留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式對(duì)其社會(huì)適應(yīng)的影響.pdf

1、研究目的本研究以江西省一般本科院校留守經(jīng)歷大學(xué)生為研究對(duì)象，探討他們的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀，社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與其社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系及其影響，并通過(guò)對(duì)心理健康狀態(tài)良好，社會(huì)適應(yīng)水平較高的留守經(jīng)歷大學(xué)生開(kāi)展質(zhì)性研究，深入細(xì)致地探究他們的積極心理品質(zhì)，從而為高校培養(yǎng)學(xué)生提供一些有價(jià)值、可借鑒的新思路和新對(duì)策。
　　 研究方法本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外已有有關(guān)大學(xué)生社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)適應(yīng)的研究文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，結(jié)合留守經(jīng)歷大學(xué)生

2、的特點(diǎn)，選取問(wèn)卷，對(duì)江西省2所一般本科院校的201名留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系進(jìn)行了問(wèn)卷研究和訪談研究。
　　 研究結(jié)果1、從影響留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的客觀因素來(lái)看：(1)男生的總社會(huì)適應(yīng)、角色適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)要好于女生。但女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)要好于男生。從是否獨(dú)生子女因素來(lái)看，非獨(dú)生子女在人際適應(yīng)、生活自理適應(yīng)上要好于獨(dú)生子女，但在環(huán)境認(rèn)同上，要差于獨(dú)生子女。(2)母親外出打工的學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性最差。(3

3、)父母在其讀高中時(shí)外出務(wù)工的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)最好。父母在其讀小學(xué)時(shí)外出務(wù)工的學(xué)生不管是在總社會(huì)適應(yīng)、角色、職業(yè)、環(huán)境認(rèn)同、身心癥狀方面都是最差的，其次較差的足父母在其讀初中時(shí)外出務(wù)工的學(xué)生。(3)父母在外務(wù)工1年以下的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)最好，父母在外務(wù)工1-3年的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)最差。(4)與父母每半年團(tuán)聚1次的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)更好，與父母每2年團(tuán)聚1次的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)最差。(5)與父母1-2周聯(lián)系1次的學(xué)生在學(xué)習(xí)、角色、環(huán)境認(rèn)同方面適應(yīng)性更好，99％的學(xué)

4、生3個(gè)月以?xún)?nèi)都會(huì)與父母聯(lián)系一次。(6)哥哥姐姐作為照顧人的留守經(jīng)歷大學(xué)生人際適應(yīng)更好，自我照顧者最差。父母一方作為照顧人的留守經(jīng)歷大學(xué)生在環(huán)境認(rèn)同得分上最高，自我照顧者得分最低。(7)照顧人具有高中/中專(zhuān)文化程度的留守經(jīng)歷大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上更好，照顧人只有小學(xué)程度的留守經(jīng)歷大學(xué)生人際適應(yīng)最差。(8)照顧人采取民主型教養(yǎng)方式的學(xué)生在總體社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)和身心癥狀表現(xiàn)上更好，而照顧人采取嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式的學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上要優(yōu)于采取

5、放縱型的教養(yǎng)方式的學(xué)生。但在生活自理適應(yīng)上，則表現(xiàn)為相反狀態(tài)。在來(lái)源地因素上，無(wú)論是社會(huì)適應(yīng)總分還是各因子分都無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
　　 2、在社會(huì)支持上，留守經(jīng)歷大學(xué)生與非留守經(jīng)歷大學(xué)生在客觀支持和總體支持上存在顯著性差異。在客觀支持和總社會(huì)支持上，非留守經(jīng)歷大學(xué)生的得分要高于留守經(jīng)歷大學(xué)生。在應(yīng)對(duì)方式上，留守大學(xué)生與非留守經(jīng)歷大學(xué)生在解決問(wèn)題、退避維度上存在顯著性差異。有留守經(jīng)歷大學(xué)生和無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)總分及其他維度上無(wú)

6、顯著性差異。
　　 3、本研究通過(guò)相關(guān)和回歸分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生而言，不同來(lái)源的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)多個(gè)因子存在不同程度的相關(guān)。支持越多，留守經(jīng)歷大學(xué)生越多采用積極的應(yīng)對(duì)方式，反之，則更多的選用消極的應(yīng)對(duì)方式?？陀^支持、解決問(wèn)題、幻想和求助對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)有顯著的預(yù)測(cè)能力，其共同解釋留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)45.7％的變異量，且以客觀支持的解釋能力較強(qiáng)，達(dá)37.2％。而且對(duì)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生而言，客觀支持