圖式理論在高中英語課堂上的應(yīng)用.pdf

1、圖式理論認(rèn)為人們學(xué)習(xí)外語受到大腦中已存在的概念、經(jīng)歷、知識背景等影響。在學(xué)習(xí)外語的時候，需要將其與已有的記憶聯(lián)系起來。圖式分為語言圖式、形式圖式和內(nèi)容圖式。在一些課堂上，如何讓圖式理論付諸于實踐，教師應(yīng)該設(shè)計什么樣的題型來建立學(xué)生頭腦中的語言圖示、形式圖式和內(nèi)容圖式還有待一線教師進(jìn)一步的實踐和總結(jié)。
　　 基于前人的圖式理論及本人認(rèn)為圖式的積累重在多樣化、情景化和它的網(wǎng)化效果，筆者設(shè)計了具體的課堂教學(xué)，以期建立學(xué)生頭腦中的語言圖

2、式、形式圖式和內(nèi)容圖式。經(jīng)過實驗研究的手段，由同一個老師同時教授實驗班與對照班，實驗班用圖式理論指導(dǎo)的教學(xué)方法，對照班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，以期末的英語成績?yōu)閿?shù)據(jù)，對所選樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
　　 假設(shè)此次的圖式理論指導(dǎo)高中英語教學(xué)是成功的，實驗班的成績將明顯超過對照班，那么在實驗班教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計是成功的，對其他老師的教學(xué)就有借鑒作用。如若，實驗班的成績與對照班的成績相差不大，這意味著，在實驗班中的教學(xué)設(shè)計存

3、在問題，其他老師在教學(xué)中可以避免這類教學(xué)方法，這對其他教師也有警示的作用。
　　 本文第一部分通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)和近20年的教改狀況，提出了基于圖式理論設(shè)計英語課堂教學(xué)的想法。第二部分介紹圖式的概念、分類及高中英語教學(xué)目標(biāo)，指出當(dāng)下的英語教學(xué)與圖式理論緊密結(jié)合。第三部分通過實驗研究來驗證假設(shè)。第四部分談?wù)搱D式理論在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括圖式激活與圖式建立，在課堂上體現(xiàn)具體的應(yīng)用方法。第五部分是本篇論文的總結(jié)，并給出此教學(xué)方