高中信息技術課分層遞進教學模式研究.pdf

1、當今世界科學技術的迅猛發(fā)展對人和社會的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。人要適應這日新月異的世界形勢必須是全面發(fā)展的人。社會要快速發(fā)展必須依靠科學技術的進步和全體國民素質的提高，所以現(xiàn)代化的教育必須是面向全體，促進每個人的主動活潑發(fā)展，尤其要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。 傳統(tǒng)的班級授課制下，教師一般采取同一方法、以同一進度講授同一內容，這種形式必然造成一部分學生的不適應，從而未真正做到面向全體，更不能做到使每一個學生獲得最大發(fā)展。因此，我們

2、必須對它加以改進。 本文闡述的分層遞進教學是從調動人的主觀能動性的角度來提高學生學習質量。它立足于學生學習水平差異，以建構主義和人本主義為理論基礎，根據(jù)教學過程最優(yōu)化思想，改革教學組織形式和教學方法，以充分調動人的主觀能動性，促進學生生動活潑的學習，使每一個學生都能在原有的水平上獲得發(fā)展。 分層遞進教學是根據(jù)學生學習可能達到的水平和客觀差異性，把教學對象、課堂教學目標和教學活動的層次化，其教學模式：導入課題、定向自學、交