基于“非常規(guī)”實驗高中物理探究式教學(xué)有效性研究.pdf

1、新課程大力推進的背景下,對多年習(xí)慣于講授式的教師,學(xué)校總喜歡把課程排得滿滿的,時間占得多多的,但由于學(xué)生在短時間內(nèi)不能大量的、系統(tǒng)的掌握知識和提高技能,平時為追求所謂課堂效率、考試質(zhì)量,就放棄了探究式教學(xué),或掛“探究”之名,行“灌輸”之實,進行著“假”探究或者根本就拒絕探究式教學(xué)模式,結(jié)果探究式教學(xué)的開展處于“無效”或“低效”狀態(tài)。
　　 “非常規(guī)”物理實驗?zāi)苡行У貏?chuàng)設(shè)學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境,親身體驗生動直觀的學(xué)習(xí)情境,它能夠提

2、供豐富的感性認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實踐中感受體驗物理知識的學(xué)習(xí),促進知識的建構(gòu)、遷移?；趯Ω咧形锢碚n程標準中探究式教學(xué)要求以及對當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的思考,使學(xué)生“樂于探究,勇于實驗,勤于思考”,將三維目標落到實處。筆者認為在探究式教學(xué)中有必要將“非常規(guī)”探究式教學(xué)有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)高效課堂。
　　 所以本課題研究主要以高中物理實驗教學(xué)、課堂教學(xué)為依托以生態(tài)化物理教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認知與學(xué)習(xí)理論為指

3、導(dǎo),以“非常規(guī)”物理實驗作為資源支撐,總結(jié)出開展高中物理探究式教學(xué)的原則并設(shè)計出若干相關(guān)教學(xué)案例,通過實踐研究,探索解決高中物理探究式教學(xué)中存在低效問題的途徑。
　　 選擇高一年級四個平行班學(xué)生作為主要研究對象,分為實驗班和對照班,實驗班開展“非常規(guī)”物理實驗下的探究式教學(xué)研究；對比班為另一組開展常規(guī)教學(xué)研究。通過問卷調(diào)查、訪談、考試成績對比,實驗組的學(xué)生對所學(xué)知識的興趣、感知、注意、記憶、鞏固、遷移、實驗意識,表達能力,合作精