新課程背景下初高中數(shù)學教學銜接問題的研究.pdf

1、《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準(實驗稿)》及《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》在教學內容的編排上,力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。這無疑對學生的數(shù)學學習素養(yǎng)和思維品質提出了更高的要求,因此在實踐數(shù)學新課程標準的過程中,高一學生數(shù)學學習的嚴重分化問題依然是我國推行素質教育進程中困擾高中數(shù)學教師的

2、一個問題,消除這一分化的有效途徑是做好初高中數(shù)學銜接教學。
　　 本研究從教材的編排、教師的教法、學生的學法、情感態(tài)度及學習品質等幾個方面分析,從教材、教師、學生三個不同的維度剖析高一學生數(shù)學學習產(chǎn)生嚴重分化的根源,為消除這種分化所實施的初高中數(shù)學銜接教學的策略制定提供更為全面、正確、科學的理論依據(jù)。切實有效地幫助高一新生盡快地適應高中數(shù)學學習。
　　 本研究在充分了解學生原有認知結構和認知規(guī)律的基礎上,采用問卷調查法對

3、初、高中學段數(shù)學教學的銜接問題提出了三個觀點:一是優(yōu)化教材,使教材內容符合學生認知水平,實現(xiàn)教學內容的過渡；二是教師教學理念和教學模式的轉變,實現(xiàn)教法過渡；三是優(yōu)化學生學習過程、提高學生數(shù)學思維品質,實現(xiàn)學法過渡并多維度地實施學生心理調適工作,完成學生心理過渡銜接。
　　 初、高中數(shù)學教與學的銜接受多種因素的影響和制約,充分認識影響初、高中數(shù)學教與學銜接問題的因素,以及在各種因素影響作用下,學生數(shù)學學習的差異,有助于提供數(shù)學教學