虛擬學習社區(qū)中非正式學習影響因素研究——以教育技術(shù)社區(qū)為例.pdf

1、近年來,人們從最開始的只注重非正式學習規(guī)模的擴張,逐步轉(zhuǎn)向?qū)Ψ钦綄W習效果的關(guān)注。因此,探究影響非正式學習效果的因素和提高非正式學習效果的方法,是一個具有現(xiàn)實意義的課題。本研究的主要目的在于以計量方法探討影響虛擬學習社區(qū)中非正式學習效果的關(guān)鍵因素以及相關(guān)影響因素對非正式學習效果的影響路徑。
　　通過文獻分析,本研究以社會認知理論和理性行為理論為基礎(chǔ),提出了虛擬學習社區(qū)中非正式學習的體系模型—包括人口學變量、學習能力特征、活動態(tài)度、

2、活動行為和社區(qū)環(huán)境這五個部分,并指出非正式學習效果的評估指標—學習滿意度。在此基礎(chǔ)上,研究以教育技術(shù)社區(qū)成員為研究對象,采用調(diào)查問卷了解成員非正式學習的情況和滿意度,并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。
　　研究對問卷數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計,分析調(diào)查對象的人口學變量、學習能力特征、活動行為、活動態(tài)度、社區(qū)環(huán)境和非正式學習效果的基本情況;采用顯著性檢驗,分析調(diào)查對象的性別、年齡、學歷、職業(yè)、已有學習經(jīng)歷這五個人口學變量對虛擬學習社區(qū)中非正式學習是否有顯著性

3、影響;采用相關(guān)性分析,測定學習能力特征、活動行為、活動態(tài)度和社區(qū)環(huán)境與非正式學習效果的相關(guān)程度;采用回歸分析法,建立了非正式學習效果影響因素模型。最后得出結(jié)論:人口學變量對非正式學習效果沒有實質(zhì)性的顯著影響;活動行為主要是通過發(fā)帖行為對非正式學習效果產(chǎn)生直接影響;活動態(tài)度主要是通過動機態(tài)度、角色態(tài)度、非正式學習態(tài)度和分享態(tài)度對非正式學習效果產(chǎn)生直接影響,它還可以通過對活動行為的作用,間接影響非正式學習效果;社區(qū)環(huán)境主要是通過社區(qū)氛圍對非