初中英語(yǔ)教師心理暗示對(duì)學(xué)困生的影響.pdf

1、學(xué)困生問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾我們教育教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題，也是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育和教育工作者創(chuàng)新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們無(wú)法回避，必須以教育創(chuàng)新的理念來(lái)解決這一問(wèn)題。雖然近年來(lái)，在我國(guó)越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注人的心理暗示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，但研究仍處于起步階段，所取得的成果只是在個(gè)別嘗試上，缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且，極少將學(xué)困生作為研究的對(duì)象。 教師心理暗示是指教師通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)性行為，將某種信息在學(xué)生毫無(wú)覺(jué)察的情況下傳遞給他們，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)

2、生影響，以改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，消除畏難心理，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方法。該方法是作為增加學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，降低他們的焦慮程度，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及他們的學(xué)習(xí)自信心的一種手段，最終達(dá)到提高學(xué)困生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。它強(qiáng)調(diào)課前、課中和課后三環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，不間斷地給予學(xué)困生暗示。 本文提出了“教師心理暗示”這一方法來(lái)作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策。本研究以八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生作為研究對(duì)象，選取益陽(yáng)市一中，益陽(yáng)市赫山一中和益陽(yáng)市高平迎豐中學(xué)共356

3、名英語(yǔ)學(xué)困生，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、記錄等方法，對(duì)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查涉及影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)主要因素：1）學(xué)習(xí)興趣：2）焦慮程度；3）學(xué)習(xí)主動(dòng)性；4）自信心。再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量分析。調(diào)查結(jié)果揭示八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是： 1）對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，有的甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)大部分學(xué)困生不喜歡自己的英語(yǔ)老師； 2）學(xué)習(xí)過(guò)程中，焦慮程度高； 3）學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不愿或很少在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)； 4

4、）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。 基于八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者在人類具有暗示性，皮格馬利翁效應(yīng)，羅杰斯的治療理論和情感過(guò)濾假設(shè)理論框架的指導(dǎo)下，從以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的角度出發(fā)，提出教師心理暗示法中應(yīng)遵循以下三個(gè)原則： 1）相互作用原則； 2）平等原則； 3）可接受性原則。 筆者在益陽(yáng)市高平迎豐中學(xué)進(jìn)行為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以兩個(gè)班的40名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用課

5、前（衣著暗示，情緒暗示）、課中（語(yǔ)言暗示、表情暗示、眼神暗示）、課后（動(dòng)作暗示、話語(yǔ)暗示）暗示。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、考試分析發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，喜歡自己的英語(yǔ)老師，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中焦慮程度降低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也有明顯提高，實(shí)驗(yàn)組有一個(gè)學(xué)困生已轉(zhuǎn)化成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資優(yōu)生。 教師心理暗示為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究提供了一個(gè)新的視角。該方法從心理角度去分析了解學(xué)生，以內(nèi)因是決定結(jié)果的關(guān)鍵因素為依據(jù)，教師運(yùn)用