特色學(xué)校的時(shí)間管理研究.pdf

1、時(shí)間管理：“就是對時(shí)間的運(yùn)籌和控制。它具有讓每一秒、每一分、每一天都發(fā)揮其最大效益與最大效率的能力?！碧厣珜W(xué)校，是指只有那些在貫徹教育方針過程中，在比較長的時(shí)間內(nèi)，在辦學(xué)的某些方面而且應(yīng)當(dāng)是比較重要的方面，具有區(qū)別于其它學(xué)校的非常獨(dú)特之處，形成較穩(wěn)定的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性色彩、風(fēng)格的學(xué)校。這類特色學(xué)校一般是它們的課程具有特色，它們的課程除了文化課程與普通中學(xué)無異外，還格外增加了特色課程，這使得特色學(xué)校在時(shí)間管理上的難度就更大，在時(shí)間安排上就

2、更困難。因此，對特色學(xué)校的時(shí)間管理就是為了研究如何讓特色學(xué)校能運(yùn)籌、控制好自己有限的時(shí)間，充分合理的處理好文化課和特色課之間的時(shí)間關(guān)系，從而進(jìn)行更為有效的管理。 作者以問卷調(diào)查和理論分析相結(jié)合的方式，通過對部分學(xué)校的教師進(jìn)行測試與調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)：特色學(xué)?，F(xiàn)存的時(shí)間管理中的主要問題大致出現(xiàn)在管理者自身的時(shí)間管理、上下級之間的時(shí)間管理、課程設(shè)置中的時(shí)間管理這三個(gè)層面上。找到問題后，我分析造成這種狀況的主要原因：一是教師作為高級知識(shí)分子

3、的代表，沒有科學(xué)掌握自己時(shí)間；二是學(xué)校時(shí)間管理存在誤區(qū)；三是特色學(xué)校時(shí)間管理中有很多時(shí)間浪費(fèi)的因素。針對以上原因，我認(rèn)為要想解決好這些問題，就必須從管理的決策層——管理者、管理的執(zhí)行層——教師、管理的策略方法，三個(gè)角度去思考。因此，我解決的方法也是從以上三個(gè)角度考慮后，自上而下的從三個(gè)層面提出的。首先我從管理者自身的時(shí)間入手進(jìn)行研究，提出管理者管理時(shí)間的可以按：記錄時(shí)間；管理時(shí)間；統(tǒng)一安排時(shí)間這三步來進(jìn)行。然后，對于上下級之間的時(shí)間管理

4、，作為管理者要從自身、特色學(xué)校制度和員工立場上思考他們的時(shí)間浪費(fèi)來自哪些方面，這些浪費(fèi)有些是教職員工自己造成的，有些卻是由管理者自己造成的。只有找到時(shí)間浪費(fèi)的根本原因，才能幫助下屬掌握時(shí)間，才能讓所有的人員相互利用好對方的時(shí)間。最后，是課程設(shè)置中的時(shí)間管理問題，也是策略方法的問題，這是跟學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系最密切的，最息息相關(guān)的問題，所以要把學(xué)生解放出來，抓好課程設(shè)置至關(guān)重要。抓好課程設(shè)置的首要條件是要求教師精講精練，然后我們必須針對學(xué)校經(jīng)常出

5、現(xiàn)的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象，再采取相應(yīng)措施，對癥下藥。此外，學(xué)校還可從教學(xué)管理體制上可采用分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、開設(shè)各種選修課程等方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，節(jié)省上課時(shí)間的效果。 管理好了特色學(xué)校的時(shí)間，那么學(xué)校的所有人員才有時(shí)間去兼顧自己的家庭、去參與有益的社會(huì)活動(dòng)，才能在工作、家庭和社會(huì)中找到平衡。 希望通過我對特色學(xué)校的時(shí)間管理的現(xiàn)狀、問題分析研究，能為特色學(xué)校進(jìn)行更為行之有效的時(shí)間管理尋求到好的建議，能為特色學(xué)校進(jìn)