簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)查及現(xiàn)狀分析泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)查及現(xiàn)狀分析作者姓名學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師郝顏漢語(yǔ)國(guó)際教育孟長(zhǎng)勇教授西安2013獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過(guò)的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)中圖分類(lèi)號(hào)H35單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42120476俄漢語(yǔ)腿部動(dòng)作動(dòng)詞隱喻對(duì)比研究俄漢語(yǔ)腿部動(dòng)作動(dòng)詞隱喻對(duì)比研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向?qū)Ρ日Z(yǔ)言學(xué)作者姓名侯麗娜指導(dǎo)教師張志軍教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年六月中圖分類(lèi)號(hào)中圖分類(lèi)號(hào)H35單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42120476碩士學(xué)位論文俄漢語(yǔ)腿部動(dòng)作動(dòng)詞隱俄漢語(yǔ)腿部動(dòng)作動(dòng)詞隱喻對(duì)比研究喻對(duì)比研究碩士研究生侯麗娜導(dǎo)師張志軍教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)答辯日期2015年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：≈，，目錄中文摘要L英文摘要2緒侖4第一章漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)產(chǎn)生因素的對(duì)比8第一節(jié)漢語(yǔ)字母詞產(chǎn)生因素0Q00008一、內(nèi)部因素8二、外部因素9第二節(jié)英語(yǔ)縮略語(yǔ)產(chǎn)生的因素12第三節(jié)小結(jié)13第二章漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)分類(lèi)的對(duì)比14第一節(jié)漢語(yǔ)字母詞的分類(lèi)14第二節(jié)英語(yǔ)縮略語(yǔ)的分類(lèi)17第三節(jié)小結(jié)2L第三章漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)構(gòu)成方式的對(duì)比23第一節(jié)漢語(yǔ)字母詞中字母的構(gòu)成方式23一、漢語(yǔ)拼音縮略語(yǔ)23二、利用外文字母新造的字母詞24三、利用外語(yǔ)詞匯新造的字母詞24第二節(jié)英語(yǔ)縮略語(yǔ)的構(gòu)成方式25第三節(jié)小結(jié)28第四章漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)讀音的對(duì)比29第一節(jié)漢語(yǔ)字母詞的讀音29一、外來(lái)字母詞的讀音問(wèn)題30二、自創(chuàng)字母詞的讀音問(wèn)題31第二節(jié)英語(yǔ)縮略語(yǔ)的讀音32‘LI’●●哪工▲劉宏寧漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)的對(duì)比研究中文摘要中又捅姜IIIIIIIIILI／IIIIIILLIIIIIILY2049673字母詞作為一種新興的、特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，從它開(kāi)始出現(xiàn)之日起就引起了語(yǔ)占學(xué)家的廣泛關(guān)注。已有多篇文章從不同的角度、不同的層次、不同的側(cè)面束探討字母詞。但是作為一類(lèi)不斷變化發(fā)展的詞語(yǔ)，字母詞還有很多方面需要進(jìn)一步研究?！虼耍瑢?duì)漢語(yǔ)字母詞的研究已成為并將長(zhǎng)期成為語(yǔ)言研究者們關(guān)注的問(wèn)題。本文在充分分析漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)的基礎(chǔ)上，多角度著力探討二者的異同，力圖探尋出漢語(yǔ)字母詞變化發(fā)展的規(guī)律，以期為當(dāng)代漢語(yǔ)字母詞的教學(xué)研究以及漢語(yǔ)詞匯發(fā)展史的研究提供有益的參考。全文除去緒論和結(jié)語(yǔ)部分，共分為五章第一章為“漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)產(chǎn)生因素的對(duì)比”。文章從語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)維度出發(fā)，指出漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)在產(chǎn)生因素上的不同。第二章為“漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)分類(lèi)的對(duì)比”。漢語(yǔ)字母詞因分類(lèi)的角度不同，有多種分類(lèi)方式，而英語(yǔ)縮略語(yǔ)分類(lèi)的方法比較單一。第三章為“漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)構(gòu)成方式的對(duì)比”。此部分探討了漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)在構(gòu)成方式上的不同。我們發(fā)現(xiàn)，除去來(lái)源于英語(yǔ)的外來(lái)字母詞，漢語(yǔ)自創(chuàng)字母詞在構(gòu)成方式上也大多借鑒英語(yǔ)縮略語(yǔ)。第四章為“漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)讀音的對(duì)比”。字母詞的讀音問(wèn)題，在學(xué)術(shù)界至今都有不同的觀點(diǎn)。我們選用人們最普遍接受的一種讀音方式與英語(yǔ)縮略語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比。第五章為“漢語(yǔ)字母詞與英語(yǔ)縮略語(yǔ)比較的意義”。這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)。它從對(duì)漢語(yǔ)字母詞的規(guī)范化和指導(dǎo)XT夕T漢語(yǔ)教學(xué)兩方面著重論述本文寫(xiě)作的意義。結(jié)語(yǔ)部分在對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)的同時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)字母詞的入典情況和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了介紹和預(yù)測(cè)。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)字母詞；英語(yǔ)縮略語(yǔ)；對(duì)比研究；

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼箜壘2密級(jí)學(xué)號(hào)2壁曼QQ生Q堂含比喻義詞語(yǔ)的分析研究與教學(xué)策略以漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱為研究對(duì)象THEANALYSISANDRESEARCHOFTHETEACHINGSTRATEGIESOFWORDSWITHANALOGY_INORDERTOTHEOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFORHSKASANOBJECT研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向陽(yáng)楊唐賢清教授漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年五月的詞語(yǔ)總共220個(gè)。本文共分為四個(gè)部分。第一部分為緒論，介紹相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀、研究對(duì)象、研究方法等。第二部分為HSK大綱中含比喻義的詞語(yǔ)的統(tǒng)計(jì)和分析。第三部分為詞語(yǔ)的比喻義的偏誤分析，統(tǒng)計(jì)分析語(yǔ)料庫(kù)中的例句，歸納出留學(xué)生產(chǎn)生這些偏誤的原因。第四部分為探究詞語(yǔ)的比喻義的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱；比喻義；詞語(yǔ)；分析；教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文主題教學(xué)法在美國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用姓名徐蕾申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師邢建玉20090501ABSTRACTTHEIMPLEMENTATIONOFTHEMATICAPPROACHONTEACHINGCHINESEATL5AMERICANSCHOOLSXULEITHEMEBASEDAPPROACHTBA，AMODELOFCONTENTBASEDINSTRUCTIONCBIHASBECOMEONEOFTHEMOSTPROMINENTTEACHINGAPPROACHESINTHEFIELDOFCONTEMPORARYFOREIGNLANGUAGEEDUCATIONTHEPROPONENTSOFTBACLAIMTHATTBAINTEGRATESLANGUAGEANDCONTENT，ALLOWINGSTUDENTSTOUSETHELANGUAGEASAVEHICLEFORACQUIRINGTHECONTENTOFTHELANGUAGECOURSEDESPITETHECLAIMSTHATAPPEARINANUMBEROFARTICLESORBOOKS，VERYFEWSUPPORTSBYQUALITATIVEORQUANTITATIVEDATACANBETRACEDINELEMENTARYSCHOOLFOREIGNLANGUAGETEACHINGEVENFEWERCANBEFOUNDINTHERESEARCHFIELDOFTEACHINGCHINESEINELEMENTARYSCHOOLSTHISPAPEREXPLORESTHEFIELDOFAPPLRINGTHEAMERICANNATIONALSTANDARDSOFFIVECSVEMION1999ANDPESOLASFRAMEWORKOFCURRICULUMDEVELOPMENTINTOTHECHINESELANGUAGETEACHINGBASEDONMOHAN’SKNOWLEDGEFRAMEWORK，ITALSOPROVIDESDETAILEDDESCRIPTIONOFTHEINTEGRATIONOFCONTENTANDLANGUAGEFORMSINCHINESECLASSESASONEOFTHEGUESTCHINESETEACHERSALLWEREDESIGNATEDBYHANBANANDUSCOLLEGEBOARDTEACHINGINANAMERICANELEMENTARYSCHOOLFORTWOYEARS，THEAUTHORALONGWITHMANYOTHERSMADEANINDEPTHEXPLORATIONOFTHECHINESEINSTRUCTIONWITHREGARDTOTHETHEORETICALRESEARCHONTHEFIELDOFTEACHINGCHINESETOYOUNGBEG“NNERSINAMERICAWITHTBAANDONTHEIMPLEMENTATIONOFTHERELEVANTTHEORIESTOPRACTICEONSITEEXPERIMENTALRESEARCHWASCONDUCTEDONTWOGROUPSOFFIFTHGRADERSINMANDARINOAKSELEMENTARYSCHOOLMOEINJACKSONVILLE，F(xiàn)L，THEFIRSTSCHOOLTHAT

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)“安慰”言語(yǔ)行為研究姓名許林玉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師劉紹忠20070401VASTUDYONTHESPEECHACTOFCOMFORTINGINCHINESEPOSTGRADUATEXULINYUSUPERVISORLIUSHAOZHONGMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSORIENTATIONCHINESEPRAGMATICSGRADE2004ABSTRACTTHISTHESISATTEMPTSTOCONDUCTADESCRIPTIVESTUDYONTHEREALIZATIONOFCOMFORTINGINTHECHINESECONTEXTFROMAPRAGMATICPERSPECTIVE,BASEDONTHESPEECHACTTHEORIESANDPOLITENESSTHEORIESASYSTEMATICINVESTIGATIONISCARRIEDOUTINTERMSOFSTRATEGIESINTHEREALIZATIONOFTHESPEECHACTOFCOMFORTING,THEEFFECTOFRELATIVEPOWERANDGENDER,ANDTHEUTTERANCEPATTERNSONTHEREALIZATIONINTHECHINESECONTEXTTHISSTUDYADOPTSBOTHAQUALITATIVEAPPROACHANDAQUANTITATIVEAPPROACHADISCOURSECOMPLETIONTESTDCTISDESIGNEDTOCOLLECTDATAFROMALTOGETHER182SOPHOMORESANDSENIORSINGUANGDONGUNIVERSITYOFFOREIGNSTUDIES,172OFWHOMPRODUCEVALIDRESPONSESFORANALYSISTHESTRATEGIES,THEEFFECTOFRELATIVEPOWERANDGENDERONTHECHOICEOFTHESTRATEGIESANDUTTERANCEPATTERNSINTHEREALIZATIONOFCOMFORTINGARECAREFULLYANALYZEDBESIDES,THERULESFORPERFORMINGTHESPEECHACTOFCOMFORTINGAREEXAMINEDINTHESTUDYCHAPTER1ISAGENERALINTRODUCTION,WHICHGIVESABRIEFACCOUNTOFTHENEEDFORTHESTUDY,THEAIMOFTHERESEARCHANDISSUESTOBEDISCUSSEDINTHISPAPERCHAPTER2ISANOVERVIEWOFTHESTUDIESONSPEECHACTTHEORIESANDRELATEDPOLITENESSTHEORIES,PROVIDINGATHEORETICALBACKGROUNDOFTHEPRESENTSTUDYANDTHESPECIFICSPEECHACTOFCOMFORTINGCHAPTER3ISABRIEFINTRODUCTIONTOTHERESEARCHMETHODOLOGYINCLUDINGSUBJECT,INSTRUMENT,PROCEDURE,ANDSOONINCHAPTER4,THECOLLECTEDDATAAREANALYZEDINDETAILANDTHEDISTRIBUTIONOFCOMFORTINGSTRATEGIESANDTHEINFLUENCESTHESOCIALFACTORSLIKERELATIVEPOWERANDGENDERHAVEONTHECHOICEOFTHESTRATEGIESAREEXPLOREDTHISCHAPTERALSOGIVESUSADESCRIPTIONOFCOMFORTINGINASPECTSOFITSTAXONOMYBELONGINGTOANDRULESFORPERFORMINGTHESPEECHACTCHAPTER5ISTHECONCLUSIONOFTHISRESEARCH,TALKINGABOUTFINDINGS,LIMITATIONANDATTHESAMETIMEOFFERINGSOMESUGGESTIONSFORFUTURESTUDIESINTHESPEECHACTOFCOMFORTINGKEYWORDSSPEECHACTCOMFORTINGSTRATEGIESRELATIVEPOWERGENDERREALIZATIONPATTERNS

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名至豇絲指導(dǎo)教師簽名煎論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席王41潞∑教授∑浙江太堂委員1黃建濱∑教援∑浙江太堂委員2值政∑副教授∑浙江太堂委員3盆左民∑副教授∑浙江太堂委員4莊鲞鎣∑置4教授∑浙江佳媒堂院委員5浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得逝望盤(pán)鱟或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者躲歹驂簽字嗍即≯年夕月砧日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解浙江太堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)澎姿盤(pán)堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)導(dǎo)師簽名簽字日期6B，二年廠月動(dòng)日丐加百多月歹廠轢睥整渺利乃文期論日位字

簡(jiǎn)介：4分類(lèi)號(hào)H窆堇UDC漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文反義詞蟣陜／慢“的不對(duì)稱(chēng)分析及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究薛俊杰指導(dǎo)教師論文答辯ET期2Q魚(yú)生目21旦學(xué)位授予ET期2Q魚(yú)生魚(yú)目3Q旦反義詞“快／慢“的不對(duì)稱(chēng)分析及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究摘要本文以標(biāo)記理論、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的范疇理論、隱喻和轉(zhuǎn)喻理論為指導(dǎo)，對(duì)反義形容詞“快／慢”在語(yǔ)義演變、詞法層面、句法層面所表現(xiàn)出的對(duì)稱(chēng)性與不對(duì)稱(chēng)性進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，探究“快／慢”不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象背后的動(dòng)因，從對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的角度提出反義詞編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，并給出“快／慢”的教學(xué)策略及有關(guān)反義詞的教學(xué)設(shè)想。文章主體內(nèi)容共分為四個(gè)部分。第一部分為文獻(xiàn)綜述部分。本章對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了歸納總結(jié)，從宏觀到微觀的角度介紹了標(biāo)記理論的產(chǎn)生和發(fā)展、現(xiàn)代漢語(yǔ)中不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的研究、有關(guān)反義詞的不對(duì)稱(chēng)研究、基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的反義詞不對(duì)稱(chēng)研究以及叱陜／慢”的個(gè)體研究。本部分還交代了本文的選題緣由、研究目的與意義、研究方法和語(yǔ)料來(lái)源。第二部分從歷時(shí)層面考察了“快／慢”的語(yǔ)義演變情況，對(duì)各個(gè)義項(xiàng)的產(chǎn)生時(shí)間進(jìn)行了大致界定，并運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論對(duì)各義項(xiàng)引申關(guān)系的理?yè)?jù)進(jìn)行了解釋說(shuō)明。此外還從對(duì)稱(chēng)義項(xiàng)的產(chǎn)生時(shí)間、語(yǔ)義感情色彩、語(yǔ)義虛化程度三方面總結(jié)了“快／慢“所表現(xiàn)出的不對(duì)稱(chēng)性。第三部分主要分析了共時(shí)平面上“快／慢”在義項(xiàng)數(shù)量、構(gòu)詞方式、使用頻率及句法方面的對(duì)稱(chēng)性與不對(duì)稱(chēng)性，從語(yǔ)言?xún)?nèi)部和外部?jī)煞矫嫣接懥朔戳x詞“快／慢”不對(duì)稱(chēng)性的動(dòng)因。

簡(jiǎn)介：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)雜賓語(yǔ)的語(yǔ)義特點(diǎn)研究姓名朱軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師盛新華20040501些語(yǔ)義特點(diǎn)使復(fù)雜賓語(yǔ)在語(yǔ)義上區(qū)別于簡(jiǎn)單賓語(yǔ)，而且復(fù)雜賓語(yǔ)內(nèi)部成員體現(xiàn)這些特點(diǎn)的能力也是不同的。語(yǔ)義成分的必現(xiàn)性、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的層級(jí)性、語(yǔ)義形式的有標(biāo)記及相對(duì)獨(dú)立性和語(yǔ)義內(nèi)容的豐富性共同構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，從語(yǔ)義角度說(shuō)明了復(fù)雜賓語(yǔ)之所以復(fù)雜的原因。關(guān)鍵詞復(fù)雜賓語(yǔ)的語(yǔ)義特點(diǎn)必現(xiàn)性層級(jí)性有標(biāo)記及相對(duì)獨(dú)立性豐富性

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)叫喊類(lèi)動(dòng)詞研究姓名韋慶芬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)；漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師潘文20120504ABSTRACTSHOUTEDTHECLASSOFVERBSISCARVEDOUT舶MTLLESENSEOFA11IMPONALLTSUBCLASSES，WEREFERTOTHE”CHINESEDICTIONA巧”，’’MODEMCHINESEDICTIONARY”5THEDITJON，”CHINESEVERBUSAGEDICTIONA巧OFMODEMCHINESESTAILDARDDICTIONAⅨETCRECEIVEDWORDRANGE，ANDACCORDINGTOCERTAINTHESTANDARDDEFINESTHESCOPEOFTHESTUDYOFSHOUTINGVERBSFIRST，F(xiàn)沁M(jìn)THESEM柚TICPOINTOFVIEW，”MODEMCHINESEDICTIONARYI5MEDITION，THECHINESEVERBUSAGEDICTION哪’’MODEMCHINESESTALLDARDDICTIONARY”WORDSINTHEDLCTLONA可VERBSSCREENIN島SPEECHVERBSAREDIVIDEDINTO舶MTHESI印IFICALLCEOFTHEAN百E15SMALLCATEGO吼SELECLONEOFASUBCATEGO巧THATSHOUTEDCLASSV砷ASTHEOBIECTOFTHISPAPER，ATOTALOF26VERBSINTHISPAPER，咖EEFLATSCREIMCONC印TOFTHESYNTAX，THEACTUA】CO印US，MAINLYTEVEALT11ENATLLREOFTHEFEATURESTHATSHOUTCLASSVERBSFROMTHESEMAILTIC，SYNTACTICAILALVSISOFTHESHOUTINGOFTHECHARACTERANDINDIVIDUALITYOFTHEVERBS，ANDEXPLORETHESHOUTINGVERBSSEMALLTICFEATURESANDSYNTACTICFEATURESONTHESEMANTICANALYSIS，矗DMAMACMPERSPECTIVETOEXPLORESHOUTINGTHECHARAC矧STICSOFTHEDI行ERENCEBE鉚EENTHEVERBSAILDOTHERWORDSVERBSUBCLASSESEXPLORESHOUTINGCLASSOFVEFBSWITHINTHEVERBBETWEENTHESEMALLTICFEATURESOFTHESIMILARITIESAILDDI疵RENCES舶MTHEMICROSCOPICPOINTOFVIEW，THEANICLE舶MTHEBASICSELLLALLTICFEATURESUBSEMANTICSADETAILEDDESCPTIONOFFEATLJRESANDADDITJONALSEMALLTICFHTURESTHREEA11舀ESSHOUTINGOFTHESEILL柚TICFIEATLLRESOFVERBS，TOSHOWTHECHARACTERA11DINDIVIDUALITYOFSUCHVEFBSINTHESEMANTICSYILTACTICALLY，THESHOUTINGVERBSCAILSEⅣEASAPREDICATECENTEROFLAJLGUAGE，MOSTOFTHESHOUTINGVERBSCALLTAKEANOBJECT，ONLYFIVEVERBSCANNOTTAKEANOBJECTSHOUTIN2V咖STALEANOBJECTTHESITLJATIONISMORECOMPLICATED，YOUCAILWITLLABODYOROBJECT，PREDICATE嘶ECTANDOBJECTWEALSOA11A1，ZEDTHESHOUTINGVERBSWITHCOMPL砌EILT，SUCHVERBSCANTAKEANUMBEROFCOMPLELLLENTS，TENDTOCOMPLEMENTSTATUSCOMPL鋤ENT，THERESULTSCOINPLEMENTSHOUTINGVERBSCANALSOSERVEASSUBJECT，OBIECTANDAT砸BUTESHOUTINGVERBSCAILAPPEARINTHEWORDING，THEWORDINGOFTHEPRECEDING，MIDDLEAILDREARSECTION，THEUSEOFDIH白ENTFINALLY，INTHECONCLUSIONOFTHEMNTEXTOFRESEARCHARESUMMARIZED，觚DPOINTEDOUTTHE1ACKOFP印ERSANDINTHE如TURETOCONTI聃ETOSTUDYTHEPROBLELLLKEYWORDSSHOUTINGVERBS，SYNTA【，SEMANTICSII

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)牟中唯幣鬣火獸碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞性“至于“句研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名叁慧申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日劐碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文室堂指導(dǎo)教師姓名鱟壹生副教授碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHESENTENCEOF“ZHIY，U’’INMODERNCHINESEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINLITERATUREBYLONGHUIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZENGCHANGNIANACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDAPRIL，2013一，

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)韓國(guó)留學(xué)生的中文水平達(dá)到中級(jí)以上時(shí)，語(yǔ)篇銜接的問(wèn)題比語(yǔ)法錯(cuò)誤更為嚴(yán)重和普遍。本文通過(guò)研究黑龍江大學(xué)中高級(jí)階段韓國(guó)留學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)篇，運(yùn)用文獻(xiàn)法、偏誤分析法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等研究方法，總結(jié)出中高級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生的語(yǔ)篇銜接偏誤主要包括語(yǔ)法銜接偏誤和詞匯銜接偏誤。其中語(yǔ)法銜接偏誤占所有語(yǔ)篇銜接偏誤的大多數(shù)，語(yǔ)法銜接偏誤中照應(yīng)偏誤所占比例尤其多。而詞匯銜接偏誤的覆蓋面是最廣的，有很大一部分文章中都出現(xiàn)了詞匯銜接偏誤。此外，本文還嘗試分析了中高級(jí)階段韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)篇銜接偏誤出現(xiàn)的原因，包括母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)的影響和學(xué)生自身因素這三個(gè)方面的原因。本文就總結(jié)出的原因分析提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)建議，希望能夠?qū)χ懈呒?jí)階段韓國(guó)留學(xué)生掌握語(yǔ)篇銜接手段的使用有所幫助，并為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞中高級(jí)階段；韓國(guó)學(xué)生；語(yǔ)篇語(yǔ)篇銜接；偏誤分析目錄中文摘要IABSTRACTII緒論L第一章語(yǔ)篇及語(yǔ)篇銜接理論8第一節(jié)語(yǔ)篇的定義及特點(diǎn)一8一、語(yǔ)篇的定義8二、語(yǔ)篇的特點(diǎn)9第二節(jié)語(yǔ)篇銜接手段概述1L一、語(yǔ)篇銜接理論11二、相關(guān)銜接手段種類(lèi)的分析11三、語(yǔ)篇銜接的偏誤分析法12本章小結(jié)13第二章中高級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生語(yǔ)篇銜接手段偏誤分類(lèi)描述及統(tǒng)計(jì)14第一節(jié)語(yǔ)法銜接偏誤分類(lèi)描述14一、照應(yīng)銜接偏誤14二、替代銜接偏誤21三、省略銜接偏誤21四、連接成分銜接偏誤23第二節(jié)語(yǔ)法銜接偏誤數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)26一、照應(yīng)銜接偏誤統(tǒng)計(jì)26二、替代銜接偏誤統(tǒng)計(jì)30三、省略銜接偏誤統(tǒng)計(jì)31四、連接成分銜接偏誤統(tǒng)計(jì)32第三節(jié)詞匯銜接偏誤分類(lèi)描述33

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201202090765不同詞頻、詞類(lèi)漢語(yǔ)詞匯識(shí)別的年齡效應(yīng)ACQUISITIONOFAGEEFFECTONTHEWORDANITKURETERDIFFERENTFORDCLASSANDRECOGMTJONUNAERLLERENTWOROCLASSANL●J1’‘WORATREQUENCYINUHINESE指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)墮魚(yú)旦到塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年六月來(lái)源于語(yǔ)義信息加工層面。關(guān)鍵詞習(xí)得年齡效應(yīng)、詞頻、詞類(lèi)、眼動(dòng)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)M201374111學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文NCEA漢語(yǔ)考試詞匯與新HSK大綱詞匯的對(duì)比研究學(xué)位申請(qǐng)人廖衡學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師程邦雄教授答辯日期2016年5月26日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名廖衡日期2016年6月4日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。本論文屬于不保密（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名廖衡指導(dǎo)教師簽名程邦雄日期2016年6月4日日期2016年6月4日

簡(jiǎn)介：西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文德語(yǔ)語(yǔ)句焦點(diǎn)的指號(hào)語(yǔ)句焦點(diǎn)對(duì)語(yǔ)序的影響和漢語(yǔ)對(duì)譯研究姓名廖文武申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師20050301西南交通大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1I頁(yè)ZUSAMMENFASSUNGDIEDEUTSCHESPRACHEHATFLEKTIERENDERSPRACHBAUDIEFLEXIONMAKIERTHARTNIICKIGDIESATZFUNKTIONENDERJEWEILIGENLEXIKALISCHENEINHEITENDESSATZES，GEWDHRLEISTETDIEELEMENTAREBEDEUTUNGDESSATZESDURCHDIESEMARKIERUNGWIRDDIEWORTUNDSATZGLIEDSTELLUNGVONDERREALISIERUNGDERSATZBEDEUTUNGBEFREIT，WASDEMSPRECHER／SCHREIBERBEIDERKONSTRUIERUNGDESSATZES，HERVORHEBUNGBESTIMMTERINFORMATIONENUNDDEMANBIETENBESTIMMTERAUSDRUCKSINTENTIONENFNRDENH6RER／LESEREINEGROL3EFREIHEITVERLEIHTDIEWORTUNDSATZGLIEDSTELLUNGISTDERKERNDERSYNTAXDERDEUTSCHENSPRACHEDIEFRAGE，MITWASFAREINEMMECHANISMUSKOMMTDIE、№RTUNDSATZGLIEDSTELLUNGEINESSATZESZUSTANDE，GEH6RTSCHONZUDENHEIBENTHEMENDERFACHLICHENDISKUSSIONENDERGRAMMATIKERIMWJSTENVONDERPERSPEKTIVEDERENKODIERUNG／DEKODIERUNGINDERSPRACHLICHENKOMMUNIKATIONHERVERSUCHTDIEVORLIEGERIDEARBCIT，DIESIGNALEDESSATZFOKUSINDERDEUTSCHENSPRACHETYPENSWEISEZTLRECHERCHIERENUNDZNBESTHREIBEN，NLNSOEINESCHLUL3FOLGERUNGANZUBIETENAISDIEGUBERLICHEDARSTELLUNGDERINNERLICHENINFORMAITONSARRANGIERUNGDESSPRECHERS／SEHREIBERSKOMMTDIEWORTUNDSATZ譬IIEDSTELIUNGINDERDEUTSCHENSPRACHEUMDENSATZFOKUSALSORGANISATIONSZENTRUMZUSTANDEINEINEMGEWISSENGRADSINDDIEPOSITONENDERIEWEILIGENKONSTITUENTENSOORGANISIERT，DAGEINEBESTIMMTEINFORMATIONDESSATZESHERVORGEHOBENWERDENKANNSATZFOKUSZUERKENNEN、UMDIEAUSDRUCKSINTENTIONENDESSPRECHERS／SCHREIBERSTIEFZUVERSTEHENWIRDBEIDERVERWIRKLICHUNGDESZIELSGLEICHWERTIGE1BERSETZUNG“，SELBSVERSTIINDLICHSEHRBEHILFLICHSEINSCHLIISSELWORTINFORMATIONSARRANGIERUNGWORTUNDSATZGLIEDSTELLUGNFOKUSSIERUNGSIGNALE