簡介：第三軍醫(yī)大學碩士學位論文臨床醫(yī)學專業(yè)本科臨床綜合化課程設(shè)置研究與實踐姓名趙子明申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師陳志勇20031101第三軍醫(yī)大學碩士學位論文ISTUDIESONTHEDESIGNPRACTICEOFCLINICALINTEGRATEDCURRICULUMFCLINICALMEDICALUNDERGRADUATESABSTRACTAGREATREFMINGLOBALMEDICALEDUCATIONIN21STCENTURYBRINGSSERIOUSCHALLENGESTOTRADITIONALCLINICALMEDICALCURRICULUMFCULTIVATINGMEDICALSTUDENTSBASEDONTHEINVESTIGATIONSOFTHEHISTYCOMPARISONDEMONSTRATIONTHEYOFCLINICALCURRICULUMTHEPRESENTSTUDYSUMMARIZEDTHEADVANTAGESDISADVANTAGESOFDOMESTICINTERNATIONALCLINICALCURRICULUMDESIGNSANALYZEDTHEEXTERIMOTIVEPOWERINTERIDEMFCLINICALCURRICULUMREFMACCDINGTOTHEGLOBALMEDICALEDUCATIONOBJECTIVESNEWDEMSFMEDICALPROFESSIONALSTOADJUSTTOTHEFUTURETENDENCYOFTHECROSSCONFLUENCEOFCLINICALCURRICULUMBINDTHESITUATIONSOFOURCOUNTRYUNIVERSITIESWEPUTFWARDCONSTRUCTEDAQUALITYEDUCATIONCENTEREDCLINICALINTEGRATEDCURRICULUMSYSTEMTHENWEPUTITINTOUSEINTEACHINGPRACTICESFMEDATRICOLLIGATIONMODELOFCLINICALTEACHINGNEWTEACHINGADMINISTRATIONMEASURESTHISRESEARCHINCLUDESTHEFOLLOWINGFOURPARTSTHEFIRSTPARTISTHESTRATEGYFTHERESEARCHOFCLINICALINTEGRATEDCURRICULUMBASEDONREADINGPERTINENTLITERATURESCARRYINGONINVESTIGATIONSINTHISSUBJECTWEANALYZEDPROFOUNDLYTHEBACKGROUNDTHEYOFCLINICALCURRICULUMREFMDESIGNEDTHEDIRECTIVEIDEASOBJECTIVESPRINCIPLESMETHODSPROCEDURESFCONSTRUCTINGTHESYSTEMOFCLINICALINTEGRATEDCURRICULUMTHESECONDPARTISTHECONSTRUCTIONOFCLINICALINTEGRATEDCURRICULUMBYMEANSOFDISCUSSINGWITHPROFESSIONALSSURVEYINGWITHQUESTIONNAIRETHEPRIMARYCLINICALINTEGRATEDCURRICULUMWASCONSTRUCTEDAFTERRELOCATINGTHEOBJECTIVESOFCULTIVATINGMEDICALPROFESSIONALSCLINICALCURRICULUMTHETHIRDPARTISTHETEACHINGPRACTICESOFCLINICALINTEGRATEDCURRICULUMPUTTINGTHECURRICULUMINTOTEACHINGPRACTICESTHETEACHINGPLANSWEREREVISEDTHENEWTEACHINGOUTLINESMATERIALSWERECOMPILEDTHEHEURISTICSMETHODSOFEDUCATIONWEREADVOCATEDBASEDONREFMINGTEACHINGMETHODSSTRENGTHENTHEBUILDINGOFTEACHINGSAFEGUARDTHECRESPONDINGCLINICALTEACHINGPATTERNSAPPROPRIATETEACHINGADMINISTRATIONMEASURESWEREEXPLED

簡介：華中師范大學碩士學位論文高等醫(yī)學院校臨床教學基地評價指標體系的研究姓名余祥庭申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師楊小微19980501ABSTRACTONTHEBASISOFEDUCATIONANDEDUCATIONALASSESSMENTTHEORY．INLIGHTOFHIGHERMEDICALLEARNING．ANDALONGTHELINEOFTHESCIENTIFICNESSANDFEASIBILITYANDCREDIBILITYWHICHANASSESSMENTINDICATORSYSTEMSHOULDPOSSESS．THISPAPERPROBESINTOTHEDETERMINATIONOFTHEINDICATORSINTHEEXISTINGASSESSMENTINDICATORSYSTEMFORCLINICALTEACHINGBASESOFMEDICALCOLLEGESANDUNIVERSITIES．ACCORDINGTOTHESTRUCTURALSTANDARDOFEDUCATIONALEVALUATION，THESTUDYESTABLISHESARELATIVELYSCIENTIFICANDREASONABLEASSESSMENTINDICATORSYSTEMFORCLINICALTEACHINGBASESOFMEDICALCOLLEGESANDUNIVERSITIESTHESYSTEMPROVESTOBEEFFECTIVETHROUGHITSAPPLICATIONTOANDEVALUATIONBYSOMECLINICALTEACHINGBASES．KEYWORDSHIGHERMEDICALCOLLEGEANDUNIVERSITYCLINICALTEACHINGBASEASSESSMENTINDICATORSYSTEM2

簡介：第三軍醫(yī)大學碩士學位論文軍醫(yī)大學臨床醫(yī)學五年制本科選修課程體系改革的研究姓名彭珊申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師陳俊國200151ASTUDY0NELECTIVESREFORMOFCLINICALMEDICINEMAJORSINMILITARYMEDICALUNIVERSITIESABSTRACTITISWELLKNOWNTHATTHEOPTIONCOURSEPLAYSANIMPORTANTROLEINFOSTERINGMEDICALSTUDENT’SABILITIESONTHE21STCENTURYHOWEVERATPRESENTWITHOUTITOWNSYSTEM，THEOPTIONCOURSELACKOFSYSTEMATIZATIONANDSTANDARDIZATIONASARESULT，ITSEDUCATIONALFUNCTIONHASNOTBEENBROUGHTINTOFUUPLAYHENCEITISURGENTTHATASCIENTIFICSYSTEMOFTHEOPTIONCOURSEBEFORMULATEDTHEPRESENTSTUDYINVESTIGATEDANDANALYZEDTHECURRENTSITUATIONOFBOTHREQUIREDCOURSEANDTHEOPTIONCOURSEINELINICALMEDICALSPECIALTYIN82NONMILITARYMEDICALUNIVERSITIESAND4MILITATYMEDICALUNIVERSITIESWEREALIZEDCURRENTCOURSEHAVEMANYDISADVANTAGESANDREADJUSTANDRECOMBINEOPTIONCOURSECONTENTBYEXPELSCONSULTATION，DELPHIMETHOD，PRECEDENCECHARTANDSTRAIGHTPLUSMETHODCANYOUTSIFTTHROUGH，TESTIFYACCORDINGTOQUALITYANDAIMOFCOURSEPROSECUTECLASSIFICATIONTHEENTIREOPTIONCOURSEHASBEENPRELIMINARILYFORMULATED，INWHICH8SERIESOFELECTIVESHAVEBEENINCLUDEDTHEYATEMEDICALINFORMATION，CULTURALSCIENCE，MEDICALCOURSES，MEDICA】RESEARCH，MEDICALMANAGEMENT，AUGMENTINGSCOPEOFPROFESSIONALKNOWLEDGE，BASICMEDICALSCIENCE，BORDERLINESUBJECTSANDMODEMMILITARYSCIENCETHENUMBEROFSPECIFICOPTIONCOURSESIS62ATENTATIVEPLANHASBEENWORKEDOUTINTHISSTUDYACCORDINGTOSOMEEXPERTS’PRELIMINARYESTIMATION，THISTENTATIVEPLANCANTAKEEFFECT弛ESYSTEMFORMULATEDINTHISSTUDYMAYPLAYALLIMPORTANTROLEINCULTIVATINGMEDICALTALENTS’RICHSPECIALTYKNOWLEDGEANDINNOVATIVEABILITIESFORTHEELECTIVESREFORMOFOTHERMILITARYMEDICALUNIVERSITIES，ANDTHISSYSTEMMAYBEUSEDFORREFERENCCKEYWORDMILITARYMEDICALUNIVERSITYCLINICALMEDICINEMAJORSELECTIVESREFORM

簡介：華中科技大學碩士學位論文七年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新研究姓名柳柏枝申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師文歷陽陳茂盛20040401望型墊查蘭旦童墨蘭墮』生墮篁豎STUDYONTHEOPTIMIZATIONANDINNOVATIONOFTHEPERSONNELTRAININGPATTERNFOR7YEARPROGRAMCLINICALMEDICINEMAJORMASTERCANDIDATELIUBAIZHIACADEMICADVISORWENLIYANGCHENMAOSHENGABSTRACTAFTERMAKINGASTUDYONTHEPERSONNELTRAININGPATTEMFOR7YEARPROGRAMCLINICALMEDICINEMAJORINPARTSOFOURMESCALUNIVERSITIESWHICHHASBEENTRYINGTORUNITBYTHEAPPROACHOFDOCUMENT，COMPARATIVERESEARCHANDEXPERTCOUNSELLING，ANDALSOMAKINGATENTATIVEPRACTICEONTHEBASISOFTHEORIGINALFEATURESFORRUNNINGTHISMAJORINHUSTTHISPAPERHASSETUPANEWPERSONNELTRAININGPATTERNFOR7YEARPROGRAMCLINICALMEDICINEMAJORTHENEWPATTERNTAKES“LLKIND’TEACHINGANDTEACHINGADMINISTRATIONMOVINGW町，CARRIESOUT‘THREESYSTEM’ANDHASGRADUALLYFORMED‘‘2KIND’RUNNINGFEATURESTHATIS“1123”PANERNFOR7YEARPROGRAMCLINICALMEDICINEMAJOR，ANDTHISPATTERNPUSHESTHEHIGHEREDUCATIONREFORMFORTHE7YEARPROGRAMINHUSTINTOANEWSTAGEKEYWORDS7YEARPROGRAMCLINICALMEDICINEMAJORPERSONNELTRAININGPAAEM2

簡介：中山大學碩士學位論文全天制見習安排對某校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)臨床實踐教學質(zhì)量的效果評價THEEVALUATIONOFTHEEFFECTSOFTHEWI乩DAYCLINICALLERKSHIPONTHETEACHINGQUALITYOFCLINICALPRACTICETOTHEMEDICALPROFESSIONALSOFFIVEYEARPROGRAM專業(yè)公共衛(wèi)生MPH申請人林琳導師陳少賢教授論文答辯委員會組成主委曠磁厚席覓粉以觸么剜睛肘銷2010年10月廣州原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者簽名44日期OTO年／3“月孑13學位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權(quán)保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用復印、縮印或其他方法保存學位論文。學位論文作者簽名彳仁咪日期矽／礦年肚月∥日導師躲酵夕賃日期汐加年／，二月夕日

簡介：中國醫(yī)科大學碩士學位論文臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀研究姓名姜春玲申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師張忠志20090401結(jié)果與討論；口7卜JPJ’己通過對我國19所醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的課程設(shè)置現(xiàn)狀進行匯總分析，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設(shè)置模式采用與醫(yī)學學術(shù)學位研究生以學科為中心的相同課程設(shè)置；19所醫(yī)學院校均為學生開設(shè)了政治理論課、英語、方法類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中只有少數(shù)醫(yī)學院校將臨床技能和臨床思維能力的訓練以及生命科學類課程列入學生的必修課范圍之內(nèi)，在以上各部分內(nèi)容中，英語、方法類課程和政治理論課占課程總學分的66％，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程學分占課程總學分的34％，且19所醫(yī)學院校在各項課程內(nèi)容上的學分分配差異較大，在課程內(nèi)容設(shè)置上忽視了對專業(yè)學位研究生溝通技能、職業(yè)態(tài)度等方面的培訓。通過對300名臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生有關(guān)課程內(nèi)容的評價與需求分析發(fā)現(xiàn)，我國目前以學科為中心的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設(shè)置模式在課程內(nèi)容的設(shè)置上與本科生存在較大重復，內(nèi)容的廣度、前沿性以及多樣性均一般，對醫(yī)療活動的貢獻價值也一般；臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生認為其課程學習應該以培養(yǎng)臨床技能為主，拓寬專業(yè)知識為輔，其次是對醫(yī)學基礎(chǔ)知識的學習和對醫(yī)學職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)；在具體的課程知識內(nèi)容方面，專業(yè)學位研究生認為應該首先學習醫(yī)學專業(yè)理論，其次是醫(yī)學前沿進展課程和方法類課程，再次是實驗技術(shù)課程、交叉學科知識課程，對人文社會科學知識的學習需求被排在最后。結(jié)論與建議綜合19所醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀以及對300名臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生有關(guān)課程內(nèi)容的調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合相關(guān)文獻的探討，我們發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設(shè)置在向?qū)W生提供系統(tǒng)全面的公共基礎(chǔ)知識和科學研究方法知識方面起到了積極的作用；而在臨床思維和技能以及職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)方面沒有給予足夠的重視；課程內(nèi)容在縱向和橫向上重復較多，其前沿性、廣泛性和多樣性不足。因此現(xiàn)行的課程設(shè)置體系并不能很好地實現(xiàn)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，已經(jīng)不能滿足科學技術(shù)的進步和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)化對高級醫(yī)學人才的要求，迫切需要我們針對以上問題加快對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設(shè)置的改革。我們建議以素質(zhì)教育為指導思想，立足于社2

簡介：第三軍醫(yī)大學碩士學位論文軍醫(yī)大學臨床醫(yī)學專業(yè)八年制課程設(shè)置研究姓名黃繼東申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師陳志勇20060501第三軍醫(yī)大學碩士學位論文THECLINIC，TRAININGABILITIES，ANDIMPROVINGQUALITIESBESIDES，ITACCOMMODATESTHENEEDOFTHESOCIETYTOCULTIVATESENIORMEDICALPERSONNELWITHGREATPOTENTIALWHOHAVEPROFOUNDKNOWLEDGEOFNATURALSCIENCE，ASWELLASHUMANANDSOCIALSCIENCEANDSCIENCE，WHOHAVESOLIDMEDICALTHEORYASWELLASSTRONGCLINICABILITYRESEARCHABILITIES，WHOHAVECOMMUNICATINGABILITYANDINFORMATIONACQUIRINGABILITYASANINTEGRATIVEANDDEVELOPMENTALSYSTEM，ITWILLPRODUCEGREATPOSITIVEEFFECTONMILITARYUNIVERSITIESINTHEPRACTICINGOFRECRUITING8YEARCLINICMEDICINESTUDENTSKEYWORDSMILITARYMEDICALUNIVERSITIES，CLINICMEDICINE，8一YEARCURRICULUM，DESIGN2

簡介：東南大學碩士學位論文中國大學臨床醫(yī)學專業(yè)排名體系研究和實踐姓名喬學斌申請學位級別碩士專業(yè)高等教育學指導教師陳怡20030530ABSTRACTCOLLEGERANKINGISASPECIALWAYOFCOLLEGEEVALUATIONSCIENTIFICRANKINGOFCOLLEGESANDUNIVERSITIESHASAVERYPOSITIVEEFECTONTHESOCIETYINTHATITSTRENGTHENSTHEGOVERNMENTSWORKOFMACROSUPERVISION,IMPROVESTHEFUNCTIONSOFTHEINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGANDGIVESIMPETUSTOTHEIMPLEMENTATIONOFTHESTRATEGYOF“INVIGORATINGTHECOUNTRYTHROUGHSCIENCE,TECHNOLOGYANDEDUCATION“COMPARATIVELYSPEAKING,SPECIALTYRANKINGISACCURATEANDFAIRFORALLCATEGORIESOFINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGANDTHEREFOREHASGREATERCURRENTANDPRACTICALSIGNIFICANCETHISRESEARCHPROJECTISSUBORDINATETOTHENATIONALKEYRESEARCHPROJECTFOR“THETENTHFIVEYEARPLAN“ONTHERANKINGSYSTEMFORTHESPECIALTYOFCLINICALMEDICINEINCHINASCOLLEGESANDUNIVERSITIES“BASEDONASUMMARYOFTHESIGNIFICANCEANDBACKGROUNDINFORMATIONOFCOLLEGERANKING,THEAUTHORANALYZESTHERANKINGSYSTEMANDSTUDIESTHEWAYSANDMETHODSTORANKTHESPECIALTYOFCLINICALMEDICINEOFMEDICALCOLLEGESBYSETINGUPTHEINDICATORSYSTEMANDINDICATORWEIGHTSTHEPROCESSOFSPECIALTYRANKINGWASCONDUCTEDINTHEFOLLOWINGSTEPSFIRSTLY,FROMDECEMBER2002TOFEBRUARY2003,THERANKINGINDICATORSYSTEMWASSETUPBYSTATISTICALSURVEYSECONDLY,FROMMARCH2003TOAPRIL2003,INDICATORSYSTEMWEIGHTSWEREDETERMINEDBYTHEMETHODOFDUALCOMPARISONTHIRDLY,FROMTHEENDOFAPRIL2003TOMAY2003,81MEDICALCOLLEGESORCOMPREHENSIVEUNIVERSITIESWITHSPECIALTIESOFCLINICALMEDICINEWERERANKEDACOMPARATIVESTU勿WASMADEBETWEENOURINDICATORSYSTEMAND“GOURMANREPORT“AND“SUGGESTIONSONTHEGRADINGSTANDARDSOFRESEARCHCENTEREDUNIVERSITIESINCHINA”TOENSURETHERATIONALITY,SCIENTIFCCALNESSANDRELIABILITYOFTHECLINICALMEDICINESPECIALTYRANKINGSOASTOCONTRIBUTETOTHESOUNDANDRAPIDDEVELOPMENTOFTHECOLLEGESPECIALTYRANKINGINCHINAKEYWORDSCOLLEGEEVALUATIONSPECIALTYRANKINGSYSTEMANALYSISSETUPINDICATORDETERMINEWEIGHTSTENTATIVERANKINGCOMPARATIVESTUDY

簡介：中山大學碩士學位論文醫(yī)學生實習資格考試臨床能力考核方法的構(gòu)建與應用研究姓名梁玲申請學位級別碩士專業(yè)公共衛(wèi)生指導教師匡莉20091123中山大學碩士學位論文醫(yī)學生實習資格考試臨床能力考核方法的構(gòu)建與應用研究格考試臨床能力考核OSCE站點設(shè)計數(shù)目適中，內(nèi)容設(shè)計合理，考試時間適中，考試公平性好，難度一般，能合理評估學生的職業(yè)態(tài)度、行為和職業(yè)道德、科學基礎(chǔ)臨床技能、溝通技能、批判性思維等臨床能力，但對預防醫(yī)學與群體保健評價、信息管理考核的評價需加強。OSCE考試形式對學生促進理論知識的學習、促進學生臨床技能的掌握有幫助，有助于學生將學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。結(jié)論本課題設(shè)計的醫(yī)學生實習資格考試臨床能力考核考試方案難度適中，考試的區(qū)分度一般，具有良好的信度和效度，客觀評估了見習結(jié)束、實習前階段學生的臨床綜合能力，考試的科學性及可行性強。關(guān)鍵詞客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試OSCE標準化病人SP實習資格考試臨床能力II

簡介：第三軍醫(yī)大學碩士學位論文軍醫(yī)大學臨床醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系研究姓名武書興申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理學指導教師陳俊國20071101第三軍醫(yī)大學碩士學位論文對國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學評價、信息資源評價和網(wǎng)絡(luò)課程評價等各類信息來源的資料收集，認真分析評價目標所涉及的各種因素，對評價指標進行篩選提煉，根據(jù)其概念和描述采用綜合分析法對之進行分類，最后形成一級指標6個科學性、教學性、使用性、技術(shù)性、藝術(shù)性、規(guī)范性、二級指標32個，形成了指標體系的初步框架。運用統(tǒng)計分析法和層次分析法確定各指標的權(quán)重，構(gòu)成評價指標體系的整體框架，然后運用一致性檢驗，證明和檢驗權(quán)重設(shè)置的合理性，提高了指標體系的效度與信度。在此基礎(chǔ)上，確定評價標準、劃分標準等級，為了使評價指標體系在使用過程中能更加客觀和公正的評價網(wǎng)絡(luò)課程，我們在等級劃分時引用模糊數(shù)學的模糊函數(shù)公式，引入隸屬度的概念，增加了指標體系的效度與信度。最后對指標、權(quán)重和標準進一步分析和研究，以篩選或甄別指標，精煉標準，完善指標體系。第六部分，網(wǎng)絡(luò)課程評價實證研究。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程指標體系是為了指導網(wǎng)絡(luò)課程的評價工作。但指標體系是否合理、有效，是否能夠起到指導網(wǎng)絡(luò)課程評價工作，還需要實踐的檢驗。我們按照網(wǎng)絡(luò)課程評價的過程和步驟對某軍醫(yī)大學的放射診斷學網(wǎng)絡(luò)課程進行了實證評價，分析處理數(shù)據(jù)，對照評價結(jié)果，檢驗了本研究建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系的可行性和科學性。本研究的創(chuàng)新之處在于構(gòu)建了比較完整的科學的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系，尤其是采用層次分析法求出各指標權(quán)重，并在此基礎(chǔ)上進行了一致性檢驗，獲得了滿意的效果。本研究對于網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量評價和網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計都具有一定的指導意義。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)課程；評價；指標體系；標準；權(quán)重

簡介：點擊查看更多廣州某高等醫(yī)學院校臨床學院（三甲醫(yī)院）教師工作壓力研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：編號Y蚤年L7厶乙泌鉀腳范女爹碩士學位論文題目教學型本科院校臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究所在院專業(yè)名指導教研究完成時系教育科學學院稱教育經(jīng)濟與管理師周潤智教授生李榮梅間二00六年二月沈陽師范大學研究生部制THESTUDYONTALENTSTRAININGMODELOFCLINICALMEDICINEINTEACHINGUNDERGRADUATECOLLEGESANDUNIVERSITIESABSTRACTHIGHERMEDICALUNDERGRADUATEEDUCATIONISMAINPARTOFHIGHERMEDICALEDUCATIONINOURCOLMTRYANDISALSOTHEFIRSTSTAGEOFWHOLEMEDICALCONTINUOUSEDUCATIONTHEBASICTASKOFMEDICALEDUCATIONISFOSTERINGPRIMARYDOCTORFORHEALTHCAREORGANIZATIONWHOFINISHBASICMEDICALTRAININGANDPOSSESSPRELIMINARYCLINICALABILITYLIFELONGSTUDYANDGOODOCCUPATIONALQUALITYBESIDES，ITPROVIDESTHENECESSARYSCIENTIFICBASESFORSTUDENTSSTUDYANDWORKINALL1INDSOFHEALTHCARESYSTEMAFTERGRADUATEDMINISTRYOFEDUCATIONHADADJUSTEDSPECIALTYCATALOGUEFROMBROADANDNARROWMEDICALUNDERGRADUATESPECIALTYTOMOREBROADSPECIALTYFORTWOTIMESSEPARATELYAT1993，1998，BUTITISSTILLEXISTTOOVEREMPHASIZESPECIALTYEDUCATIONTRAINSPECIALISTANDFORRNANARROWSPECIALANDDEEPCOURSESYSTEMTHEREFORE，HIGHERMEDICALEDUCATIONTRAINEDSOMESTUDENTSWHOCOULDNOTBEWELLADAPTTOSOCIETY，DON’THAVEGREATABILITYANDQUALITYCOULDMEETTHENEEDSOFFLEWCENTURYTOMEDICALTELENTSACCORDINGTOTHEBASICSITUATIONOFCHINA，AGRICULTUREPEOPLEOCCUPIES80PERCENTTHEREARENOTENOUGHMEDICALWORKERSINSOMECOUNTRYSIDEANDREMOTEAREATHEREISFEWOFREGULARUNDERGRADUATESTUDENTSINSOMECOUNTYHOSPITALSOFTHEWEST5YEARPERIODOFMEDICAIEDUCATIONISSTILLTHEMOSTREQUIREMENTTHEREFOREMOSTMEDICALCOLLEGESSHOULDLOCATEDON5YEARPERIODEDUCATIONSYSTEMINORDERTOTRAINMOREAPPLIEDTALENTSTHEEDUCATIONOFTEACHINGUNDERGRADUATECOILEGESANDUNIVERSITIESSHOU越TAKESYNTHETICAPPLEKNOWLEDGEASTHEDOMINANTEDUCATIONANDDOITSBESTTOENHANCEEDUCATEE’SABILITYOFCONFORMTOSCIENTIFICANDTECHNOLOGYREFORLNANDECONOMICSOCIALDEVELOPMENTTRAININGTARGETISTOFOSTERHIGHERAPPLIEDTALENTSFACINGTOCONSTRUCTIONANDMANAGEMENTINORDERTEACHTHEMEDIEALEDUCATIONSTANDARDANDNEEDSOFELINICALDOCTOR，MEDIEALCOLLEGESSHOULDREFORILLTHETRAININGPROGRAMMEANDCOMSESYSTEMOFUNDERGRADUATEELINICALMEDICINEEDUCATION111EMEASURESHOULDBETAKENONONEHANDINTRODUCINGTHELOWESTSTANDARDOFMEDICALEDUCATIONRAISINGMEDICALEDUCATIONQUALITYANDAPPROACHINGTHEINTEMATIONALSTANDARDOFMEDICALEDUCATION，ONTHEOTHERHAND，REFORMINGMEDICALEDUCATIONTRAININGMODEL，COURSESYSTEM，TEACHINGCOILTC毗S，TEACHINGMETHODSANDMEANS，CREATINGTOASUITABLEENVIRONMENTTODEVELOPSTUDENTS’INDIVIDUAICHARACTERNEPADERANALYSEDUNDERGRADUATECLINICALMEDICALEDUCATIONOFOURCOUNTRYFROMTRAININGMODELCONCEPTANDCHARACTERISTICANDMADEASUGGESTIONABOLITHOETOCONSKRUCTTRAININGMODELOFCLINICALMEDICALEDUCATIONINTEACHINGCOLLEGESTOFACETONEWCENTURYITWILIBEHELPFULFORTEACHINGCOLIEGESOFUNDERGRADUATEMEDICALEDUCATIONTRAININGMODELPOSSESSESTHEFEATURESOFSTRUCTURALDIVERSIFYLEVELSOFMODELDEVELOPMENTREGULARITYSTRUCTURALPLASTICITYAFFECTIVITYETA1HIGHEREDUCATIONALCOLLEGESANDUNIVERSITIESSHOULDMADECLEARTHEIRPOSITIONWHENTHEYCONSTRUCTTALENTS仃ALNINGMODELSFROMTLLECONSIDERATIONSOFSOEIALNEEDS，COLLEGESANDUNIVERSITIESSHOULDCOMBINETHEIRREALITYANDMAJORSERVICETARGETS，ANDORGANICCONSTITUTEFACTORSOFTRAININGMODELSBYTHEMETHODOFSUITINGTHEIRMEASURESTOLOCALANDTIMESCONDITIONSTHEYSHOULDEXPLOREVIGOROUSNEWTATENTTRAININGMODELSWITHOWNCHARACTERISTICSANDADAPTTOTHENEEDSOFSOCIALDEVELOPMENTANDECONOMICCHANGEKEYWORDSTEACHINGUNDERGRADUATECOLLEGESANDUNIVERSITIES，CLINICALMEDICINE，TALENTTRAININGMODEI

簡介：山西醫(yī)科大學碩士學位論文山西醫(yī)科大學七年制臨床醫(yī)學生生存質(zhì)量及其影響因素研究姓名郭小軍申請學位級別碩士專業(yè)公共衛(wèi)生指導教師鄭建中余紅梅20070508摘要目的了解山西醫(yī)科大學七年制臨床醫(yī)學生的生存質(zhì)量及其影響因素。為有針對性地制定提高七年制臨床醫(yī)學生生存質(zhì)量的干預措施，提高生存質(zhì)量提供科學依據(jù)。方法以班為單位，以問卷形式對山西醫(yī)科大學2000級2005級七年制臨床醫(yī)學生調(diào)查了解其一般情況，采用世界衛(wèi)生組織QOLBREF量表對其生存質(zhì)量進行測評。進行生存質(zhì)量現(xiàn)況研究，并采用多元線性回歸分析研究生生存質(zhì)量四個領(lǐng)域的影響因素。結(jié)果本次調(diào)查共發(fā)放問卷593份，收回有效問卷575份，應答率為9696％。山西醫(yī)科大學七年制臨床醫(yī)學生在生存質(zhì)量各領(lǐng)域得分分別為生理領(lǐng)域1439219；心理領(lǐng)域1382238；社會領(lǐng)域1405259；環(huán)境領(lǐng)域1219224。與常模相比，生理領(lǐng)域得分較低，其余三個領(lǐng)域得分差別無統(tǒng)計學意義。自身生存質(zhì)量總的主觀感受“一般”以上包括一般、好和很好者501名，占873％；自身健康狀況總的主觀感受“一般”以上包括一般、好和很好者455名，占794％。七年制臨床醫(yī)學生自評分最低25分，最高100分，平均76801204分。經(jīng)過多元線性回歸分析，按照影響因素作用由大到小排序，生理領(lǐng)域得分影響因素為食欲、學習或課題壓力、家庭摩擦、每周運動、年級、是否生病、所學專業(yè)滿意度、大學入學成績，興趣愛好和學校環(huán)境滿意度。心理領(lǐng)域得分影響因素為食欲、學習成績或科研能力滿意度、所學專業(yè)滿意度、興趣愛好、就業(yè)前景、家庭摩擦、自認為性格類型和是否生病。社會領(lǐng)域得分影響因素為食欲、學習成績或科研能力滿意度、興趣愛好、所學專業(yè)滿意度、性格類型和年級。環(huán)境領(lǐng)域得分影響因素為學校環(huán)境滿意度、食欲、資料滿意度、學習成績或科研能力滿意度、母親文化程度、大學入學成績、是否獨生子女和學習或課題壓力。結(jié)論山西醫(yī)科大學七年制L臨床醫(yī)學生的生存質(zhì)量狀況較好，食欲、學習成績或科研能力滿意度、學習專業(yè)滿意度、興趣愛好、家庭摩擦、學習或課題壓力、年級、是否生病、入學成績、對學校環(huán)境滿意度、自認為性格是影響他們生存質(zhì)量的主要影響因素?！娟P(guān)鍵詞】山西醫(yī)科大學，七年制臨床醫(yī)學生，生存質(zhì)量

簡介：’、～卜”}四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學位論文，是本人在導師奎鎏婆查選指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其它個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學術(shù)聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學位論文的使用授權(quán)遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學擁有學位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術(shù)交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國科學技術(shù)信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位譯文作者簽名．切U多導師簽名．K簽字日期渺L＼年矽月弋日簽字日期年月●●●▲H，●4。美國康涅狄格大學醫(yī)學院學生培養(yǎng)研究美中醫(yī)學院學生培養(yǎng)比較研究以美國康涅狄格大學醫(yī)學院和四川大學華西臨床醫(yī)學院學生培養(yǎng)為例教育學原理專業(yè)研究生白計蘭指導教師李江源摘要中國經(jīng)濟在最近幾年時間里發(fā)展迅速，己躍升為僅此于美國和歐盟的世界第三大經(jīng)濟體，但世界衛(wèi)生組織的報告顯示我國人均享有的醫(yī)療服務和醫(yī)療保健在世界排名仍比較靠后，為提高我國人均享有的醫(yī)療服務和醫(yī)療保健的水平，我國需大力發(fā)展以培養(yǎng)醫(yī)學人才為主要任務的高等醫(yī)學教育。新的醫(yī)學教育提出新的醫(yī)學人才培養(yǎng)理念“生物一心理一社會”模式提出培養(yǎng)醫(yī)學生從生理、病理、心理、社會等方面來考察人類的健康和疾病的思維習慣，這種新的醫(yī)學人才培養(yǎng)理念將推動醫(yī)學教育各方面的改革和發(fā)展；在當前這個新興學科，邊緣學科不斷涌現(xiàn)，新知識，新技術(shù)急劇產(chǎn)生的世紀，任何領(lǐng)域都需不斷發(fā)展以適應變化，醫(yī)學教育領(lǐng)域更是如此，在結(jié)合自身實際的前提下，學習和借鑒發(fā)達國家在醫(yī)學領(lǐng)域人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和方法將有助于我國高等醫(yī)學教育的發(fā)展，利于培養(yǎng)更多適應社會需求的醫(yī)學人才?！狙芯糠譃榱鶄€部分，在簡要介紹中美兩國醫(yī)學教育發(fā)展歷史后，分別以美國康涅狄格大學醫(yī)學院和我國四川大學華西臨床醫(yī)學院為例，對其學生培養(yǎng)進行比較分析，并在此基礎(chǔ)上對我國醫(yī)學院學生培養(yǎng)提出一些思考與建議。關(guān)鍵詞醫(yī)學教育美國醫(yī)學教育高等醫(yī)學教育中國醫(yī)學教育學生培養(yǎng)

簡介：同濟醫(yī)科大學碩士學位論文五年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生臨床基本能力評價指標體系研究姓名王永平申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學和衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師文歷陽200051五軍制臨床醫(yī)學專業(yè)學生臨床基本能力評價指標體系研究RESEARCHESININDEXSYSTEMOFEVALUATINGBASICCLINICALCOMPETENCEFORFIVEYEARCLINICALMEDICALSTUDENTSABSTRACTCLINICALCOMPETENCEISAFUNDAMENTALTOTHEPURPOSEOFCULTIVATINGCLINICALMEDICALSTUDENTSITISVERYIMPORTANTTHATCARRYINGOUTEVALUATINGCLINICALCOMPETENCEAMONGTHEMEDICALSTUDENTSCANIMPROVETHEIRQUALITIESINTHEFIELDSOFCLINICSTHEARTICLEEXPLORESMETHODSORAPPROACHESININDEXSYSTEMOFEVALUATINGBASICCLINICALCOMPETENCE，SETTINGUPACERTAINKINDOFITSPRINCIPLES，BASEDONTHETHEORYOFEDUCATIONANDMATHEMATICALSTATISTICS，SCIENTIFICINDEXSYSTEMANDOFITSPOSSIBILITIESANDRELIABILITIESUSINGINVESTIGATIONSANDEXAMINATIONSTHROUGHTHECONTENTSOFBOUNDTOTHEESSENTIALCLINICALCOMPETENCE，THISARTICLEPOSSESSAIMSOFEVALUATION，INDEXOFEVALUATION，STANDARDOFJUDGMENT，ESTABLISHINGASERIESOFPRIMARYINDEXSYSTEMOFEVALUATIONBASICCLINICALCOMPETENCEFORFIVEYEARCLINICALMEDICALSTUDENTSINOURCOUNTRYITISPROVEDTOBEINEFFECTBYTESTING73CLINICALMEDICALSTUDENTSOFGRADE95INTONGJIUNIVERSITYONTHEIRBASICCLINICALCOMPETENCEMEANWHILEITHASBEENDISCUSSEDABOUTTHEWAYSOFTESTINGOREXAMININGONCLINICALCOMPETENCEANDTHERELATIONSHIPSBETWEENESSENTIALCLINICALCAPABILITIESANDCLINICALCOMPETENCEKEYWORDSCLINICALCOMPETENCEEVALUATIONINDEXSYSTEM2