高職學生自主學習能力的培養(yǎng).pdf

1、科技的迅猛發(fā)展，尤其是信息技術的廣泛應用將人類帶進嶄新的知識經濟時代。21世紀的學習者要適應時代發(fā)展，必須以具備終身學習能力為基礎。與此同時，隨著全球化進程的日愈加劇，英語作為最重要的國際性語言，在人們的工作和生活中的地位與作用日漸凸現出來。在此背景下，國內外有關如何培養(yǎng)學生的學習自主性的研究層出不窮。中國教育部在最新頒布的《大學英語課程教學要求》中把“培養(yǎng)學生自主學習英語的能力”作為教學的主要目標之一，迫切呼吁教師和高等教育管理部門創(chuàng)

2、造條件培養(yǎng)學生學習的自主性，確保所有學生智力和綜合能力的整體提高。目前，隨著高職教育的興起，自主學習在高職教育中起著越來越重要的作用，然而許多高職學生不具備自主學習的能力，尤其體現在英語語言學習中處于被動的地位。這種狀況的產生不僅與學生在語言學習過程中所存在的動機因素有關，還與學生缺少學習策略，及中國教育評估體制不完善，以及教師在教學過程中所起的作用不恰當等一系列因素有關。高職院校的學生自主英語學習的能力差，畢業(yè)后面臨更大的沖擊和挑戰(zhàn)。

3、所以，培養(yǎng)其自主英語學習能力就顯得尤為重要和必要。只有這樣，才能使他們在結束正規(guī)教育后不斷完善自我，更好地實現自我價值。 自主學習與建構主義學習理論、自我調節(jié)學習理論及人本主義理論密切相關。本文主體包括五大章： 第一章為引言部分，闡述了自主學習的定義，以及該研究的重要性。 第二章為文獻綜述，回顧了國內外對自主學習的研究，自主學習的理論基礎以及與自主學習相關的一些問題，比如自主學習者的特點，影響自主學習的主要因素。

4、 第三章闡述了我國的高等職業(yè)教育，介紹了高職院校學生的特征，以及培養(yǎng)高職學生自主學習能力的原則。該章為下一章對高職院校自主學習狀況的調查奠定了基礎。 第四章對山東理工大學職業(yè)技術學院160名學生的自主學習情況進行了問卷和訪談調查。通過對調查過程中所收集的數據進行分析和概括，得出有利于培養(yǎng)高職學生自主英語學習的因素，同時也發(fā)現明顯阻礙著他們自主學習的因素。概括地說有以下幾個方面：第一，從學生的角度看，學生對自主英語學習有積

5、極的態(tài)度和強烈的熱情，這使得自主學習能力的培養(yǎng)成為可能，但是，高職學生的英語基礎差，對學好英語缺乏必要的信心。第二，從教師的角度來看，教師能充分意識到引導學生自主學習的重要性，但是種種因素造成了教師的教學風格單調，課堂教學模式以教師為中心。第三，高職學生缺乏自主學習策略，并且他們的自主學習環(huán)境也有待于進一步改善。第五章提出了培養(yǎng)高職學生自主學習能力的方法。首先闡述了Nunan和Benson促進自主學習的方法，在此基礎上，筆者提出了自己的