普通初中學(xué)生數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)是目前數(shù)學(xué)理解研究中頗受關(guān)注的一個課題。以往有關(guān)數(shù)學(xué)理解的研究主要集中在數(shù)學(xué)理解的概念、功能、模式與層次、對數(shù)學(xué)理解的評價、以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的教學(xué)策略等方面，很少關(guān)注學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)策略。本文的創(chuàng)新之處是從學(xué)生的角度以及操作層面對如何促進(jìn)學(xué)生的理解進(jìn)行探討，從而歸納學(xué)生數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)的策略體系，并探討如何具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)的實踐。 首先，結(jié)合教學(xué)實踐自編調(diào)查問卷和測試卷，從教師和學(xué)生兩個

2、方面對普通初中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查和測試。通過對教師和學(xué)生的問卷可以發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生都重視數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)的方式還存在著不少問題；同時利用SPSS11.5軟件對測試結(jié)果進(jìn)行學(xué)優(yōu)生和普通生的6個理解層次（感知、意象、關(guān)聯(lián)、推理、方法、思想）以及男女生之間的差異分析，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)、推理、思想層次以及學(xué)習(xí)效果還存在明顯差異，但男女生的學(xué)習(xí)效果不存在明顯差異。 其次，針對普通

3、初中學(xué)生數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)的薄弱之處，分別從問題解決、錯誤分析、說數(shù)學(xué)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)四個方面系統(tǒng)性地研究了普通初中學(xué)生數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)的策略，結(jié)合教學(xué)實踐分別構(gòu)建了圖式表征策略、精加工策略、反思策略、選擇性注意策略、糾錯策略、“說數(shù)學(xué)”策略和概念圖策略體系。 最后，筆者以自己任教的兩個班級進(jìn)行對照實驗，在一個學(xué)期的教學(xué)實踐中，指導(dǎo)實驗班學(xué)生運用以上四個方面的理解性學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行了學(xué)生理解性學(xué)習(xí)的實證研究。通過SPSS11.5軟件對兩次