縣域農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究——以永川為例的實證研究.pdf

1、“三農(nóng)”問題已成為當前中國社會的熱點問題，“三農(nóng)”問題具體含義是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低下，農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達；農(nóng)民收入低，增收難，農(nóng)民權(quán)益得不到保障等，其綜合表現(xiàn)是農(nóng)村經(jīng)濟問題。解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵是增加農(nóng)民收入——即發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，影響農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素是農(nóng)村人力資源的開發(fā)，所以說“三農(nóng)”問題的根源還在農(nóng)村的教育問題。本研究基于這樣的背景，立題研究農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系，探索農(nóng)村教育改革的方向，使其能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟建設和發(fā)展服務

2、，從根本上解決“三農(nóng)問題”。當前對于農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)關(guān)系研究比較普遍的是對全國或部分省市地區(qū)進行宏觀研究。本研究以永川為縣級代表，通過“解剖麻雀”的形式，采用計量經(jīng)濟學手段進行實證研究，探究當前農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟之間的相互關(guān)系，以期提高其針對性，為政府加強農(nóng)村教育改革以促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供有價值的參考。 本研究由五個部分組成：一是論述了研究背景、研究意義、研究目標、研究方法、研究對象、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、技術(shù)路線及資料來源。二

3、是通過研究農(nóng)村教育的內(nèi)涵，對農(nóng)村教育進行明確的界定，把農(nóng)村教育界定為：面向農(nóng)村的促進社會進步和文明的教育，它具有教育的所有功能、作用和屬性，是教育系統(tǒng)與農(nóng)村社會系統(tǒng)的交集，其教育內(nèi)容和形式隨著社會的發(fā)展進步而不斷發(fā)生變化。同時，通過對人力資本理論、經(jīng)濟增長理論、協(xié)調(diào)發(fā)展理論研究，得出農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系是相互促進、相互制約的，它們之間協(xié)調(diào)發(fā)展具有必然性。三是對永川的農(nóng)村教育、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀進行分析研究，得出了農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)趨

4、于合理，教育資源比較充足；農(nóng)村經(jīng)濟建設自然資源的相對貧乏，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎設施建設的相對滯后，城鄉(xiāng)經(jīng)濟基礎薄弱，城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平不高、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有巨大空間等結(jié)論，指出了農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展在縣域具有可行性。四是對農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)性進行了分析，構(gòu)建了農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的三極結(jié)構(gòu)模型，并運用實證研究方法，采用計量經(jīng)濟學手段研究了永川農(nóng)村教育對農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻，并從農(nóng)村教育的角度分析了農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的