，最后得出以下結(jié)論：
　　1.河南省普

3、通高校在武術(shù)內(nèi)容的選擇具上有較為明顯的地區(qū)差異性。
　　2.學生之間的相互評價對武術(shù)課程的學習有著重要的作用。但只有三所院校在對學生的學習成績評價過程中參照了學生之間的相互評價，而其它院校評價手段是憑借教師與學生之間的交流進行，評價并沒有科學的量表。
　　3.現(xiàn)階段武術(shù)課程對學生之間的相互評價沒有足夠的關(guān)注。尤其對學生的體能、知識技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、體育實踐、武術(shù)文化知識等等方面的評價更是模糊不清。<

4、br>　　4.對于河南省高校公共體育武術(shù)課程的評價還局限于單一的技術(shù)評價缺乏對學生掌握武術(shù)知識理論方向的形成性評價，而僅僅是依賴于技術(shù)的終結(jié)評價。
　　5.普通高校公共體育武術(shù)課程的評價忽視了學生在學習過程中的進步幅度和武術(shù)興趣學習的培養(yǎng)。
　　針對上述諸多方面的問題，本研究提出如下理論建議：
　　1.對于河南省武術(shù)課程評價體系的完善有助于對武術(shù)校本課程建設起到了積極的反饋作用。
　　2.關(guān)聯(lián)性的評價體系更加的突

5、出了學生的主體性，將以往的終結(jié)性評價的結(jié)果與其相關(guān)課程評價因素的綜合設定，更加合理的突出了體育評價的科學性和有效性。
　　3.武術(shù)課程評價并不單指技術(shù)動作，還包括學習態(tài)度、思維方式、情感意識等等其它方面的進步。這些同樣是武術(shù)課程評價的細節(jié)部分，也正是細節(jié)部分體現(xiàn)出了對學生的人文關(guān)懷，這對的高校文化缺失將起到一定的彌補作用。
　　4.對學生的學習態(tài)度評價和情意表現(xiàn)以及合作精神等方面的評價實效性應當加強。
　　5.要根據(jù)實