高中教師新課程改革的態(tài)度與行為調(diào)查研究——以甘肅省天水市5所高中為例.pdf

1、自2004年秋天至今，高中新課程改革已在全國各省市全面實施。教師是新課程改革的直接參與者，他們對新課程改革的態(tài)度和他們在實際教學中的教學行為決定著高中新課程改革的成敗。研究表明，一個人對事物的態(tài)度和行為并不總是一致的，影響其一致性的因素非常復雜。個人對事物是否持積極的態(tài)度，并在行為上表現(xiàn)出較高的一致性，影響著事物發(fā)展的進程。在高中新課程改革實施的過程中，教師是否認可新課程改革的方方面面？如果教師對新課程改革的態(tài)度較積極，他們的教學行為是

2、否與態(tài)度有著較高的一致性？這些問題對高中新課程改革順利推行、有效實施有著尤為重要的意義。本文基于對甘肅省天水市5所中學高中教師的調(diào)查研究，通過分析教師新課程改革的態(tài)度與行為現(xiàn)狀，得出高中教師新課程改革態(tài)度與行為不一致的結論，闡述影響教師新課程改革態(tài)度與行為不一致的因素，并進一步提出促進高中教師新課程改革態(tài)度與行為一致性的策略。
　　本文共有四部分。第一部分導論主重點闡述本文問題提出的背景、國內(nèi)外相關研究成果以及本文的研究意義和方法

3、。第二部分，對天水市5所中學進行調(diào)查研究，了解高中教師新課程改革的態(tài)度與行為現(xiàn)狀，通過教師的態(tài)度和教學行為的對比，得出教師新課程改革態(tài)度與行為不一致的結論。第三部分指出影響高中教師新課程改革態(tài)度與行為不一致的因素。第四部分提出了促進高中教師新課程改革態(tài)度與行為一致性的策略。在調(diào)查與分析的基礎上，提出要不斷強化和更新高中教師的教育理念；加大資金支持力度、加強硬件設施建設；改革評價體制，為新課程改革提供良好的制度保障；全方位提高教師專業(yè)素養(yǎng)