云南省農(nóng)業(yè)中專教師繼續(xù)教育培訓模式的理論探討.pdf

1、云南省農(nóng)業(yè)中專教師繼續(xù)教育起步較晚，突出的問題是教師繼續(xù)教育培訓工作滯后，教師繼續(xù)教育培訓意識淡薄，現(xiàn)存培訓模式單一，針對性不強，缺乏培訓模式的理論研究和有效的培訓模式。本文以終身教育理論、成人教育理論、教師專業(yè)化理論和教師教育理論為指導，采用理論研究方法、比較研究方法、歷史研究方法、調(diào)查研究方法、案例分析方法和綜合分析方法，通過對云南省農(nóng)業(yè)中專學校教師繼續(xù)教育培訓模式的調(diào)查分析和存在問題的探討，借鑒國內(nèi)外構建教師繼續(xù)教育培訓模式的經(jīng)驗

2、，提出了教育科研、農(nóng)業(yè)科研和教師繼續(xù)教育“三位一體”的農(nóng)業(yè)中專教師繼續(xù)教育的培訓模式。 本研究認為教育科研是知識的傳播，農(nóng)業(yè)科研是農(nóng)業(yè)知識和農(nóng)業(yè)技術的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育則是從理論、知識、方法、技能層面，提高農(nóng)業(yè)中專教師的專業(yè)水平和從事教育科研、農(nóng)業(yè)科研的能力。緊密圍繞當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，以促進學校和教師個人的發(fā)展為本，依托高等院校、科研院所和農(nóng)業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，建立教育科研、農(nóng)業(yè)科研和教師繼續(xù)教育三者一體化推進的運行機制，注重特色，加強實踐

3、訓練和科研創(chuàng)新的培養(yǎng)，從而更好地為本地區(qū)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟服務。據(jù)此，提出了農(nóng)業(yè)中專教師繼續(xù)教育培訓的三種不同層次的培訓模式：一是面向全體教師的職務培訓，使其成為能夠勝任教學的合格教師；二是從合格教師中選拔出優(yōu)秀青年教師實施繼續(xù)教育培訓，使其成長為具有較高教育教學水平的骨干教師；三是從骨干教師中遴選優(yōu)秀者實施培養(yǎng)，使其成長為在教育科研和農(nóng)業(yè)科研方面有較高造詣的專家型教師。這三種模式是一個相互銜接并且層次和質(zhì)量逐步提高的有機整體。實施“三位