簡介：南京師范大學碩士學位論文利用生物科學史培養(yǎng)學生建模能力的教學模式研究姓名錢荷芳申請學位級別碩士專業(yè)學科教學生物指導教師張成軍20080428ABSTRACTONTHEBASISOFPSYCHOLOGYANDPEDAGOGYTHEORIES，PRESENTSTUDYEXPLORESTHECOMBINATIONOFBIOLOGYSCIENCEHISTORYANDINQUIRYLEARNING，INWHICHSOMETISSUESOFINQUIRYLEARNINGAREADDRESSEDBYMEANSOFBIOLOGYSCIENCEHISTORY。ANDSOMETEACHINGMODESAREPUTFORWARDINTHESEMODES，WITHBIOLOGYSCIENCEHISTORYASTHECARRIER，THEINQUIRINGLEARNINGWASACHIEVEDTHROUGHASERIESOFBASICUNITSINADDITION，AUTHORDESCRIBESTHETHEORETICBASE，IMPLEMENTINGPROCEDUREANDMATTERSNEEDINGATTENTION，ANDATTHESAMETIME，SOMETEACHINGCASESOFMODETEACHINGAREILLUSTRATEDATFIRSTBYREFERRINGANDSTUDYINGTHERELATIVETHEORIESONSCIENCEHISTORYANDMAKINGMODELSBOTHATHOMEANDABROAD；ANALYZINGTHEFUNCTIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYANDUSINGSCIENCEHISTORYTOFOSTERSTUDENTS’MINDOFPROBINGANDRESEARCHING；DEFININGTHEDEFINITIONOFTHEBIOLOGICALSCIENCEHISTORY，MAKINGMODELTEACHINGMODEANDANALYZINGTHETHEORIESOFLEARNING，LEARNINGPHILOSOPHY，INTERESTANDMOTIVATION，THEORETICALBASISOFTHETEACHINGMODEAREINITIALLYAPPROACBEDOFMAKINGMODELSANDUSINGBIOLOGICALSCIENCEHISTORYTOFOSTERSTUDENTS’ABILITYOFMAKINGMODELSTHEKEYELEMENTSOFTHOUGHTSHOWTOMAKEBIOLOGICALMODELSAREANALYZEDANDITISSTRESSEDTHATBIOLOGICALMODELSPLAYAVERYIMPORTANTROLEINBOTHTHEDEVELOPMENTOFBIOLOGYANDBIOLOGICALTEACHINGTHEGENERALTACTICSANDPRINCIPLESOFMAKINGBIOLOGICALMODELSAREGIVENHEREACCORDINGTOTHESETHEORIES，ITISANALYZEDTHECOMBINATIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYANDMAKINGBIOLOGICALMODELS，DEVELOPINGTHETEACHINGMODEOFUSINGBIOLOGICALHISTORYTOFOSTERSTUDENTS’ABILITYOFMAKINGBIOLOGICALMODELS“STUDYIMITATECREATE。ITMAKESCLEARTHATTHISTEACHINGMODESHOULDBEADAPTEDTHROUGHOUTTHETEACHINGPROCESSOFFOSTERINGSTUDENTS’ABILITYOFMAKINGMODELSTHROUGHPRACTICINGATSENIORHIGHSFHOOIINCHIN鞏THEAUTHORSUGGESTSFOSTERINGTHESTUDENTS’ABILITYOFPROBINGINTONEWTHINGSANDSCIENCEMINDOFINVENTIONBYFOSTERINGTHEIRABILITYOFMAKINGBIOLOGICALMODELSANDDIRECTINGTHEIRRESEARCHINGACTIVITIESKEYWORDSBIOLOGICALMODELS，BIOLOGICALSCIENCEHISTORY，MODELMAKINGABILITY

簡介：福建師范大學碩士學位論文中、美初中生物（科學）課程改革比較初探姓名潘文申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師朱錦懋2002825COMPARINGCHINATOUSAONBIOLOGYCURRICULAREFORMSINMIDDLESCHOOLPAN耽N46STRACTTHECURRICULAREFORMISTHEKEYPOINTOFTHEEDUCATIONSYSTEMREFORMSFORTHESCHOOLS21“CENTURYISTHECENTURYFORTHEDEVELOPMENTOFBIOSEIENCE；THEREFORE，TEFORMTHEBIOLOGYCURRICULAINTHEMIDDLESCHOOLSISQUITESIGNIFICANTFORFOSTERINGTHETALENTEDPEOPLEOF21“CENTURYINORDERTODOTHEPRELIMINARYCOMPARISONANDSTUDYONSOMEMICROLAYERSOFTHECURRENTBIOLOGYSCIENCETEACHINGOFTHEMIDDLESCHOOLSINCHINAANDTHEUNITEDSTATES，THISARTICLE，WHICHISBASED0NTHEREVIEWOFCHINA’SPAST50一YEARDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGYCURRICULAINMIDDLESCHOOLS，COMPARESTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTHEBIOLOGYCURRICULAREFORMSINCHINAWITHTHOSEINTHEUNITEDSTATESBYDOINGRESEARCHONTHEHISTORIESOFTHESETWOCOUNTRIESBIOLOGYCURRICULAREFORMSINTHEIRMIDDLESCHOOLSTHISARTICLEISTODOTHECOMPARINGINTERMSOFSIXASPECTS，THECOMPARISONOFTHECURRICULASTANDARDS、THEII

簡介：當今發(fā)達國家科學教育改革都把培養(yǎng)全體學生良好的科學素養(yǎng)作為自己的目標一個國家國民科學素養(yǎng)的高低直接影響這個國家科學技術的發(fā)展可以說國家的綜合國力與國民素養(yǎng)具有密切的關系與發(fā)達國家相比中國國民的科學素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況當前中國國民科學素養(yǎng)的低下水平日益成為制約中國社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、國際競爭力提高的滯后因素國家要強盛、民族要振興國民的科學素養(yǎng)水平的提高是必然的要求該文探討了科學素養(yǎng)的概念并在此基礎上闡述了生物科學素養(yǎng)的構成及生物教學在培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)中的重要作用生物科學素養(yǎng)由知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)三部分組成能力素養(yǎng)是生物科學素養(yǎng)的核心開展生物科學素養(yǎng)教育的研究符合當前提出的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求可為素質教育的實踐提供一定的依據(jù)論文分析了國內(nèi)外科學素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀對英美等國家的科學課程的地位、科學教育改革方案及國外生物科學素養(yǎng)教育的特點進行了分析國內(nèi)的生物科學素養(yǎng)教育也日益受到重視一些學者提出了應從改革課程結構和教材、改革教學模式和教學方法、改革生物實驗教學等方面著手培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)該研究參照國際上通用的科學素養(yǎng)調(diào)查問卷即中國第四次公眾科學素養(yǎng)調(diào)查采用的調(diào)查問卷編制了一份中學生生物科學素養(yǎng)調(diào)查問卷對該市的12所中學8600名中學生進行抽樣調(diào)查通過對調(diào)查結果統(tǒng)計、分析了解了中學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展水平還存在很大問題需要進一步加強并在此基礎上分析了傳統(tǒng)生物教學中存在的問題文章在理論分析和實際調(diào)研的基礎上研究了在生物教學中全面培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)研究結果表明培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的基本途徑和方法是1轉變教學觀念、優(yōu)化課堂教學2加強實驗教學3推進各學科間的滲透與綜合4開展研究性學習

簡介：東北師范大學碩士學位論文高中生物運用科學史培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的探索姓名陳繼慧申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（生物）指導教師王永勝20061201ABSTRACTTHEESSAYFOCUSESONTHEMEANINGANDCONTENTSOFSCIENCEQUALITYITSTRESSESTHATTHESCIENCEHISTORYOFBIOLOGYPLAYSANIMPORTANTROLEINEDUCATIONANDDEVELOPMENTOFSTUDENTS’SCIENCELITERACYINSENIORBIOLOGYITSHOWSTHATSCIENCEISAPROCESS，PROVIDESEXAMP01ESFORSTUDYINGANDCOMBININGSCIENCEANDHUNANEEDUCATIONSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYUNCOVERSPEOPLE’STHINKINGPROCESSOFTHINGKINGOFANDSOLVINGBIOLOGYPROBLEMS；THEHISTORYOFDIFFERENTSUBJECTS’FORMINGANDTHECONNECTIONAMONGTHEMITTELLSUSTHATTHENATUREOFNATURALSCIENCEANDTHATTHEPROCESSOFEACHLANGUAGEPOINTISTHEPROCESSOFRESEARCHING，WECANLEARNSCIENTISTS’SCIENTIFICATTITUDESSPIRITSANDWORLDOUTLOOKSTHENBYMEANSOFMLATYZINGTHECASESINTEACHING，IPUTFORWARDTHEWAYSTODEVELOPSTUDENTS’SCIENCELITERACYTHROUGHSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYITREPRESENTSANDANALYZESTHERESULTSOFEXPERIMENTS，WHICHSHOWTISPOSSIBILITYANDKEYROLEAIMSFIRST，ONTHEBASISOFSYSTEMATICSTUDIESANDSORTINGOUTTHETEACLFINGMATERIALS，ITFURTHERDIGSOUTTHESCIENTIFICELEMETNSSUCHASSCIENTIFICSPITIT，SCIENTIFICTHINGKING，SCIENTIFICMETHODSANDSOONANDHUMANEELEMENTSINCLUDINGDIALECTICALMATERIALISM，PATYRIOTISM，HARDSTRUGGLESPIRITCOOPERATIONSPIRIT，TREASURINGLIFE，LOVINGNATURE，ENVIRNMENTALPROTECTIONETC，ACCORDINGTOTHELACKOFSOMECONTENTSOFSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYITCLEARLYSTATESORADDSFURTHERSOMEANDSTUDIESITSVALUEINEDUCATIONITEXPLORESTHEWAYSTODEVELOPSTUDENTS’SCIENCELITERACYINTEACHINGITALSOEXPLORESWHATROLESITPLAYSINTEACHINGTHROUGHTHECOMPARASIONANDANALYSISBETWEENTHEEXPERIMENTALANDCONNNONCLASSESINONEGRADE，WEDRAWTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSFIRSTLYINFILTRATIONOFSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYINTOTECHINGPROCESSCANOBBIOUSLYIMPROVESTUDENTS’GRADESSECONDLYITCANIMJPROVESTUDENTS’ABILITYTODOEXPERIMENTS，THIRDLYITCANMAKETHECLASSLIVELYFOURTHLYITCANLEADSTUDENTS’ACTSANDCONCEPTSTODEVELOPPOSITIVELYKEYWORDSSCIENCELITERACY；LITERACYOFBIOLOGY；SCIENCEHISTORYOFBIOLOGY；EDUCATIONVALUE；PROBINGSTUDY

簡介：東北師范大學碩士學位論文高中生物科學史教學現(xiàn)狀研究姓名張仁玉申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師曲鐵華20090501ABSTRACTTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCEREFERSTOTHEOCCURRENCEANDDEVELOPMENTOFBIOLOGICALSCIENCEANDHISTORY．”O(jiān)RDINARYHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMSTANDARDS”PROPOSALINTHEBASICATTENTIONSHOULDBEPAIDTOSTUDYTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCES，WITHPARTICULAREMPHASISONSTUDENTSLEARNINGTHROUGHTHEHISTORYOFSCIENCETOIMPROVETHESCIENTIFICSPIRITANDEXPLORETHEABILITYTOGIVEFULLPLAYTOTHEBIOLOGICALSCIENCESTOEMPHASIZETHEEDUCATIONALVALUEOFHISTORY．THISPAPERCONSISTSOFFIVEPARTS．THEFIRSTPARTOFTHEINTRODUCTION，INCLUDINGTHEBACKGROUNDTOTHISISSUE．ONTHEPREVIOUSHISTORYOFSCIENCEINBIOLOGICALRESEARCHAREREVIEWED，THESTUDYEXPLOREDTHEVALUEOFTHISARTICLEBRIEFLYINTRODUCEDINTHISARTICLE，ASWELLASRESEARCHMETHODS，INCLUDINGLITERATURE，QUESTIONNAIRE，INTERVIEWANDOBSERVATION．THESECONDPARTOFTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCERELATEDTEACHINGOFTHETHEORY,INCLUDINGTHEHISTORYOFTHECONCEPTOFBIOLOGICALSCIENCES，HIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHEVALUEOFTHEHISTORYOFSCIENCEASWELLASTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEHISTORYOFSCIENCETHEORY．THETHIRDPARTISEMPIRICALSTUDIES，INCLUDINGBIOLOGICALSURVEYS，ASWELLASTHEHISTORYOFSCIENCETEACHINGINTHEBIOLOGICALCASEHISTORYOFSCIENCETEACHING．SURVEYOFTEACHINGHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHERSANDSTUDENTSCONDUCTEDAQUESTIONNAIRESURVEYANDINTERVIEWS．THESURVEYRESULTSSHOWSOMEOFTHEMAJOR,ASWELLASANALYSISOFDATA．PARTIVOFTHESURVEYRESULTSTHROUGHTHEANALYSISOFHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEHISTORYOFSCIENCETHEREISSUMMARIZEDTHEMAINISSUESANDCONCLUDED．FOUNDTHATTEACHERSOFBIOLOGICALSCIENCEANDUNDERSTANDINGOFTHEEDUCATIONALVALUEOFHISTORYISNOTENOUGLLTEACHERSOFBIOLOGICALKNOWLEDGEOFTHEHISTORYOFSCIENCE，NOTENOUGHRESERVES，TEACHERS，THELACKOFADVANCEDEDUCATIONANDTEACHINGPHILOSOPHY,TEACHINGTHEUSEOFTHEBIOLOGICALSCIENCESTOEXPLORETHEHISTORYFARENOUGH．STUDENTSINTERESTEDINTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCE，F(xiàn)OCUSEDONTHEUNDERSTANDINGOFKNOWLEDGE，STUDENTSARESELDOMHELDINEXTRACURRICULARREADING，STUDENTSINTHECLASSROOMTOPARTICIPATEINTHEWEAKSENSE．THEEXISTINGEDUCATIONSYSTEM，TEACHINGEVALUATIONMECHANISMS，SCHOOLRESOURCESAFFECTTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEDEVELOPMENTOFTHEHISTORYOFSCIENCE。PARTVFORTHEINVESTIGATIONOFTHEMAINPROBLEMSFOUNDINTHECORRESPONDINGSOLUTIONS．KEYWORDSBIOSCIENCEHISTORY；BIOLOGYTEACHING；HIGHSCHOOL’SBIOLOGYII

簡介：學號2008030176姓名邊清杰聯(lián)系電話13589729229，05433186175EMAILBZBQJ163COM所在院系生命科學學院獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名范曉倩導師簽字曹明海學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名范曉倩導師簽字曹明海簽字日期2010年4月10日簽字日期2010年4月10日

簡介：點擊查看更多高中生物學中HPS教育對學生科學本質觀的影響.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：19工‘8‘02010年度在職人員申請碩士專業(yè)學位論文季初中學校代碼10269學號61070103014ATHESISOFMASTER’SDEGREEIN2010UNIVERSITYCODE10269STUDENTNO．61070103014EASTCHINANORMALUNIVERSITYASTUDYOFTHELINKINGUPBETWEEN“SCIENCE’’ANDRELEVANTCONTENTIN‘‘LIFESCIENCE’’OFSHANGHAIMIDDLESCHOOLANDTEACHINGSTRATEGYMAJOREDUCATIONRESEARCHFIELD旦IQQGY墅墾堡HI望GNAMEⅥHXIAOHUIFINISHEDINSEPTEMBER,2010Ⅲ3川9哪，，Ⅲ6Ⅲ4舢8IIII射●■ⅢY

簡介：I；篷I勞；QF肇浙江師范大學碩士學位論文ADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEACADEMICDEGREECOMMITTEEOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY高師生物科學專業(yè)學生教師職業(yè)技能評價體系的構建THEEVALUATIONSYSTEMOFTEACHERPROFESSIONALSKILLSABOUTBIOLOGICALSCIENCESTUDENTSINNORMALUNIVERSITY作者金海華AUTHORJINHAIHUA指導教師邵晨教授SUPERVISERPROFESSORSHAOCHEN學科專業(yè)課程與教學論MAJORCURRICULUMANDPEDAGOGY浙江師范大學化學與生命科學學院CHEMISTRYANDLIFESCIENCESCOLLEGEOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一零年三月一令一令平二月MARCH，2010●，_0舅囊，∥。NI，M；P}，，一．一斡鴨馕咒H●1，．．‘落。麓筘礓溪，高師生物科學專業(yè)學生教師職業(yè)技能評價體系的構建摘要為了適應教師專業(yè)化的要求，高等師范學校必需構建教師職業(yè)技能考核體系，以培養(yǎng)出合格學歷和在專業(yè)化水平方面具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒處?。相關研究已對中學生物學教師職業(yè)技能進行了系統(tǒng)地分類，并在浙江省LO個地區(qū)對一線中學教師發(fā)放了400份問卷，回收363份，有效率88％，確定了分類體系。在前期研究的基礎上，通過簡單調(diào)查統(tǒng)計法和層次分析法確立高師生物科學師范生教師職業(yè)技能的評價指標體系。根據(jù)該評價體系制定相應的評價方案，包括評價設計思想、評價標準制定的依據(jù)、評價標準、可行的評價方法和工具。實證中選取了部分技能進行評價的分類研究，包括教學語言技能、教態(tài)技能、板書技能、講解技能、提問技能、多媒體課件制作技能、教學設計技能和說課技能。根據(jù)國內(nèi)外相關的研究，結合我國師范教育的實際，確定相應的質性和量化的評價工具。通過量表、反思日志、質性評價提綱、反思性評價檔案袋等一系列的評價工具測量浙江師范大學2006級生物科學師范生的技能水平。實證是在技能培訓的基礎上進行研究的。利用微格教學在生物科學專業(yè)進行了教學語言、教態(tài)變化、板書技能評價的研究。利用技能考核隨機選取33位學生進行說課技能評價。在小組培訓的基礎上，隨機選取10個左右的學生實證了講解、提問、多媒體課件制作和教學設計4項技能的評價研究，嘗試構建反思性評價檔案袋，分析生物科學師范生的技能水平。以問卷和訪談的形式搜集師范生對技能評價的意見和建議。參考了相關碩士學位論文的資料，通過問卷搜集教學語言、教態(tài)和板書技能評價效果。問卷主要從總體評價、評價準備、評價過程、評價反思這四個維度加以編制，進行信度和效度的分析，統(tǒng)計結果用SPSS軟件分析。通過訪談搜集講解、提問、多媒體課件制作、教學設計、說課技能評價效果的意見，編制了包含13個問題的訪談提綱。通過該評價體系的研究得出以下結論1構建高師生物科學專業(yè)教師職業(yè)技I

簡介：教育實習的經(jīng)驗對于尚未走上講臺的師范生來說是非常必要且重要的，所以亟需重視在教育實習中加強對師范生的指導和培訓。教學反思正是教師提高自己教育教學技能的有效手段之一，對教師的專業(yè)成長起著至關重要的作用。本文就從沈陽師范大學2009級生科科學學生的教學反思培訓入手，其后收集整理師范生經(jīng)過實習后的教學反思實例。本文采用了文獻資料法、調(diào)查法、案例分析法這幾種研究方法，在對這些案例進行分析時，首先給予他們肯定，并從這些實例中指出師范生缺失的或者不規(guī)范的反思實例，并對其指導改正，進而提出更優(yōu)化的教學反思指導方案，給后續(xù)的每屆學生以啟示和引導。2009級師范生的教學反思中普遍做到了事件描述具體真實，遵循了教學反思的規(guī)律，還有積極的反思態(tài)度。但在反思中也存在了五種突出的問題，教學反思的學科認識不夠，不能把教學反思的理論應用到具體實踐中；高中生物知識點不扎實，與生活相關的熱點知識匱乏；反思中角色定位不正確；不善于處理課堂中出現(xiàn)的紀律問題；對于課堂上的突發(fā)狀況缺乏機智負責的方法和態(tài)度。對此提出了幾點建議，專業(yè)知識的系統(tǒng)學習；勤于學習，豐富知識儲備；端正態(tài)度，增強責任意識；張弛有度，方法得當；臨危不亂，機智果敢。

簡介：應用生物科學史培養(yǎng)高中生批判性思維的實踐研究ANPRACTICALRESEARCHONT髓APPLICATIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYTODEVELOPHIGHSCHOOLSTUDENTS’CRITICALTHINKING作者方雙雙AUTHORSHUANGSHUANGFANG指導教師陳秉初教授、金松濤特級教師INSTRUCTORBINGCHUCHENPROFESSOR、SONG。TAOJINTEACHER學科專業(yè)學科教學生物DISCIPLINEANDSPECIALIZEDSUBJECTDISCIPLINETEACHINGBIOLOGY申請學位類別和級別教育碩士TYPEANDLEVELOFDEGREEAPPLICATIONMASTEROFEDUCATION論文提交日期2013年5月25日SUBMITDATEOFPAPERMAY25M，2013浙江師范大學教師教育學院COLLEGEOFTEACHEREDUCTIONOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY

簡介：蘇州大學碩士學位論文高中生物課堂教學中學生科學思維能力培養(yǎng)的研究姓名徐明芳申請學位級別碩士專業(yè)教育碩士指導教師朱越雄201211英文摘要高中生物教學中學生科學思維能力培養(yǎng)的研究ABSTRACTTOIMPROVESTUDENTS’THINKINGABILITIES，TRAININGISTAKINGALONGTIMETOCOMPLETE，WEMUSTRELYONTHELONGTERMCULTIVATIONOFCONSCIOUSNESSOFTEACHERSALWAYSHAVEMUCHDIRECTIONORMORELINKSBETWEENKNOWLEDGE，TEACHERSSHOULDKNOWHOWTECOGNIZECLUESANDGUIDESTUDENTS’THINKING，ENCOURAGINGSTUDENTS’THOUGHTPROCESSES，BEPATIENT，GIVEYOUFULLTIME，TOFOCUSONTRAININGONLYIFTHEPENETRATIONOFSCIENTIFICTHINKINGMETHODINTEACHING，EFFECTIVELYSTIMULATESTUDENTS’THINKINGVITALITYTHROUGHPOSITIVETHINKINGACTIVITIES，EFFORTSTOMAKESTUDENTSMASTERTHEBIOLOGICALKNOWLEDGETOINCREASETHECAPACITYOFINPARTICULAR，ABILITYTOANALYZEANDSOLVEPROBLEMS，F(xiàn)ORMINGASCIENTIFICOUTLOOKONLIFEANDCONCEPTOFSUSTAINABLEDEVELOPMENTCULTIVATINGSTUDENTS’SCIENTIFICTHINKINGFROMTHISARTICLE，INTHECURRENTSTATEOFTHINKINGABILITYINTHETEACHINGOFBIOLOGICALSURVEYANDRESEARCHANALYSIS，TARGETINGHIGHSCHOOLTEACHERSTEACHING，STUDENTSURVEYS，UNDERSTANDINGOFCURRENTINNOVATIONEDUCATIONINPERSPECTIVEOFTHECURRENTSITUATIONANDTHEEXISTINGPROBLEMSBYREFLECTIONSONRESEARCHINEDUCATIONATHOMEANDABROADWITHTHELATESTEDUCATIONALTHEORIES，F(xiàn)OCUSEDONHOWMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHING，SCIENCEANDINNOVATIONSETOUTINORDERTOEXPLORESUITABLEWAYSANDMETHODSOFCULTIVATINGSTUDENTS’THINKING，PERSPECTIVEOFTHECULTIVATIONOFSTUDENTS’THINKINGABILITYINPROVIDINGGUIDANCEINTEACHINGPRACTICEINTHEFUTUREACCORDINGTOTHETEACHINGPRACTICEANDRELATEDCONCEPTS，F(xiàn)ORSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGTODEVELOPSTUDENTS’SCIENTIFICTHINKINGINATHEORETICALDISCUSSION，THATSHOULDSTARTTHINKINGPRINCIPLESCLASSROOMTEACHINGISIMPROVESTUDENTSTHINKINGCAPACITYOFMAINCHANNELS，TEACHINGACTIVITIESINTHEIFORTHINKINGEDUCATIONAREAFORHASDETAILEDOFRESEARCH，INTEACHINGINTHELETSTUDENTSCLEARTHINKINGPURPOSEISPRIMARYOFFORLEARNINGCREATEDAGOODOFSITUATION，THROUGHWILLTHINKINGINTERESTFIREDOUT，PROMOTINGSTUDENTSACTIVETHINKING；ALSOSCIENCEOFTHINKINGMETHODHELPSSTUDENTSONKNOWLEDGEOFMASTER，THINKINGQUALITYOFTRAININGISTEACHINGINTHEAITEMSINDISPENSABLEOFTASKINTHISSTUDYTHEAUTHORTHROUGHTHEAPPLICATIONOFSEVERALTEACHINGMETHODSINDIFFERENTCLASSESTOAROUSETHESTUDENTS’INTEREST，MAKESTUDENTS’EMOTIONS，EMOTIONSALWAYSINANEXCITEDSTATE，ANDENABLESTUDENTSTOLEARN，BYCOMPARINGTHENEWAPPROACHII

簡介：分類號UDC密級編號事，蹄夠書零碩士學位論文學位申請人姓名魚莖莖申請學位學生類別壟渲塑申請學位學科專業(yè)鱟疊絲釜生塹指導教師姓名壘選叁筮圭煎型絲籃碩士學位論文MASTER’STHESISRESEARCHOFTHEORYANDPRACTICEFORFOSTERINGSCIENTIFICLITERACYINBINSENIORHIGHSCHOOLATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINEDUCATIONBYFUJUNIUNUPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFLIFESCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCUIHONG，LIJUANACADEMICTITLEPROFESSORASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2013

簡介：三先鉑呻范戈爹碩士學位論文應用生物學史開展高中生物科學方法教育的研究論文作者學科專業(yè)指導教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時間蔡紅英課程與教學論生物士寺平／＼一●教師專業(yè)發(fā)展學院全日制2011年O3月02日沈陽師范大學學位評定委員會應用生物學史開展高中生物科學方法教育的研究應用生物學史開展高中生物科學方法教育的研，中文摘要全面提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是我國普通高中生物課程標準實施的核心任務，科學方法教育是科學素養(yǎng)的一個重要方面。本文采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法，從應用生物學史開展高中生物科學方法教育的角度對高中生物教學中科學方法教育的目標和途徑進行初步探討和研究，并在此基礎上進行了生物科學方法教育的課堂教學實驗研究。筆者應用文獻綜述和問卷調(diào)查法分析國內(nèi)外科學方法教育和生物科學史應用于高中生物教學的研究現(xiàn)狀及不足，論述應用生物學史開展高中生物科學方法教育的必要性及可行性。研究對高中生物科學方法教育的目標內(nèi)容、目標層次和目標表述進行了探討。本研究參考HPS教學模式，結合探究性學習的一般步驟，探討了高中生物教學中應用生物科學史開展生物科學方法教育的教學途徑，即應用“生物學史”組織“探究性學習”的過程中，注重“科學方法“的引導。研究對高中生物教學中，應用生物學史開展科學方法教育的教學設計理念進行了探討，認為應用生物學史開展高中生物科學方法教育時，要以“突出科學方法教育目的，以生物學史的發(fā)展脈絡為線索，以探究性學習方式組織教學”的設計理念來進行教學設計。研究針對高二生物課堂教學內(nèi)容設計了應用生物學史開展高中生物科學方法教育的教學案例，通過與高中一線生物教師合作進行了課堂教學實驗。實驗結果表明，在高中生物課堂教學中應用生物學史開展科學方法教育能夠很好地促進高中生物科學方法教育的實施，實驗班生物科學方法教育檢測成績優(yōu)于對照班；應用生物學史開展科學方法教育對實驗班學生學習生物學科的興趣、態(tài)度、方法、積極性等情感因素產(chǎn)生了明顯的影響；實驗班和對照班學生的生物學學業(yè)成績有顯著性差異。說明了應用生物學史丌展科學方法教育的教學方式是可行并有效的。另外，在教學實驗過程中發(fā)現(xiàn)應用生物學史開展高中生物科學方法教育時存在課堂教學時間不夠，高中生物教學評價對科學方法教育的重視程度不夠等一些問題。關鍵詞高中，生物教學，生物科學史，科學方法教育

簡介：／氣氣_一；建＼O、J。＼一’』。0，’’L’、，C’I，￡，L霧J；謄警獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名、4本尊日期沙／2年匆月』日關于論文使用授權的說明本學位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。。斟鳶難彈昔簍‰≯露I日內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要隨著新一輪課程改革的推進，我國教育的宗旨轉變?yōu)橐蕴岣邔W生的科學素養(yǎng)為目標的素質教育。中學階段是生物科學素養(yǎng)形成和發(fā)展的關鍵時期，實施基于科學素養(yǎng)的生物教學設計既有利于新課程的順利實施，又有利于生物科學教育的發(fā)展。在現(xiàn)代教學設計理論和新課程理念的指導下，以提高學生的生物科學素養(yǎng)為目標，本文對科學素養(yǎng)的內(nèi)涵、基于科學素養(yǎng)的教學設計原則、教學設計基本程序和科學素養(yǎng)與高中生物新課程的關系進行了分析研究。在此基礎上，對新授課內(nèi)容設計了基于科學素養(yǎng)的生物教學設計的基本程序和四類課堂教學案例即注重生物科學史、科學探究、生物學實驗以及STS的教學，并在包頭市田家炳中學高一年級的四個班兩個實驗班，兩個班對照班進行實驗。參考2003年公眾科學素養(yǎng)問卷調(diào)查表，編制了“高一生物科學素養(yǎng)問卷調(diào)查”表，通過SPSS軟件對實驗班和對照班的科學素養(yǎng)問卷數(shù)據(jù)和高一期末考試成績進行處理分析。數(shù)據(jù)表明對照班和實驗班前測科學素養(yǎng)水平不存在顯著性差異P005，對照班和實驗班后測科學素養(yǎng)水平存在極顯著性差異PO01。以上結果說明，在課堂教學中實施基于科學素養(yǎng)的生物教學設計后，實驗班學生的科學素養(yǎng)水平明顯高于對照班；實驗班學生學習成績比對照班有了顯著提高P005?？傊?，基于科學素養(yǎng)的高中生物教學設計能有效地培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的能力，大幅度地提高學生的生物科學素養(yǎng)水平，明顯提高了學生的學習成績?；诳茖W素養(yǎng)的高中生物教學設計研究為新一輪課程改革和當前課堂教學現(xiàn)狀提供了有價值的參考依據(jù)。關鍵詞科學素養(yǎng)，高中生物，教學設計