簡介：學校代碼三旦星塑分類號避研究生學號Q2QQQQ§Q墊密級玉◎東北嶧蘊大孽碩士學位論文APRAGMATICANALYSISOFDEIXISINENGLISHTRANSLATIONOFCHINESECLASSICALPOEMS漢語古詩英譯中指示語的語JEFF分析指導教師學科專業(yè)研究方向學位類型作者程剛張紹杰教授外國語言學及應用語言學語用學學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2007年5月ABSTRACTCHINESECLASSICALPOEMSAREAGREATTREASUREOFCHINESECULTURE，POSSESSINGASPECINL，LINGUISTICFORM．TANGPOEMSARETHEREPRESENTATIVEOFCHINESECLASSICALPOEMS，WHICHTAKETHEMAINFORMSOFCLASSICALPOEMSLUSHI，QUATRAIN，ANCIENTSTYLEPOEM．THEENGLISHTRANSLATIONOFCHINESECLASSICALPOEMSHASBEENATOPICOFSTUDYINTHERESENTYEARS，ANDVARIOUSEDITIONSOFTRANSLATIONHAVEEMERGED．HOWEVER,THESTUDIESONENGLISHTRANSLATIONOFCHINESECLASSICALPOEMSARCMAIMYFROMALITERARYORAESTHETICPERSPECTIVEHUANGGUOWEN,2000，TAKINGXUYUANCHONGANDGUZLLENGY鋤GAS觚EXAMPLE．THEPRESENTTHESISATTEMPTSTOANALYZEANDDISCUSSENGLISHTRANSLATIONOFCHINESECLASSICALPOEMSFROMAPRAGMATICPERSPECTIVE．BECAUSEOFTHEABUNDANTUSEOFDEIXISANDITSIMPORTANTROLEINTHETRANSLATION,WECHOOSEDEIXISASTHEOBJECTOFTHISSTUDY．THEPRESENTSTUDYISBASEDONTHETHEORYOFDEIXISINTHEPRAGMATICFIELD．PRAGMATICSAPPEAREDFIRSTIN1930S．ANDITHASDE、RELOPEDRAPIDLYAS柚INDEPENDENTSUBJECTSINCE1970S．DEIXISISTHEFIRSTTOPICOFPRAGMATICSASWEUASONEOFTHEBASICTOPICS．ACCORDINGTOTHESTUDIESBYFILLMORE1971ANDLEVINSON1983．DEIXISCANBECLASSIFIEDINTOFIVEKINDSPERSONDEIXIS，PLACEDEIXIS，TIMEDEIXIS，DISCOURSEDEIXISANDSOCIALDEIXIS．THEFORMERTHREEKINDSOFDEIXISAREMORETYPICALANDCONLMONTHANTHELATTERTWOKINDSSUOZHENYU，2000，ANDTHEYAREMOREOFTENUSEDINTHETRANSLATION，ESPECIALLYPERSONDEIXIS．BASEDONTHEFIVEKINDSOFDEIXIS，THEPRESENTTHESISMAKESACOMPARATIVEANALYSISOFTHEDIFFERENTUSEOFDEIXISINCHINESEPOEMSANDERLGLISHTRANSLATION．THEANALYZEDTEXTSAREMAINLYFROMXUYUANCHONG’STRANSLATIONOFTANGPOEMSINTHEBOOK300砌LGPOEMSANANNOTATEDEDITIONWITHCOMMENTARIESCHINESEENGLISH2006．AFTERTHEANALYSIS，WEPROPOSETHREEMODESOFTHEUSEOFDEIXISINCHINESEANDENGLISHEQUIVALENTUSEOFDEIXISTHEUSEOFDEIXISINENGLISHWITHITSCORRESPONDINGDEIXISINCHINESE；NONEQUIVALENTUSEOFDEIXISTHEUSEOFDEIXISINENGLISHWITHOTHERDEICTICEXPRESSIONSINCHINESE；DEIXISUSEDINENGLISHWITHITSGAPINCHINESETHEUSEOFDEIXISINENGLISHWITHNODEICTICEXPRESSIONSINCHINESE．THENWEANALYZETHEENGLISHTRANSLATIONOFAREPRESENTATIVETANGPOEMTHEMOONDVERTHERIVERONASPRINGNIGHT,INORDERTOMAKEAFURTHERDISCUSSIONONTHEDIFFERENTUSEOFDEIXISINCHINESEANDENGLISH．THEPRESENTTHESISDISCUSSESTHEREASONSFORTHEDIFFERENTUSEOFDEIXISFROMFOURASPECTSTHEUSEOFDEIXISFORCOHESIONANDCOHERENCE‘_‘THEUSEOFDEIXISISHELPFULTOACHIEVECOHESIONANDCOHERENCE；THEDIFFERENTEXPRESSIONSOFDEICTICINFORMATIONINCHINESEANDENGLISH_DIFFERENTWAYSATEUSEDTOEXPRESSDEIETICINFORMATIONINCHINESEANDENGLISH；THEDIFFERENCESBETWEENCHINESEANDENGLISH‘。。。DIFFERENCESBETWEENLANGUAGESLEADTOTHE

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數據和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名刊＼晨TALJ期勱J2、J、6學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質文檔，可以借閱或上網公布本學位論文的部分或全部內容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關機關或機構送交論文的電子和紙質文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名孫晷弘【_|期W2J、6指導教師簽名盞皖牧期易72IJ‘7∥。，’＼’，摘要摘要話語標記是在交際中確保說話人和聽話人理解交流的重要標記手段，它反映了語言使用者對語境的一種順應，幫助說話人構建語篇，實現不同的語用功能從而促成交際。本文基于漢語的語言事實，選取現代漢語中“X了”這類話語標記，以話語標記、認知語法為理論支撐，對現代漢語“X了”的分稀、語義和功能進行了細致全面的描寫分析。首先，在前人研究的基礎之上對現代漢語“X了”進行界定，得到現代漢語“X了”的甄別標準，根據這一甄別標準，篩選出符合這一標準的研究對象L1個；其次，從形式上考察了“X了”的運用和分布狀況；再次，根據“X了”的語義特征對其進行語義分類，并具體分析每一類別內部的異同；最后，從語篇功能、元語用功能、人際交往功能三方面對“X了”的話語功能進行了全面的探討。本研究的主要結論有1話語標記“X了”是指既不作句子的語法成分又不影響話語的真值意義，語義逐漸虛化，有著顯著的程序意義或情感態(tài)度意義，對話語的連貫和理解起到標記引導作用的雙音節(jié)詞?！癤了”在話語中的分布狀況是不平衡的，其分布頻率從高到低依次是話輪的開頭話輪的中間獨立運用話輪的末尾。2根據語義語法學的理論，將“X了”從語義上分為三大類順承義、勸阻義和損失義。其中，表順承義的“X了”根據承接內容的不同分為了兩小類；表勸阻義的“X了”根據勸阻的語義程度的不同分為三小類；表損失義的“X了”從標記的嚴重程度上看，從高到低依次為完了慘了糟了壞了。3話語標記“X了”的語篇功能表現在以下四個方面設立話題、延續(xù)話題、結束話題和轉移話題；元語用意識表現在以下三個方面提示話語進程，引起對方注意，標示情感態(tài)度；人際交往功能表現在兩個方面減少努力程度增加認知效果，遵循禮貌原則減少沖突矛盾。本研究在借鑒自，J人研究成果的基礎上，嘗試運用話語標記這一理論對現代漢語“X了”從語義和功能角度進行研究，拓寬了研究的思路，也為X／夕B漢語口語教學提供了一定的參考資料。關鍵詞話語標記；X了；語義；語篇；元語用意彭；人際交往

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數據和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名掀密會日期扣／／、∥、緲學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期問論文工作的知識產權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質文檔，可以借閱或上網公布本學位論文的部分或全部內容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定．。保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名易K豳會指導教師簽名時話瑩攤日期加『／L6．G日期HC1．．伊ABSTRACTABSTRACTINTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFL，THECONSTRUCTOFTEACHINGMATERIALSISESSENTIALANDISFUNDAMENTALOFTEACHING．ITISANIMPORTANTMEDIUMTHATTEACHERSIMPARTKNOWLEDGETOSTUDENTSANDCULTIVATETHEABILITYOFSTUDENTS．THEQUALITYOFTEACHINGMATERIALWILLBEADIRECTIMPACTONSTUDENTS’INITIATIVEANDTOTHEQUALITYOFTEACHING．ORALLESSONSAREAMAINCOURSEOFTCFL．THEQUALITYOFTHEPRIMARYORALTEXTBOOKISRELATEDTOSTUDENTS’CHINESELEARNINGINTERESTDIRECTLYTOSOMEEXTENT．VOCABULARYISTHEMATERIALSTHATMAKEUPTHELANGUAGEBUILDINGANDOCCUPIESANIMPORTANTPOSITIONINLANGUAGETEACHING．THELEVELOFWORDSWRITTENISANIMPORTANTCRITERIONTOMEASURETHEQUALITYOFTEXTBOOKWRITINGANDITISALSORELATEDTOTHETEACHINGQUALITY．FACEDWITHTHESITUATIONOFVOCABULARYTEACHINGOFTCFL，MANYEXPERTSHAVEFOUNDALOTOFPROBLEMS．FORINSTANCE，THEREAREALARGENUMBEROFVOCABULARIESINTEACHINGMATERIALS，ANDTHERATEOFREPETITIONISLOW．THESEPROBLEMSLEADHEAVYBURDENTOTHESTUDENTS．THEPRIMARYCHINESEORALLANGUAGEANDTHEDEVELOPMENTOFCHINESEARETHENEWTWOSETSOFTEACHINGMATERIALSOFTCFL．THEIROWNADVANTAGESANDDISADVANTAGESINVOCABULARYANDREITERATIONAREWORTHTHINKINGABOUTESPECIALLY．BUTWEHAVENTFOUNDCOMPARATIVESTUDYABOUTTHEVOCABULARYANDREITERATIONINTHETWOSETSOFMATERIALSBYNOW．THEREFORE,WEADOPTTHEMETHODOFSTATISTICSANDCONTRAST，TOANALYZEANDDESCRIBEVOCABULARYANDREITERATIONINTHETWOSETSOFMATERIALS，RESEARCHTHEOVERALLSITUATIONOFREITERATION．THECASEOFESPECIALREITERATIONANDTHELEVELOFWORDTIMES，SUMMARIZETHEACHIEVEMENTSANDSHORTAGEINVOCABULARYNUMBERANDREITERATION，ATTHESAMETIME，OFFERPROPOSALTOTHEPRIMARYCHINESEORALLANGUAGETEXTBOOKSABOUTVOCABULARYNUMBERANDREITERATIONWRITTEN．WEHOPETOPROVIDEREFERENCETOTHEFUTURETEXTBOOKSCOMPILATIONABOUTVOCABULARY．KEYWORDSTHECHINESELANGUAGE，THEDEVELOPMENTOFCHINESE，WORDSFIELDSLL

簡介：ANANALYSISOFDOU玳CHINESEBASEDONTHETHEORYOFTHEDERI、緞LTIONBYPHASEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYZKENGMEIXIASUPERVISORPROFWUYIMINAPRIL，2010ACKNOWLEDGEMENTSFORTHEACCOMPLISHMENTOFTHISTHESIS，1WOULDLIKETOEXPRESSMYHEARTFELTGRATITUDETOALLTHEPEOPLEWHOHAVEHELPEDMEMAKETHISPRESENTPAPERPOSSIBLEFIRSTOFALL，IOWEMYDEEPESTTHANKSTOMYDEARESTANDMOSTRESPECTABLESUPERVISORPROFESSORWUYIMIN，WHOISTHEMOSTHARDWORKING，STRICTANDDEMANDINGTEACHERIHAVEEVERMETTHANKSTOHISENLIGHTENINGGUIDANCE，IBECOMETOKNOWSYNTAXANDBENEFITSOMUCHASASUPERVISORHEHASSHOWEDGREATPATIENCEANDSINCEREHELPINSHAPINGMYCURRENTTHESIS’FRAMEWORK，REVISINGTHETHESISANDOFFERINGMEINVALUABLECONSULTATIONSWITHHISPROFOUNDKNOWLEDGEANDRICHEXPERIENCEINACADEMICRESEARCH，HEHASOFFEREDMEMANYDETAILEDANDSIGNIFICANTINSTRUCTIONSONMYTHESISMYGRATITUDETOHIMFORALLTHEPROVIDEDCAREANDHELPISBEYONDMYWORDSWHATICANDOISTOFOLLOWHISEXAMPLEINBEINGATEACHERANDSCHOLARANDTOBESTRICTERWITHMYSELFINMYFUTUREWORKANDACADEMICRESEARCHSECONDLY1WOULDALSOLIKETOTHANKLOTSOFDISTINGUISHEDPROFESSORSATFACULTYOFINTEMATIONALSTUDIESOFHENANNORMALUNIVERSITYIHAVEBENEFITEDALOTFROMPROFESSORLIWENZHONG，PROFESSORLIANGXIAODONG，PROFESSORZHAOWENJING，PROFESSORCHENYUNXIANG，PROFESSORSUNHAIYAN，PROFESSORMAZHAOQIAN，PROFESSORLISUZHIANDPROFESSORDUANMUQINGYIATTENDINGTHEIRLECTURESHASALWAYSBEENAGREATPLEASUREDURINGMYTHREEYEARSOFSTUDYHERETHIRDLYISHOULDALSOTHANKALLMYCLASSMATESATHENANNORMALUNIVERSITYFORTHEIRSELFLESSANDGENEROUSASSISTANCEANDSINCEREENCOURAGEMENTANDIALSOWANTTOEXPRESSMYGRATITUDETOTHEMFORTHEIRKINDNESSANDTOLERANCEINOFFERINGMEVALUABLEMATERIALSANDGIVINGMEADVICEAMONGTHEMAREWURUIFENG，WANGYANWEI，ZHANGZHENZHEN，LFIJING，ANDLIILUODANWHOHAVEALWAYSBEENMYGOODFRIENDSANDWILLINGTOHELPMELASTBUTNOTLEAST，IAMINDEBTEDTOMYFAMILYMEMBERS，WHOHAVEGIVENMECONSTANTENCOURAGEMENTANDFULLSUPPORTDURINGMYSTUDYANDTHESISWRITINGWITHOUTTHEIRENCOURAGEMENTANDSUPPORT，1WOULDHAVEDONENOTHINGTHEREFORE，THISWORKISNOTDONEONLYBYMYSELFBUTALSOBYALLTHEMEMBERSMENTIONEDABOVE，WHOHAVEMADEGREATEFFORTSANDCONTRIBUTIONSTOTHECOMPLETIONOFTHETHESIS

簡介：中圖分類號H1953單位代碼10231學號2013300063聯想記憶法在對外漢語漢字教學中的應用研究學科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名楊帥指導教師戴云教授哈爾濱師范大學二〇一五年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHERESEARCHONTHEASSOCIATIVEMEMYAPPLIEDINTEACHINGOFCHINESEACTERSASAFEIGNLANGUAGECIDATEYANGSHUAISUPERVISDAIYUNPROFESSSPECIALITYINTERNATIONALEDUCATIONOFCHINESEDATEOFDEFENCEMAY2015DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：對外漢語高級階段議論文體寫作教學模式研究RESEARCHONTCSOLADVANCEDWRITINGFROMTHEPERSPECTIVEOFAGUMENTATIVEWRITING專業(yè)漢語國際教育申請人雷蘭川導師陳淑梅講師答辯委員會成主席簽名委員簽名論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名F駕鎏’F日期沙F口年，≯月L口日學位論文使用授權聲明本人完全了解中山大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版，有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館、院系資料室被查閱，有權將學位論文的內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用復印、縮印或其他方法保存學位論文。學位論文作者簽名F毒蘭竹L導師簽名薩。B幸臼日期沙F護年I月，P日日期鈔／哞但月／護日

簡介：中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼10231學號號42008209移動復制理論在漢語重動結構的應用研究移動復制理論在漢語重動結構的應用研究學科專業(yè)英語語言文學研究方向語言學作者姓名韓忠安指導教師王華民教授哈爾濱師范大學二〇一一年四月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERAPPLIEDSTUDYOFCOPYTHEYOFMOVEMENTINCOPYVERYCHINESECIDATEHANZHONGANSUPERVISWANGHUAMINSPECIALITYENGLISHLINGUISTICSLITERATUREDATEOFDEFENCEMAY2011DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：摘要人體名詞作為漢語名詞的一個特殊小類，主要是指用來指稱人體器官、部位及相關附屬物的名詞。它屬于基本詞匯的范疇，具有穩(wěn)定性、全民常用和能產性等特點，它是人們R常生活中使用頻率最高的詞匯之一，具有極高的語言文化研究價值。本文擬從字形、語音、詞匯、語法、文化內涵等方面對其進行討論研究。第一部分主要是界定人體名詞的內涵，梳理說文解字中的人體名詞，進而有效分類。同時介紹了相關研究問題的研究成果以及本文的研究內容、方法、語料來源。第二部分通過對說文解字收錄異體字的情況進行了分類概括，揭示漢語人體名詞的演變特點和規(guī)律。第三部分從語音的角度出發(fā)，探討了漢語人體復音化名詞內部兩個語素之間的四種意義關系及其特點。第四部分主要以詞義的發(fā)展為方向，討論研究了部分典型的單音節(jié)和雙音節(jié)人體名詞詞義發(fā)展的情況。第五部分從語法的視角說明了漢語人體名詞的一般及兩種特殊詞性變化的用法。第六部分，依據語言與文化相互依存的關系，討論了漢語人體名詞系統體現的漢民族思維方式等方面的文化意義。第七部分，概括總結全文的研究內容。關鍵詞漢語人體名詞；字形復音化；詞義；語法；文化內涵目錄腳J111IIIIJILULNIIJLJJJJIIJJY2338995緒論1第1章漢語人體名詞字形分析611說文解字之人體名詞異體字形6111造字法不同6112造字法相同7113形聲字改變聲符8114形聲字改變意符912徐鉉本之別體字11121形近意符換用12122義近意符換用12123觀察角度不同而變化13124假借或詞義引申而增改意符13125隸變而省減1413小結14第2章漢語人體名詞的復音化研究1621漢語詞語復音化的原兇1622漢語人體名詞復音化的類型16221種屬關系一17222整體與部分關系18223類義關系一19224無意義聯系2123小結“24第3章漢語人體名詞的詞義發(fā)展2631單音節(jié)人體名詞的詞義發(fā)展26311義位的變化26312義素的變化3032雙音節(jié)人體名詞的詞義發(fā)展33

簡介：學校代碼10200分類號盟⑨研究生學號1020020052043L密級；玉東牡知予葒大雪碩士學位論文現代漢語省略句研究THESTUDYONTHEABBREVIATIONSENTENCEOFMODERNCHINESE作者付艷麗指導教師李勉東教授學科專業(yè)漢語言文字學研究方向現代漢語學位類型學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2007年5月ABSTRACTABBREVIATIONSENTENCEISUSEDFREQUENTLYINMODEMCHINESEINPHILOLOGYCIRCLESOMERESEARCHESHAVEBEELLDONEINDIFFERENTANGLES，BUTNOTTHOROUGHLYANDSYSTEMATICALLYSESEARCHINGTHEABBREVIATIONSENTENCEDEEPLYISHELPIFULFORUSTODEEPENTHELEARNINGOFTHEGRAMMARPHENOMENON做ING‘THEABBREVIATIONSENTENCE，’嬲THEMALNRESEARCHINGSUBJECTAND“THETHREEPLANES’WHICHISQUITESUITABLEFORANALYZINGTHEACTUALTHEORYOFTHECHINESEGRAMMARASTHESUPPORT，THISARTICLECOMBINESTHERESEARCHOFTHESTATICSTATEANDTHEDVNAMICSTATEOFTHEABBREVIATIONSENTENCECOMBINESTHESTRUCTUREANALYSISANDTHEFUNCTIONALANALYSIS，COMBINESTHECENTRALIZINGDESCRIPTIONANDTHESYSTEMATICEXPLANATIONINVESTIGATESANDANALYZESTHEABBREVIATIONSENTENCEDEEPLYANDCAREFULLYMAINCONTERFTASTHEFOLLOWINGFIRSTANALYZESTHEDIFIRERENTSITUATIONSOFTHEPREPOSITIONABBREVIATIONDETAILEDLVDISCTTSSESTHESITUATIONWHICHMEPREPOSITIONMUSTBEABBREVIATEDANDWHICHNOTDISCUSSESTHEFACTORSWHICHRESTRICTTHEPREPOSITIONABBREVIATIONFROMTHETHREEANGLESINTHESYNTAXTHELANGUAGEMEANINGANDTHELANGUAGEUSESSECONDDISCUSSESTHERELATIONBETWEENTHEABBREVIATIONSENTENCEANDTHELANGUAGEBODYCOMPLETELYTHROU沙CLASSIFYINGANDANALYZINGTHEMASSIVELANGUAGEMATERIALSEXHAUSTINGLYINSPECTSTHEDIFFERENTSITUATIONSOFTHEABBREVIATIONSENTENCEDISTRIBUTINGINTHESPOKENLANGUAGEBODYTHEOFFICIALLANGUAGEBODYTHETECHNICALLANGUAGEBODYTHEPOLITICALLANGUAGEBODYANDTHELITERARYLANGUAGEBODYANDANALYZESTHEREASONTHROU曲COMBININGTHENATUREANDTHECHARACTERSOFTHEDIFFERENTLANGUAGEBODYTLLIRDANALYZESTHERESTRICTIONANDTHECHOICEBYTHEDIFFERENTLINGUISTICENVIRONMENTTOTHEABBREVIATIONSENTENCEINDICATESTHECLOSERELATIONSHIPBETWEENTHEABBREVIATIONSENTENCEANDTHELINGUISTICENVIRONMENTMSPARTMAINLYEXPLAINSTHEABBREVIATIONSENTENCEINDYNAMICSTATEANDPUTSTHEABBREVIATIONSENTENCEINSPECIFICLINGUISTICENVIRONMENTTOANALYZEFOURTHDISCUSSESTHELANGUAGEUSESOFTHEABBREVIATIONSENTENCEABBREVIATIONEXISTSINMODEMCHINESEASAPHENOMENONOFTHEIANGUAGEUSESITMUSTHAVETHESPECIALFUNCTION。ITCANINDICATETHEKEYPOINTENHANCETHECONNOTATIONOFTHEWORKMAKETHEWORKTERSELYSTRENGTHENTHEATMOSPHERE，CONNECTTHEPREVIOUSTEXTANDTHEFOLLOWINGTEXTKEYWORDABBREVIATION；ABBREVIATIONSENTENCE；PREPOSITION；THELANGUAGEUSES；LANGUAGEBODY；LINGUISTICENVIRONMENTⅡ

簡介：中文摘要中文摘要圖式理論是認知心理學中的一個核心概念。近些年來，圖式理論被許多的語言學家應用在第二語言教學領域里，將其很強的概括性和解釋能力運用在解釋第二語言學習的心理過程。在國外，圖式理論在第二語言教學領域的研究和發(fā)展已經進入到了一個很高的水平，除了大量的理論性研究外，國外的學者還進行了大量的實證性研究，這些研究成果也證實了圖式理論在第二語言的閱讀過程中扮演著重要的角色，能有效地提高第二語言的閱讀水平。在國內，圖式理論在第二語言教學領域運用的研究中，不論是理論性地研究還是實證性的研究，大部分還是集中在英語教學中，關于圖式在對外漢語教學運用的實證性研究還非常之少見，特別針對初級水平的留學生的實證性研究根本就是少有人涉及的領域。故此，本文試圖將圖式理論運用于初級漢語閱讀的課堂教學中，用該理論指導設計漢語閱讀課教學并進行實驗研究，以證明圖式理論指導下的教學方法確實能提高留學生的漢語閱讀能力。本文的研究方法主要為實證法，以實驗班和控制班兩個班32名學生為實驗對象，通過運用圖式理論設計、實施初級漢語閱讀課的具體教學。在實驗前后分兩次對實驗班C113名留學生進行問卷調查，對比實驗班C1和控制班C2兩個班期末成績并進行結果分析。實驗結果清楚地證明圖式理論在提高留學生的閱讀能力和水平上起到了一定的作用，并且還可以提高留學對漢語閱讀的學習興趣、學習策略。關鍵詞圖式理論；對外漢語；初級水平；閱讀教學；實證性研究目錄㈣必目錄中文摘要???????????????????????????????IABSTRACT????????????????????????????????????????．．IIJ}{}論??????????????????????????????????????????．．1第一章文獻綜述????????????????????????????．5第一節(jié)圖式理論本體研究?????????????????????5一、圖式理論的歷時發(fā)展????????????????????5二、現代圖式理論的涵義????????????????????7三、圖式理論的特征??????????????????????9四、圖式的類型???????????????????????．．10第二節(jié)圖式理論與第二語言閱讀教學???????????????．10一、圖式理論在英語閱讀中教學中的運用????????????．．10二、圖式理論在對外漢語閱讀教學中運用的研究?????????一12三、前人研究的局限?????????????????????一13第二章圖式理論在漢語閱讀教學中應用?????????????????14第一節(jié)語言圖式與漢語閱讀中的語言要素教學???????????．14一、圖式理論與詞匯教學???????????????????一14二、圖式理論與句式教學???????????????????一15第二節(jié)內容圖式與漢語閱讀中的文化背景教學???????????．15、弓L入???????????????????????????????????．15二、提問???????????????????????????????????．16三、補充???????????????????????????????????．16第三節(jié)結構圖式與漢語閱讀中的篇章教學?????????????．16第四節(jié)圖式理論指導下的漢語閱讀課堂教學方法四則????????．17第五節(jié)圖式教學的實現手段???????????????????．19

簡介：暨南大學碩士學位論文題名語氣助詞“啦”及其對外漢語教學THEMODALPARTICLE“LA”ANDITSTEACHINGINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE作者姓名易娟指導教師姓名及學位、職稱劉曉梅博士副教授學科、專業(yè)名稱語言學及應用語言學論文提交日期2014年4月21日論文答辯日期2014年5月22日答辯委員會主席練春招副教授論文評閱人盲審學位授予單位和日期暨南大學2014年6月暨南大學碩士學位論文I摘要語氣助詞“啦”被認為是語氣助詞“了”和語氣助詞“啊”的復合形式，本文旨在歸納分析語氣助詞“啦”與語氣助詞“了”和語氣助詞“啊”的異同，調查了解留學生對語氣助詞“啦”的使用情況，并分析總結使用偏誤的原因，最后有針對性的對語氣助詞“啦”的對外漢語教學提出具體建議，希望本文對語氣助詞“啦”的教與學都有所助益。通過“最小差異對比法”和“最大共性歸納法”，本文得出以下結論語氣助詞“啦”除有時類似于語氣助詞“了”而表示“界變”，有時類似于語氣助詞“啊”而表示“弱傳信式告知求應”，有時兩者兼有外，其基本語氣功能是“語氣積極化”，適用于輕松隨意的交際場合及關系較近的交際對象。本文通過語料庫調查和問卷調查兩種方式了解到留學生對語氣助詞“啦”的使用率偏低，他們對語氣助詞“啦”的基本功能和用法及其適用限制條件的掌握還不夠，對于語氣助詞“啦”大多采取回避策略，即使有所使用，發(fā)生偏誤的情況也不在少數。本文對他們在使用語氣助詞“啦”過程中發(fā)生的偏誤及其原因進行了分析，最后針對教材編寫和課堂教學等方面提出了較具體的建議，比如增加例句展示、采用啟發(fā)誘導式教學等等，以期有助于語氣助詞“啦”乃至語氣助詞的對外漢語教學。關鍵詞語氣助詞“啦”；語氣積極化；偏誤分析；教學建議關鍵詞語氣助詞“啦”；語氣積極化；偏誤分析；教學建議

簡介：分類號學校代碼密級學號L20100204013越南學生習得漢語委婉語情況調查與分析THEINVESTIGATIONANDANALYSISONTHESITUATIONOFVIETNAMESESTUDENTSACQUIRINGCHINESEEUPHEMISM研究生姓名阮長征越南指導毒受師姓名、職稱鄧永紅副教授學科專業(yè)漢語國際教育研究方向湖南師范大學學位評定委員會辦公室二0一二年五月摘要委婉語是人類語言使用過程中的一種普遍現象，是人們協調人際關系的一個重要手段。研究漢越委婉語在交際中的異同，對增加越南學生的漢語委婉語知識，提高他們的漢語交際能力，具有重要的現實意義。本文主要將漢越委婉語在交際中的運用作對比，研究不同文化背景下委婉語的異同。本文介紹了寫作的緣起、中外研究現狀的綜述、研究意義以及研究方法。第一部分對漢越委婉語的概念、構成手段和分類情況進行對比分析。首先界定了相關概念，對比了漢越委婉語的諧音、模糊詞語、反義三個構成手段，選取漢語和越南語有關“死亡“、“性”、“行業(yè)”、“疾病“的委婉詞語進行對比。第二部分對越南學生習得漢語委婉語情況的調查和分析，調查了越南學生對漢語委婉語的理解和翻譯能力，分析了產生偏誤的四個原因。包括學生對有關委婉語的知識了解不夠，學校課程安排不恰當，文化因素在教學中尚未受到重視，以及學生對學習漢語的認識不當。最后對越南學生學習漢語委婉語的課程安排和教學方法進行了探討和研究，結合自身的教學實踐，提出了一些可行的措施和建議。關鍵詞漢語，越南語，委婉語，對比，情況調查，分析IL

簡介：LANGUAGECONTACT．DURINGTHEPROCESSOFTRANSLATION，THESOURCELANGUAGEANDTHETARGETLANGUAGEINTERACTANDLANGUAGECHANGESTAKEPLACEONBOTHSIDES．THISTHESISATTEMPTSTOANALYZETHEPHENOMENONOFEUROPEANIZEDTRANSLATIONINTHELIGHTOFTHETHEO巧OFLANGUAGECONTACT．BYCHOOSINGTYPICALEXAMPLESFROMCLASSICALWORKS，CONTEMPORARYWORKS，NEWSPAPER，MAGAZINESANDTHEINTERNET，ITMAKESGREATEFFORTSTOMAKEADESCRIPTIVEILLUSTRATIONOFTHISPHENOMENONFROMVARIOUSPERSPECTIVESWITHALLINTENTIONTOREVEALTHENATUREOFLANGUAGE．THEPURPOSEISTOGUIDETRANSLATORSANDLANGUAGELEARNERSTOCULTIVATEANOBJECTIVEATTITUDETOEUROPEANIZEDGRAMMARANDLANGUAGECHANGE．WESHOULDADMITTHATTRADITIONALCHINESEREALLYMADEGREATIMPROVEMENTSUNDERTHEINFLUENCEOFEUROPEANIZATION．THEREFORE，ITISNECESSARYTODISTINGUISHBETWEENPOSITIVEEUROPEANIZATIONANDNEGATIVEEUROPEANIZMION．THESIGNIFICANTROLEOFTRANSLATIONINTHECAMPAIGNOFCHINESECULTUREPROTECTIONISALSODISCUSSED．KEYWORDSEUROPEANIZEDTRANSLATION，LANGUAGECONTACT，CULTUREPROTECTIONII

簡介：APPLYINGSITUATIONTEACHINGMODELTOTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE么碭鯽括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSBYLNYEPOSTGRADUATEPROGRAMDEPARTMENTOFLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIXIANGNONGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．APPROVEDMAY,2011⑨碩士學位論文MASTER’STHESIS摘要情景教學在國外的第二語言教學中已經有很長的歷史。情景教學法受到了直接法、傳統教學法、互動教學法、任務型教學法的影響，在不斷完善自身的過程中發(fā)展。在第二語言教學中，情景教學占有舉足輕重的地位，其所起的作用也是顯而易見的，因此它為工作在教學一線的教師們提供了廣闊的空間和巨大的幫助。情景教學重點在于在課堂上創(chuàng)設有效的情景，學生在學習的過程中就接觸到真實的語言運用場景，使語言輸入與語言輸出密切相連，因此學習的過程也變得更加簡單、有趣。本文將情景創(chuàng)設看作一種教學策略，研究如何將其運用于對外漢語初級口語教學。本研究在教學實踐和實驗的基礎上提出YG,J設有效情景的原則和措施。本文從對情景教學的本質和內涵入手，通過大量的課堂實例來解析在一定的理論基礎和教學實踐上，怎么發(fā)揮情景教學的最大優(yōu)勢，設計和制定出合理、高效、實用的情景創(chuàng)設方式與方法。為了確保實驗的真實性和嚴謹性，論文也將行文的重點放在了結合實例的各類創(chuàng)設有效情景的措施和和方法上。除外以外，筆者根據自己的教學經驗，向讀者介紹了一些課堂實例和如何在課堂教學中具體地實施情景創(chuàng)設教學策略，以便順利開展教學。本研究在分析實驗結果后提出了解決具體問題的方法和手段。為了證明情景教學策略較之傳統教學策略的優(yōu)越性，我們還做了一系列的調查和實驗。通過一個學期的實驗和測試，從教學中的各個要素以及不同的環(huán)節(jié)都證明了此教學策略對學生學習漢語了較大的幫助，學生的成績有明顯的提高。希望本文的研究對工作在對外漢語初級口語教學一線的教師們有所幫助和指導，也希望能對整個漢語教學的相關研究有所借鑒和啟發(fā)。關鍵詞情景創(chuàng)設；對外漢語；口語；教學策略

簡介：碩士學位論文論文題目漢語存在句的特點及其對外漢語教學研究研究生姓名馮倩指導教師姓名趙杏根邵傳永專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育論文提交日期2015年5月