城郊普通中學(xué)后進(jìn)生家庭教育問(wèn)題的研究.pdf

1、“后進(jìn)生”的研究在國(guó)外已有兩百多年的歷史。在我國(guó)盡管歷史比較短暫，但不少教育專家學(xué)者提出了許多頗有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，為廣大教育工作者和家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”形成原因及其實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化提供了依據(jù)。
　　 然而在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天“后進(jìn)生”形成原因有別于以往任何時(shí)期：其一，大批農(nóng)民工涌向城市謀發(fā)展，導(dǎo)致“留守兒童”劇增，由于家庭教育的缺失導(dǎo)致許多“留守兒童”成績(jī)不佳、品行不端。其二，由于片面追求升學(xué)率，許

2、多教師、家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，很少關(guān)心他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康人格的塑造。其三，許多學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)、電子游戲不能自拔。其四，離異家庭的增加也給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。
　　 “后進(jìn)生”的存在不僅成為學(xué)校教育教學(xué)工作中一個(gè)必須研究的課題，也是家長(zhǎng)必須正視的問(wèn)題。本文著重通過(guò)對(duì)“后進(jìn)生”的家庭教育問(wèn)題、家庭背景、家庭環(huán)境以及“后進(jìn)生”的心理因素等的調(diào)查、分析、研究，了解并掌握不良的家庭教育導(dǎo)致“后進(jìn)生”形成的原因

3、，積極預(yù)防更多“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)清其轉(zhuǎn)化誤區(qū)探索“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略，形成“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的有效機(jī)制和科學(xué)系統(tǒng)。嘗試采用“成功教育”、“活動(dòng)育人”、“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合和諧德育”以及家庭教育方法的優(yōu)化等途徑對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)施有效轉(zhuǎn)化。通過(guò)研究使得家長(zhǎng)能在轉(zhuǎn)化工作中抓住要害、抓住時(shí)機(jī)、抓住重點(diǎn)并輔以行之有效的方式方法，喚起廣大教育工作者特別是廣大家長(zhǎng)站在家庭幸福、國(guó)家安寧、民族振興的高度，關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。樹(shù)立“不求