農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究.pdf

1、我國正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建構(gòu)進(jìn)程中,在這一社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化,在客觀上對(duì)人們世界觀、價(jià)值觀、人生觀造成不同程度的的影響。同時(shí),歷史傳統(tǒng)的渣滓糟粕未能在短期內(nèi)得以根除,以及人性中共有的許多弱點(diǎn)的客觀存在,導(dǎo)致人們一些不良行為及不良行為習(xí)慣的形成和延續(xù)的條件得以強(qiáng)化,從而使一些不良行為現(xiàn)象在許多部門和單位、組織群體、個(gè)人身上逐漸漫延開來。農(nóng)村中學(xué)生也是人,生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中,社會(huì)種種不良現(xiàn)象的客觀存在時(shí)

2、時(shí)刻刻都在影響著農(nóng)村中學(xué)生。面對(duì)絢麗多彩的的外部世界,農(nóng)村中學(xué)生既興奮又煩惱。他們想擺脫落后的生活環(huán)境,掙脫家庭的依賴,但往往事與愿違,心理上產(chǎn)生失衡。自然不可避免地要做出這樣或那樣的錯(cuò)事,表現(xiàn)出種種不良行為,久而久之形成了短期內(nèi)難以改正的習(xí)慣。
　　同時(shí)農(nóng)村中學(xué)生正處在身心發(fā)展的鼎盛時(shí)期。中學(xué)階段,學(xué)生生理上逐步走向成熟,心理上產(chǎn)生了成人意識(shí)。他們渴望轉(zhuǎn)換社會(huì)角色,獲得成人某些權(quán)力。但是他們的生理心理發(fā)展還未完全成熟,思維方式受

3、外界影響較大,可塑性較強(qiáng),分辨是非的能力水平還不夠高。因此,在他們平常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往過程中,不良行為及不良行為習(xí)慣就會(huì)輕易地在他們身上找到缺口而附在他們身上,演奏出與他們的身份、身心發(fā)育階段不相稱的旋律。
　　農(nóng)村中學(xué)生是目前人們應(yīng)該更加關(guān)注的群體。農(nóng)村中學(xué)生的家長大多迫于生計(jì)不得不常年在外四處奔波打工掙錢,無法顧及或疏忽對(duì)子女的管教,甚至不負(fù)責(zé)任地把他們的子女推給了年事已高不懂得管教也無力管教的父母,致使一部分農(nóng)村中學(xué)生

4、不服管束,隨心所欲,我行我素。一些家長過分溺愛子女,致使他們的子女產(chǎn)生強(qiáng)烈依賴感。部分家長文化水平比較低,采用封建家長制的家教方式,讓子女產(chǎn)生逆反心理。在應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)校片面追求升學(xué)率,疏忽學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同疏忽,致使農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成了不良生活習(xí)慣、不良人際關(guān)系習(xí)慣、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)重影響了農(nóng)村中學(xué)生健全人格的形成。
　　中學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)和任務(wù),就是要通過利用教育的手段方式方法培養(yǎng)塑造學(xué)生的

5、健全人格,引導(dǎo)學(xué)生的行為朝符合歷史客觀要求的方向發(fā)展,從而教會(huì)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。從這個(gè)意義上講,研究當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀,探討產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的成因,探求消退、減少、排除不良行為習(xí)慣的最經(jīng)濟(jì)和最有效的對(duì)策、措施,促使學(xué)校教育教學(xué)工作得到加強(qiáng)和改進(jìn),有著重大的學(xué)術(shù)價(jià)值和和實(shí)踐意義。筆者從農(nóng)村中學(xué)生生活習(xí)慣、人際交往習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面著手調(diào)查研究,得到第一手的資料,然后,對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)材料進(jìn)行定