初中學生英語詞匯學習策略與英語成績的相關性研究.pdf

1、英語詞匯的有效學習已成為廣大英語學習者關心的熱點。近年來,語言學家們對詞匯學習策略進行了一系列的研究,取得了豐碩的成果。但大多數的研究是針對高校學生,對初中學生所做的研究相對較少。因此,以初中生為研究對象,探索有效的詞匯學習策略成為必要。根據Schmitt(1997)的詞匯學習策略分類,作者設計了60項詞匯學習策略問卷調查,調查了浙江省某一初中學校初二兩個班級共102名學生。以期回答以下三個問題:1.被試初中生是否使用英語詞匯學習策略?

2、2.被試初中生英語詞匯學習策略的使用是否與英語成績相關?3.被試初中生如果存在高低分差異,高分組與低分組學生在詞匯學習策略的運用上有哪些差異?
　　 通過對國內外詞匯學習策略及詞匯學習策略與成績相關性的理論進行梳理,通過使用SPSS13.0軟件進行數據處理,作者分析了初中生使用詞匯學習策略的狀況,分析英語成績與他們使用詞匯學習策略之間的相關性以及分析高分組與低分組學生在詞匯策略運用上的差異。研究發(fā)現:
　　 1.初中生詞

3、匯學習策略使用頻率為2.43,屬于中等水平偏下,使用情況偏低。發(fā)現策略的平均分為2.53,屬于中等水平,鞏固策略的平均分為2.40,介于中等與低等水平之間。
　　 2.在決定、社交、記憶、認知、元認知五類策略中,決定策略、認知策略的使用頻率屬于中等水平,社交策略、記憶策略和元認知策略的使用頻率低。決定策略使用最多,元認知策略使用最少。
　　 3.初中生的詞匯學習策略與英語成績之間呈極顯著正相關,其中有34項策略與英語成績

4、之間呈極顯著正相關,有5項詞匯學習策略與英語成績之間呈顯著正相關,有2項呈負相關,其余的19項P>0.05,無統(tǒng)計學意義。
　　 4.高分組與低分組學生在詞匯學習策略的運用上存在極為顯著的差異,高分組學生比低分組學生使用更多的策略。
　　 5.高分組與低分組學生在五類詞匯學習策略中呈極顯著差異,決定策略的平均分差距最大,其次是元認知策略、記憶策略、社交策略和認知策略。
　　 最后提倡教師應鼓勵學生嘗試多種詞匯學習