基于心理資本干預(yù)的高校教師工作倦怠研究.pdf

1、基于心理資本干預(yù)的高校教師工作倦怠研究中文摘要高校教師作為我國教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱，肩負(fù)著培育具有中國特色的多層次、高質(zhì)量人才的重要使命，其教育質(zhì)量的高低直接影響我國未來的發(fā)展。隨著國家、社會對高校教師提出的期望越來越高，教師面對來自各方面的挑戰(zhàn)也在逐步增大，普遍存在著工作倦怠感。工作倦怠的產(chǎn)生不僅影響教師自己的身心健康，同時極大影響了教育質(zhì)量，造成了教育資源的巨大損失。因此對高校教師工作倦怠的研究，是發(fā)展高等教育亟待解決的問題。本文

2、選取蘭州大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州商學(xué)院三所大學(xué)的198名教師作為研究樣本，探討基于心理資本干預(yù)和消除高校教師的工作倦怠，即從高校教師自身的影響因素出發(fā)，通過增強個體自身的自我效能感和自信，改變個體的歸因方式，提升個體應(yīng)對逆境、壓力的承受能力和反彈能力等，以達(dá)到抑制工作倦怠感的目的。本研究具體結(jié)論如下：(1)高校教師普遍存在工作倦怠感。(2)高校教師工作倦怠在人口統(tǒng)計學(xué)變量上存在一定的差異性。(3)高校教師的心理資本與其工作倦怠存在顯著負(fù)

3、相關(guān)。這在一定程度上表明高校教師的心理資本水平越高，其工作倦怠程度感越低。(4)堅韌性與樂觀是情緒衰竭的負(fù)向預(yù)測因子，即高校教師的堅韌性與樂觀決定他們的情緒衰竭；自我效能、希望和堅韌性是玩世不恭的負(fù)向預(yù)測因子，即高校教師的自我效能、希望和堅韌性決定他們的玩世不恭；自我效能與堅韌性是成就感低落的負(fù)向預(yù)測因子，即高校教師的自我效能與堅韌性決定他們的成就感低落水平。高校教師的心理資本水平越高，其工作倦怠程度感越低。關(guān)鍵詞t高校教師，心理資本干