解讀心理教育：多學(xué)科的視野.pdf

1、解讀心理教育：多學(xué)科的視野摘要本文以“反思、批判、吸收、建構(gòu)”為主線，借鑒“現(xiàn)象學(xué)追問”和“解釋學(xué)邏輯”，從分析目前心理教育存在的主要問題入手，分別選取歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科視野，對心理教育的基本問題進(jìn)行理性反恩，對心理教育的理論成果進(jìn)行理性批判，運用系統(tǒng)科學(xué)的思維方法論觀照解決問題的可能路徑，提出并論述了整合論心理教育觀點，倡導(dǎo)開放互動、多元共生的心理教育發(fā)展路向，主張從多學(xué)科整合的視野研究心理教育，建構(gòu)適

2、合中國自己的心理教育理念和模式。第一部分：走近心理教育ol對心理教育的概念、學(xué)科、存在問題及研究等本體問題作了探討。心理教育是_二個多元的復(fù)合概念。心理教育是多學(xué)科“融合”產(chǎn)生的新學(xué)科。是超科學(xué)的科學(xué)。要正視心理教育在理論與實踐、研究與發(fā)展等方面存在的問題。心理教育研究要倡導(dǎo)多學(xué)科整合的理念與策略。k。第二部分：多學(xué)科視野中的心理教育。縱歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科視野來探討心理教育韻基本問題，心理教育在不同的學(xué)科

3、視野中有著各自的范疇和可能走向。每一個學(xué)科視野關(guān)注人的心理發(fā)展的不同屬性，建構(gòu)人的不同模型與形象。每一個學(xué)科視野對心理教育有其獨特的認(rèn)識，但只是提供對心理教育的一種可能的解釋y_。第三部分；心理教育走向多元整合。盼化與整合是心理教育的發(fā)展道路。多元整合是心理教育的新視野整合論心理教育是心理教育的新范式。心理教育學(xué)科將走向?qū)W科分化與科際整合。走向?qū)嵺`的心理教育整合模式需要不斷超越與創(chuàng)新。本文主張，要建構(gòu)心理教育的元研究意識，要關(guān)注和研究心

4、理教育的一些基本問題，如心理教育的本質(zhì)、心理教育的必要與可能、心理教育場域的建構(gòu)、心理教育的判斷標(biāo)準(zhǔn)、心理教育的基本理念等。本文對心理教育的一些新課題，如網(wǎng)絡(luò)心理教育、全腦型心理教育、心理教育的本土化、全球本位心理教育、心理教育的文化性格，提出了自己的初步思考。本文認(rèn)為，從不同的學(xué)科視野來解讀心理教育既是可能的，也是必要的；心理教育是多學(xué)科共同關(guān)注的視域，要對心理教育形成更理性的認(rèn)識，需要實現(xiàn)學(xué)科間的“視域融合”；開放互動姿態(tài)、多元共生

5、意識與學(xué)科整合視野是心理教育發(fā)展的必然選擇；實現(xiàn)認(rèn)識論與方法論的創(chuàng)新與超越，心理教育的未來充滿希望!，關(guān)鍵詞：心理教育；多學(xué)科；整合；解讀；建構(gòu)L，、J、，聲明尸明本人鄭重聲明：l、堅持以“求實、創(chuàng)新”的科學(xué)精神從事研究工作2、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果5、其他同志對本研