浙江省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展研究——以天臺(tái)縣為例.pdf

1、發(fā)展農(nóng)村學(xué)校教育信息化，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的重要舉措。其核心問題是農(nóng)村學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息化軟件資源建設(shè)、教師教育信息化培訓(xùn)等。只有解決這些教育信息化進(jìn)程中的老大難問題，才能促進(jìn)教育信息化的實(shí)施和應(yīng)用，從而提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和效益。 論文以浙江省25個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)之一天臺(tái)縣為實(shí)證，采用查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查和比較分析等方法，對(duì)天臺(tái)縣教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)天臺(tái)縣農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的教育

2、信息化情況差異明顯：無論是學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是軟件資源建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城區(qū)學(xué)校，而且存在著很大的差距；在教師教育信息化培訓(xùn)方面，大部分農(nóng)村教師沒有參加過教育信息化專業(yè)培訓(xùn)，無法提升教育信息化應(yīng)用水平，阻礙了農(nóng)村學(xué)校教育信息化的實(shí)施和發(fā)展。調(diào)查分析得出造成現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀的主要原因是教育信息化經(jīng)費(fèi)短缺；領(lǐng)導(dǎo)觀念滯后，認(rèn)識(shí)不到位；重硬件建設(shè)，輕軟件投入。深入研究還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校在資金嚴(yán)重匱乏的情況下，要一步一個(gè)腳

3、印地跟蹤發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展軌跡，完全按照城區(qū)學(xué)校教育信息化的模式來追求教育信息化的全面發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的。只有通過不斷探索，不斷創(chuàng)新，找到一條適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校實(shí)情的教育信息化發(fā)展道路，才能從根本上縮短城鄉(xiāng)教育的“數(shù)字鴻溝”，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。 論文在調(diào)查、比較、分析天臺(tái)縣農(nóng)村學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀和原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，以“低投入、高產(chǎn)出”為宗旨，提出了符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)情的教育信息化發(fā)展策略和建議：農(nóng)村學(xué)校教

4、育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不宜采用一步到位、追隨高檔次和高品牌，應(yīng)注重選擇紹濟(jì)實(shí)惠、適用夠用的設(shè)備。并在計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、校園網(wǎng)建設(shè)等方面提出了具體的做法；教育信息化軟件資源建設(shè)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的一校一庫(kù)的觀念，以區(qū)域?yàn)橹行慕⒓s型教育信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享；教師教育信息化培訓(xùn)應(yīng)以校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主要培訓(xùn)方式，既可大大降低成本，又可讓全體教師有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)；并提出實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展的保障