利用計算機技術(shù)改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)環(huán)境的探究.pdf

1、埃德加?富爾在《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》中指出:教育不能局限于那種必須吸收的固定內(nèi)容,而應(yīng)被視為一種人類的進程。人們必須通過各種經(jīng)驗學(xué)會如何表現(xiàn)自己,如何和別人溝通,如何探索世界,而且學(xué)會如何連續(xù)不斷地、自始至終地完善自己。同時,國際21世紀教育委員會報告——《教育—財富蘊藏其中》推出了21世紀教育四大支柱理念:21世紀的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排,即學(xué)會求知(learning to know)、學(xué)會做事(learning to

2、 do)、學(xué)會共處(learning to live together),學(xué)會做人(learning to be)。PBL方法就是一種行之有效的改革方法。
　　雖然,傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)PBL方法改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的課堂教學(xué)與實踐應(yīng)用脫節(jié),教學(xué)方式單一,知識的傳授局限于機械復(fù)制,學(xué)生只是“學(xué)答”,而不是“學(xué)問”,從而導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”、缺乏創(chuàng)新能力等缺點。但是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)PBL在實施的過程中不可避免地受到中國傳統(tǒng)文化和中國國情的負面沖擊影響,

3、成為具有中國特色的醫(yī)學(xué)PBL。如:依然延續(xù)以教師為主體的模式、隨著國內(nèi)高校不斷地擴招,各校面臨著學(xué)生多,教員少,教室、圖書館等教學(xué)資源緊缺以及教育經(jīng)費緊張的矛盾,這使得某些高校在實施PBL時,采用由教師引導(dǎo)的大班討論的形式、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流仍主要集中在課堂上等。
　　因為,醫(yī)學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué),所以,本文提出利用計算機技術(shù)改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)環(huán)境,旨在構(gòu)建一種能幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

4、的知行合一的新型醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)環(huán)境。在此種方法中,除了利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)以外,還增加了計算機模擬技術(shù)/虛擬技術(shù)來設(shè)計一些罕見或疑難病例的問題情境,并讓學(xué)生在臨床技能中心或虛擬臨床技能中心進行模擬操作,它具有重復(fù)性高、無危害和低創(chuàng)傷性損壞的特點。以及還可以利用網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬臨床技能中心、虛擬PBL教室等手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)、交流和協(xié)作平臺。
　　本文利用計算機技術(shù)改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)環(huán)境的研究只是一個開端,它還有許多