簡(jiǎn)介：高中歷史教學(xué)中文本解讀的實(shí)踐探索以人民版歷史必修I政治史為例THEPRACTICEOFTEXTINTERPREN氣TIONINHISTORYTEACHD寸G口NSENIORMGHSCHOOLTOEXPLOI己ETHEPEOPLE’SVERSIONOF冊(cè)腳YCOM田ULSORYIPOLITICALHISTORYASANEXAMPLE作者姓名賴彬雄NAMELAIBINXIONG指導(dǎo)老師陳可畏教授TUTORPROFCHENKEWEI學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史MAJORSUBJECTTEACHINGHISTORY浙江師范大學(xué)人文學(xué)院COLLEGEOFHUMANITIES，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITYABSTRACTUSINGTHETEXTINTERPRETATIONINHIGHSCHOOLHISTORYTEACHINGTAILBETTERIMPROVESTUDENTSHISTORICALTHINKINGABILITYTHISARTICLEISBASEDONTHEEXISTINGRESEARCH，THEVERSIONOFTHEHISTORYASACOMPULSORYIPOLITICS，F(xiàn)OREXAMPLE，INTEXTASTHERESEARCHUNIT，THEPROBLEMSEXISTINGINTHETEXTINTERPRETATIONINHI曲SCHOOLHISTORYTEACHING，TEXTINTERPRETATIONOPTIMIZATIONMETHODANDTHEEFFECTIVENESSOFFOCUSEDRESEARCHTHEAUTHORTHINKSTHATTHESEMANTICCOHERENCEOFTEXTISACCORDINGTOCERTAINRULES、ANDLINGUISTICCOHESIONTOFORMTHEOVERALLSTATEMENTORSTATEMENTOFSYSTEM，THEINTERPRETATIONISBASEDONTHEANALYSISTOUNDERSTANDTHEFOCUSOFTHISSTUDYISTOUSEALLKINDSOFTEXTANDMATERIALREADMGHIGHSCHOOLHISTORYTEACHINGMATERIALOFTHEBODYOF也ETEXTTHROUGHINVESTIGATINGANDANALYZINGTHESTATUSQUOOFHIGHSCHOOLHISTORYTEACHINGTHETEXTREADING，THEAUTHORFOUNDTHATMANYSTUDENTSCANNOTCORRECTLYREADINGTEXTBOOKSATTHESAMETIME，ALSOSAWSOMEOFTHETEACHERSARELACKOFDEEPINTERPRETATIONOFHISTORYTEACHINGMATERIALTEXT，OREVENMISUNDERSTANDING，MOREIMAOREDTHETEXTINTERPRETATIONTOTHESTUDENTABILITYTRAININGANDTRAINING，CAUSESSTUDENTSTOHISTORICALTHINKINGABILITYTOIMPROVEACCORDINGTOTHESTYLEOFHIGHSCHOOLHISTORYTEACHINGMATERIALTEXTSTRUCTUREANDCHARACTERISTICS，THEUSEOFTEXTINTERPRETATIONINHIGHSCHOOLHISTORYTEACHINGSHOULDBEFOLLOWEDADHERETOTHECORRECTVIEWS，PAYATTENTIONTOTHEKNOWLEDGECONTENT，BASEDONRAWPRINCIPLES，PAYATTENTIONTOPROCESSANDMETHOD，ETCTHROUGHPRACTICE，THEWRITEREXPLORESTHEHISTORICALTEXTINTERPRETATIONINHIGHSCHOOLFIVEKINDSOFSPECIFICMETHODSCOMPARISONMETHODISTOCOMPARESEVERALHISTORICALEVENTSANDCOMPAREDATTHESAMETIME，SOTHATTHESTUDENTSHAVEMORECLARITYONTHEHISTORYOFINTERPRETATIONCOMPARISONMETHODISMAINLYINTHREECATEGORIESLONGITUDINALRATIOMETHOD，CROSSRATIOMETHODANDCOMPARISONMETHODMATERIALDEVELOPMENTMETHODISPROPERLYADDEDSOMEINTEXTREADINGTEACHINGRESOURCES，TOI】

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索THERESEARCHONTHEINTEGRATINGHISTORYOFMATHEMATICSINMATHEMATICSTEACHINGOFTHEPEOPLE’SEDUCATIONPRESSPUBLISHEDJUNIORMIDDLESCHOOLMATHEMATICSTEACHINGMATERIAL研究生姓名張明月指導(dǎo)教師姓名、職稱顏中玉副教授學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W科教學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年十一月多元性原則；同時(shí)也比較系統(tǒng)地闡述了有效地將數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法1．典故法；2．比較法；3．歷史追蹤法；4．思維揭示法。本文列舉了相關(guān)數(shù)學(xué)史料的引入方式實(shí)例和與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，包括與數(shù)學(xué)史有關(guān)的初中數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)名題以及與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)家的故事及數(shù)學(xué)名著等。本文提出了將數(shù)學(xué)史融入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議1．教師自身應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)與研究；2．教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的長(zhǎng)期融入與滲透；3．教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)史融入方式的研究與總結(jié)；最后本文進(jìn)行了數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的層次分析，并提出了實(shí)行的過(guò)程、形式和途徑。關(guān)鍵詞人教版初中數(shù)學(xué)教材；數(shù)學(xué)史；數(shù)學(xué)教學(xué)

簡(jiǎn)介：哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文基于科學(xué)史教育的當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神的培育姓名姜靜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師伍玉林20080501哈爾濱理丁人學(xué)法學(xué)碩十學(xué)位論文THECULTIVATIONOFTHESCIENCESPIRITOFTHECONTEMPORARYCOLLEGESTUDENTS，BASEDONANEDUCATIONOFTHESCIENCEHISTORYABSTRACTTODAYOURCOUNTRYISSTEPPINGINTOAKEYPHASEONCOMPREHENSIVELYESTABLISHINGAWELLOFFSOCIETYANDTHESTATELEADERSHAVEANNOUNCEDTHATTHESTRATEGYTOCONSTRUCTANINNOVATIVENATIONWOULDDOMINATEINTHEFUTUREATALENTHASTOPUTINTHEFIRSTPLACEDURINGTHEPROCESSTHEADVANCEOFTHECOUNTRYTHERACEANDTHESOCIETYANDBUILDINGGRANDSOCIALISMCAUSESWITHCHINESECHARACTERISTICS，ALLOFTHEMHAVETODEPENDONTHECULTIVATIONOFCREATIVETALENTSCHAIRMANHUJINTAONOTED，“ANINNOVATIVECOUNTRYOUGHTTOBETHEONEINWHICHTHESCIENCESPIRITBECOMESCOMMONPRACTICETHESCIENCESPIRITISABSOLUTELYNECESSARYFORTHECOUNTRY’SPROSPERITYANDPOWERFULNESS，ASWELLASTHEPROGRESSANDTHRIVINGOFARACE’’THESCIENCESPIRITISANECESSARILYBASICQUALITYASACREATIVETALENTREARINGTHESCIENCESPIRITOFTHECONTEMPORARYCOLLEGESTUDENTS，ISNOTONLYTHEREQUIREMENTOFTHENATIONANDTHESOCIETYBUTISALSOTHEREQUIREMENTOFTHECONTEMPORARYCOLLEGESTUDENTS’SELFDEVELOPMENTINREALITY懿INFLUENCEDBYTHETRADITIONALEDUCATIONSYSTEMOFTHECOUNTRYTOGETHERWITHBYTHEIDEOLOGICALMISUNDERSTANDINGPOINTSTHATRESIDEINTHECONTEMPORARYCOLLEGESTUDENTSONTHEIROWN，ANUMBEROFTHEMGENERALLYLACKTHESCIENCESPIRIT，SHOWNBYANINSUFFICIENCYONSEEKINGTRUTH，QUESTIONINGANDCRITICIZING，OPENUPANDINNOVATION，CHERISHINGAJOBDEVOTEDLYMUTUALAIDANDCOOPERATIONANDSOFORTH，ANDBYPATTERNIZATION，STYLIZATIONANDSOON，WHENCONSIDERINGPROBLEMSANDHANDLINGAFFAIRSTHESCIENCESPIRITISONEOFTHEBASICSPIRITUALFACTORSTHATTHESCIENCEHISTORYCONTAINS，ANDASCIENCEHISTORYDEVELOPMENTISALWAYSADEVELOPMENTHISTORYOFTHESCIENCESPIRITLEARNINGTHESCIENCEHISTORYOFFERSVIVIDEDUCATIONOFTHESCIENCESPIRIT，ANDTURNSOUTTOBEQUITEANEFFECTIVEAPPROACHORMEANSFORN

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a單位代碼1045710457學(xué)號(hào)104571105006104571105006分類號(hào)G84G84山東體育學(xué)院山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文2011201120122012賽季賽季歐洲冠軍聯(lián)賽巴塞羅那足球隊(duì)傳球特征的分析歐洲冠軍聯(lián)賽巴塞羅那足球隊(duì)傳球特征的分析學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱體育教學(xué)體育教學(xué)申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名陳慶瑞陳慶瑞指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師趙勇趙勇論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20132013年4月1313日目錄目錄摘要IABSTRACTII1前言111問(wèn)題的提出112文獻(xiàn)綜述2121對(duì)球隊(duì)整體傳球特點(diǎn)的分析2122對(duì)傳球技術(shù)重要性的研究3123場(chǎng)區(qū)的劃分3124課題研究相關(guān)概念解析32研究對(duì)象與方法421研究對(duì)象422研究方法4221文獻(xiàn)資料法4222錄像觀察法5223數(shù)理分析法5224邏輯分析法53結(jié)果與分析531巴塞羅那隊(duì)傳球數(shù)量特征分析5311巴塞羅那隊(duì)與對(duì)手總體傳球情況5312巴塞羅那隊(duì)與對(duì)手的短傳、中傳、長(zhǎng)傳統(tǒng)計(jì)與分析632對(duì)抗?fàn)顟B(tài)下傳球特征分析9321對(duì)抗?fàn)顟B(tài)下傳球數(shù)量特征的分析10322對(duì)抗?fàn)顟B(tài)下傳球腳法運(yùn)用的特征分析1233威脅性傳球特征分析16331威脅性傳球數(shù)量特征分析16332巴塞羅那隊(duì)發(fā)動(dòng)威脅性傳球的場(chǎng)區(qū)特征17333巴塞羅那隊(duì)威脅性傳球的技術(shù)特征分析1834一次性觸球傳球的特征分析194結(jié)論與建議2041巴塞羅那隊(duì)在傳球次數(shù)及質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)20411巴塞羅那隊(duì)對(duì)整體傳球次數(shù)及質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)20

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名盤(pán)1軹華日期∥，／廠學(xué)位論文使用授權(quán)聲明●●●●●研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名互1軟嘩指導(dǎo)教師簽名一一喜乏I，DET期矽7，J／EL期‰I、一兮畔摘要論文摘要111111IIILLLLFLLLLLLJLY1924226作為化學(xué)史的價(jià)值，很重要的一個(gè)方面就是在學(xué)科教學(xué)中的體現(xiàn)。它能夠解決以邏輯方法為主的傳統(tǒng)教育中的一些固有問(wèn)題，如忽視科學(xué)知識(shí)形成過(guò)程、缺少對(duì)科學(xué)方法的重視等。然而，與近年來(lái)“探究教學(xué)”、“教學(xué)聯(lián)系生活”等理科教育教學(xué)理念的大力提倡和積極實(shí)踐相比，化學(xué)史在教學(xué)中應(yīng)用的研究，大多停留在教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、泛泛的價(jià)值論述階段。許多時(shí)候，表現(xiàn)為教學(xué)研究成果相似或重復(fù)，對(duì)化學(xué)歷史真實(shí)發(fā)生過(guò)程的分析難以深入，甚至存在片面或錯(cuò)誤的理解。所以，這里既需要對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)的理性認(rèn)識(shí)，也需要實(shí)踐者對(duì)化學(xué)歷史本身的深入了解。國(guó)際科學(xué)史教育的發(fā)展沿革顯示了科學(xué)史教育的目的演化歷程，即從激發(fā)學(xué)生成為科學(xué)家的興趣理解科學(xué)活動(dòng)掌握科學(xué)研究方法理解知識(shí)背景和科學(xué)本質(zhì)，這有助于充分理解化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中可能起到的多重作用。近年來(lái)，學(xué)科教學(xué)中融入學(xué)科歷史的嘗試呈上升趨勢(shì)，其研究多數(shù)集中于教學(xué)作用述評(píng)、教學(xué)模式開(kāi)發(fā)和教材中相關(guān)內(nèi)容的分析等。上述各方面的文獻(xiàn)分析，可以作為本研究意義的深入闡述?，F(xiàn)時(shí)期科學(xué)史及其教學(xué)意義的復(fù)興，源于20世紀(jì)中葉開(kāi)始的現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)對(duì)科學(xué)教育領(lǐng)域的涉足?？茖W(xué)史為科學(xué)進(jìn)步提供了真實(shí)的分析案例，也可以回答諸如葉卜么是科學(xué)”、“如何理解科學(xué)的真理性”等問(wèn)題。對(duì)化學(xué)教師而言，通過(guò)本學(xué)科歷史的深入了解，有利于理解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙和科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這2方面的認(rèn)識(shí)構(gòu)成了本研究的理論基礎(chǔ)。在選取科學(xué)哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域有代表性的觀點(diǎn)加以詮釋后，提供了化學(xué)動(dòng)力學(xué)理論發(fā)展的歷史性分析，作為對(duì)科學(xué)哲學(xué)知識(shí)觀的具體說(shuō)明；構(gòu)建了化學(xué)微觀概念形成的歷史和學(xué)生概念發(fā)展之比較，作為學(xué)習(xí)心理和歷史發(fā)生聯(lián)系的實(shí)證研究。為避免僅僅從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度使用化學(xué)史，論文的第5章以問(wèn)題提出分析問(wèn)題解決問(wèn)題的形式，重點(diǎn)論述了化學(xué)史在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成中可以起到的3個(gè)方面作用。它們從具體到概括的順序依次為作為闡明科學(xué)研究方法的學(xué)科知識(shí)意義，作為理解科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)作用，作為昭顯科學(xué)人文價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀培養(yǎng)方面的作用。這一部分研究，盡量從化學(xué)歷史發(fā)生的本來(lái)面貌中歸納出具有借鑒意義的教學(xué)啟發(fā)。在建立了化學(xué)史教學(xué)理論基礎(chǔ)和全面理解它的教育價(jià)值后，第6章解決的是如何在教學(xué)中落實(shí)相關(guān)理念的問(wèn)題。本部分首先構(gòu)建了一個(gè)用于指導(dǎo)化學(xué)史融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或分析教學(xué)的框架，從中概括出利用化學(xué)史實(shí)施教學(xué)必然涉及的6個(gè)要素，即歷史情境、研究性問(wèn)題、歷史材料、交流／對(duì)話、知識(shí)與認(rèn)知、科學(xué)

簡(jiǎn)介：上海大學(xué)碩士學(xué)位論文新中國(guó)建國(guó)前傳媒經(jīng)營(yíng)管理思想史姓名汪志海申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)傳播學(xué)指導(dǎo)教師吳信訓(xùn)20050501上海大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位論文ADISSERTATIONSUBMITTEDTOSHANGHAIUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERINARTSABSTRACTTHETHOUGHTSONMANAGEMENTANDLEADERSHIPOFMEDIAINCHINABEFORE1949，COMBINEDWITHTHETHOUGHTSABROADANDTRADITIONALCULTUREOFCHINAINITIATIVELYORPASSIVELY，AREOFPARTICULARITYASWELLASMANAGINGMETHODSGUIDEDBYTHESETHOUGHTS，ESPECIALLYONTHEARTSOFMANAGEMENTOFAUTHORITYCONCERNEDANDTHEMANAGERS，UNDERTHECIRCUMSTANCETHATFOREIGNERSWERETHEEXPLOITERSINTHEFIELDOFMEDIASUCHASJOURNALISMANDMOVIESINCHINABYTHESEMEANSTHEMEDIAWERESUCCESSFULINAWAY，BUTHARDTOMAKEGREATERPROGRESSTHESTUDYONTHEHISTORYOFMEDIAINCHINABEFORE1949HADEXISTEDFORLONG，EGTHEHISTORYOFJOURNALISMINCHINAWRITTENBYGEGONGZHEN，BUTSCARCELYAPPEAREDTHESTUDYOFTHOUGHTSONMANAGEMENTANDLEADERSHIPOFMEDIAINCHINABEFORE1949WHILETHETEMPORALMEDIAFLOURISHEDTAKINGTHETEMPORALLEADINGNEWSPAPERSANDMAGAZINESFORSAMPLE，1WRITETHISARTICLEHOPINGTOMAKEAMORECOMPREHENSIREANALYZEANDANNOTATION，TOTAKEAWIDERVIEWANDSOMEI11USTRATIONWITHPECTINATIONOFTHEHISTORYKEYWORDSMEDIAMANAGEMENTLEADERSHIPSYSTEMII

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書(shū)分類號(hào)G40哲學(xué)碩士學(xué)位論文思維導(dǎo)圖對(duì)科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究以科技史教學(xué)為例碩士研究生盧江導(dǎo)師伍玉林申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別哲學(xué)碩士學(xué)科、專業(yè)科技哲學(xué)所在單位馬克思主義學(xué)院答辯日期2013年3月授予學(xué)位單位哈爾濱理工大學(xué)哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文思維導(dǎo)圖對(duì)科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究以科技史教學(xué)為例，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除己注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文研究工作做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。．汐，、作者簽名盧江朋緲日期2012年03月31日哈爾濱理工大峰碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)思維導(dǎo)圖對(duì)科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究以科技史教學(xué)為例系本人在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門(mén)提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)哈爾濱理工大學(xué)可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于保密口，在年解密后適用授權(quán)書(shū)。不保密團(tuán)。請(qǐng)?jiān)谝陨献髡吆灻麑?dǎo)師簽名同期2012年03月31日日期2012年03月31日

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第13屆歐洲足球錦標(biāo)賽前場(chǎng)定位球攻守戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用分析姓名王懷利申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師劉濤20090413山東師范大學(xué)碩上學(xué)位論文發(fā)表現(xiàn)為常見(jiàn)的打法為“遠(yuǎn)點(diǎn)中路包抄進(jìn)攻”，有的球隊(duì)在這種打法的基礎(chǔ)上加上了掩護(hù)配合，而且進(jìn)攻的效果較好。比較新穎的打法有“短傳配合十中路包抄進(jìn)攻”、“近點(diǎn)擺渡中路插入進(jìn)攻“，這兩種打法往往在長(zhǎng)傳效果欠佳的時(shí)候，被球隊(duì)所采用。角球的防守要做好三個(gè)方面對(duì)罰球運(yùn)動(dòng)員的防守，封堵射門(mén)路線，對(duì)危險(xiǎn)區(qū)域的防守。5，從13屆歐洲杯的擲界外球情況分析中，擲界外球的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)引起重視，要善于利用足球比賽中擲界外球沒(méi)有越位這一規(guī)則，為進(jìn)球創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對(duì)擲界外球的防守一般都采用貼身緊逼接應(yīng)隊(duì)員的方法來(lái)防守，不讓進(jìn)攻方輕易的拿球組織進(jìn)攻。特別應(yīng)防范對(duì)方向門(mén)前擲球的進(jìn)攻配合，應(yīng)注意安排頭球好的隊(duì)員盯住對(duì)方爭(zhēng)項(xiàng)空中球能力強(qiáng)的隊(duì)員。關(guān)鍵詞足球；歐洲杯；任意球；角球；擲界外球分類號(hào)G843Ⅱ

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2008年歐洲杯足球賽中形成射門(mén)的進(jìn)攻方式研究以八強(qiáng)球隊(duì)比賽為例姓名王衛(wèi)星申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育學(xué)；體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師楊祖輝20090313碩士學(xué)位論文2008年歐洲杯足球賽中形成射門(mén)的進(jìn)攻方式研究──以八強(qiáng)球隊(duì)比賽為例II6）本屆歐洲杯八強(qiáng)球隊(duì)比賽中，射門(mén)次數(shù)和進(jìn)球數(shù)下半場(chǎng)明顯多于上半場(chǎng)，第一時(shí)段是射門(mén)次數(shù)最少的一個(gè)時(shí)段，第四時(shí)段是射門(mén)次數(shù)最多的一個(gè)時(shí)段。3區(qū)是主要的射門(mén)區(qū)域，2區(qū)是主要的進(jìn)球區(qū)域；1區(qū)的進(jìn)球率較高。7）本屆歐洲杯八強(qiáng)球隊(duì)比賽中，射門(mén)方式以直接射門(mén)為主；射門(mén)手段以腳內(nèi)側(cè)為主。8）前衛(wèi)是承擔(dān)創(chuàng)造射門(mén)機(jī)會(huì)的主角，前鋒進(jìn)球最多；后衛(wèi)有較強(qiáng)的攻擊力，在比賽當(dāng)中適時(shí)前插與隊(duì)友配合，會(huì)取得較好效果。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞第十三屆歐洲杯；射門(mén)；八強(qiáng)球隊(duì)；進(jìn)攻方式

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)三QQQQ魚(yú)天滓I幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)生姓名趙漫墓申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟申請(qǐng)專業(yè)名稱教直亟研究方向堂科教堂語(yǔ)文指導(dǎo)教師姓名熊盛鈕專業(yè)技術(shù)職稱副塾拯提交論文日期2Q15生三旦中文摘要上世紀(jì)末，語(yǔ)文教育受到了社會(huì)各界的責(zé)難，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題是文學(xué)教育。大家認(rèn)為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法存在嚴(yán)重問(wèn)題；文學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)“隔閡”太深，文學(xué)理論研究者很少關(guān)注中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，造成這方面的研究成果及其匱乏。在這樣的背景下，人們意識(shí)到必須把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究結(jié)合起來(lái)才能促進(jìn)文學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這就需要文學(xué)理論研究走出原來(lái)的空間，與中小學(xué)文學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為語(yǔ)文教育的科學(xué)、系統(tǒng)的改革提供幫助。所以，如何處理文學(xué)解讀和教學(xué)解讀之間的關(guān)系，教學(xué)解讀該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)吸收文學(xué)解讀的成果，成為我們當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。為此，本文以荷塘月色為個(gè)案，以時(shí)間順序?yàn)椤敖?jīng)“，分五個(gè)研究階段民國(guó)時(shí)期1927一1949，建國(guó)初期1949一1966，“撥亂反正時(shí)期”1976一1985，改革深化期19861999和新世紀(jì)以來(lái)2000一至今；以文學(xué)解讀與教學(xué)解讀為“緯”，把學(xué)術(shù)界發(fā)表的有關(guān)文章、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)參考書(shū)以及教學(xué)實(shí)踐作為主要考察“陣營(yíng)”，對(duì)荷塘月色的文學(xué)解讀歷程和語(yǔ)文教育改革歷史進(jìn)行梳理，厘清荷塘月色在各個(gè)歷史階段文學(xué)解讀和教學(xué)解讀的流程，探討荷塘月色的選編與當(dāng)時(shí)的教育體制、政治文化的關(guān)系，最后對(duì)其文學(xué)解讀和教學(xué)解讀進(jìn)行比較分析，試圖能揭示二者之間的關(guān)系，并提出有效處理二者關(guān)系的幾點(diǎn)建議，以期對(duì)我們以后的語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。反觀這近百年來(lái)學(xué)術(shù)界和語(yǔ)文教學(xué)界對(duì)荷塘月色解讀變化的軌跡，Ⅱ

簡(jiǎn)介：蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文歐洲風(fēng)險(xiǎn)溝通研究述評(píng)姓名歐陽(yáng)薇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)傳播學(xué)指導(dǎo)教師楊魁20090501ABSTRACT11LISTLLESISREVIC_WEDTHERESE卸CHDEVELOPM％TOFEUROPE鋤RISKC0MMUNICATIONPROCESS姐DCHAMCCERISTI鎬，SELCCTED79ANIDES納MTHEJ0UMAL0F砒SKRESE缸CH19982007，嬲THEDBJECTOFCONT饑T蛆ALYSIS鋤DTEXT鋤ALYSISNROUGHTILE卸ALYSISOFTHERISKCOMMUNICATIONSTUDIES0FEUFOPEINRCCCLLTYEA瑙，THEDEVELOPMENTOFMAJORRCSEAREH鯽LPTHEHOTSTUDYTOPICSINTHCIESE鯽CH強(qiáng)DTHERESCARCHMETHODS，WITH刪F記STATISTICALDATA粗DTHEANALYSISOFINLPORT柚TDOCUMENTS，RCVEALINGTHEEUROPE缸R(shí)ISKCOMMUNICATIONSTUDY丘ELD0FSOMEIMPONANTPROBL鋤S觚DFILTURCRCSEARCHDNCTIONST1LEMESISSU礎(chǔ)呲DUPTHERISKC咖UNICATIONRESE桃H0FEUROPEINTHRECKEY甜E豁PSYCHOLOGY，SOCIOLOGY觚DCLLLTURAL6ELDS，觚DROUGHLYOUTLINEDAB胬IC覦啞EWORKOFEMOPE趾RISKCOMMUNICATIONSTLLDIESTHISTHESISPOINTED0UTTHEACADEMICCHAMCT嘶STICS0FTHETENYEARS’RISKCOMMUNICATIONRESE鯽CHINEUR叩E；ALS0FIILD伽TTLLEDIFFERCNCCSBE佃’EENTHERCLATEDRCSEARCHESINQTHERCOUNTRIESTHERESEARCHONRISKCOMMUNICATIONISNLDIMENTARY；THEI沁ROPE鋤RESEARCHCANPROVIDERCFC玎鋤CE鋤DGIIID鋤CCFORUSSOF犯THEC0咖OND昌LINJTION0FRISKC0衄U1LICATIONISNOTESTABLISHED，STIUTHE訂SKCO衄UNICATIONSTUDIESCA皿0TFULLYSYSTEM；THESEARETHE0BSTADESFORTHEFUNLLCRDEVELOPMENT0FTHERISKCOMMUNICATIONRESEARCH1‘蚵WORDSRISKCOMMUNICATIONRISKPETCEPTIONDEMOCRACYDIALOGTEXT觚ALYSIS

簡(jiǎn)介：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文面向概念檢索的農(nóng)史信息門(mén)戶的設(shè)計(jì)與構(gòu)建姓名劉竟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)科學(xué)技術(shù)史指導(dǎo)教師侯漢清20080601農(nóng)史信息門(mén)戶的設(shè)計(jì)與構(gòu)建2農(nóng)史網(wǎng)絡(luò)資源的選擇和收集研究。根據(jù)農(nóng)史學(xué)科研究范圍和農(nóng)史網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)，研究和制訂了農(nóng)史門(mén)戶網(wǎng)絡(luò)資源的選擇政策、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)和探討了在因特網(wǎng)中收集和發(fā)現(xiàn)農(nóng)史資源的方法和策略。3農(nóng)史敘詞表的構(gòu)建及其在農(nóng)史門(mén)戶中的使用方法研究。本文嘗試采用整合現(xiàn)有詞表、計(jì)算機(jī)自動(dòng)構(gòu)建、人工輔助等多途徑相結(jié)合的方法構(gòu)建可用于農(nóng)史門(mén)戶資源描述和組織的農(nóng)史敘詞表。其中計(jì)算機(jī)自動(dòng)構(gòu)建方法，綜合利用了模式匹配、字面相似度和語(yǔ)詞同現(xiàn)計(jì)算相關(guān)度等方法。通過(guò)多種方法構(gòu)建得到一個(gè)覆蓋農(nóng)史領(lǐng)域的、可揭示概念之間等同、等級(jí)和相關(guān)關(guān)系的農(nóng)史敘詞表，包括農(nóng)史詞條6581個(gè)，其中，敘詞3507個(gè)，非敘詞3074個(gè)。同時(shí)，在農(nóng)史門(mén)戶網(wǎng)站中設(shè)計(jì)和構(gòu)建了農(nóng)史詞表引擎，為農(nóng)史門(mén)戶資源標(biāo)引人員和用戶提供概念檢索工具。4農(nóng)史學(xué)科信息門(mén)戶元數(shù)據(jù)框架設(shè)計(jì)。按照標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放和可擴(kuò)展的原則，根據(jù)農(nóng)史學(xué)科信息門(mén)戶的用戶需求和門(mén)戶管理需要，以DC元數(shù)據(jù)集為基礎(chǔ)，制訂出了一套適用于農(nóng)史學(xué)科信息門(mén)戶的、能有效幫助描述、識(shí)別、評(píng)估及管理農(nóng)史網(wǎng)絡(luò)資源的元數(shù)據(jù)體系。包括描述型元數(shù)據(jù)和管理型元數(shù)據(jù)。其中描述型元數(shù)據(jù)，結(jié)合用戶需求，對(duì)DC元數(shù)據(jù)進(jìn)行了一定的擴(kuò)展，增加了“推薦級(jí)別”、“資源評(píng)論”及“資源被點(diǎn)擊次數(shù)”三個(gè)元素；管理型元數(shù)據(jù)是按照農(nóng)史門(mén)戶管理的需要自行設(shè)計(jì)的，包括記錄編目者、記錄編目日期和記錄更新日期。5農(nóng)史門(mén)戶網(wǎng)頁(yè)智能搜索引擎的構(gòu)建。農(nóng)史門(mén)戶網(wǎng)頁(yè)智能搜索引擎包括農(nóng)史網(wǎng)頁(yè)采集、網(wǎng)頁(yè)智能加工、檢索及用戶接口四個(gè)模塊。其中，農(nóng)史網(wǎng)頁(yè)的采集，采取了利用WEBZIP網(wǎng)頁(yè)離線瀏覽軟件，對(duì)農(nóng)史門(mén)戶中經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的高質(zhì)量農(nóng)史網(wǎng)站中的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行下載，作為農(nóng)史門(mén)戶網(wǎng)頁(yè)智能搜索引擎的資源范圍；農(nóng)史網(wǎng)頁(yè)智能加工包括網(wǎng)頁(yè)自動(dòng)標(biāo)引與自動(dòng)分類，對(duì)于農(nóng)史網(wǎng)頁(yè)自動(dòng)分類，采用的是基于農(nóng)吏類別詞知識(shí)庫(kù)的自動(dòng)分類方法。同時(shí)，在對(duì)農(nóng)史門(mén)戶網(wǎng)頁(yè)智能搜索引擎設(shè)計(jì)和研究的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了農(nóng)史門(mén)戶網(wǎng)頁(yè)智能搜索引擎和農(nóng)史網(wǎng)頁(yè)自動(dòng)標(biāo)引與自動(dòng)分類實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)史網(wǎng)頁(yè)的概念檢索。6農(nóng)史門(mén)戶用戶服務(wù)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。根據(jù)農(nóng)史科研人員、教師、學(xué)生及愛(ài)好者的信息需求，利用WEB2O的思想和相關(guān)技術(shù)，對(duì)農(nóng)史學(xué)科信息門(mén)戶的服務(wù)功能進(jìn)行了設(shè)計(jì)。并利用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)，初步構(gòu)建了農(nóng)史學(xué)科信息門(mén)戶實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，為農(nóng)史用戶提供農(nóng)史資源分類目錄瀏覽、資源類型瀏覽、檢索、個(gè)性化定制、學(xué)科論壇、用戶推薦、用戶反饋、資源評(píng)論、資源更新、學(xué)科最新動(dòng)態(tài)、農(nóng)史詞表引擎等細(xì)致、完善的服務(wù)。

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的研究姓名鄭衛(wèi)之申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師張磊20090330山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文SECONDARYSCHOOLPHYSICSTEACHINGTHEHISTORYOFPHYSICSEDUCATIONRESEARCHABSTRACTCHINESENEWROUNDOFCURRICULUMREFORMOFBASICEDUCATIONINTHETEACHINGPROFESSIONFORNEWREQUIREMENTS，F(xiàn)ORTEACHINGEXPERIENCEALONEANDNOTTHEORIGINALDEPTHOFTHEEXPERIENCEOFTHINKING，THENEVENIFTHEREISA”20YEARSOFTEACHINGEXPERIENCE，PERHAPSONLYAYEARDUPLICATIONOFWORK20；UNLESSBEGOODATPRACTICALWORKFROMLESSONSLEARNED，ITWILLBEIMPOSSIBLETOHAVEANYIMPROVEMENT”ALWAYSWILLREMAINATANOVICELEVELTEACHERSTHEHISTORYOFPHYSICSASAHUGETREASUREWOVEOFEDUCATIONALRESOURCESTOIMPROVEOURTEACHINGTOPLAYADECISIVEROLE，THEREFORE，HASTOADAPTTOTHEREQUIREMENTSOFTHENEWCURRICULUMITISNECESSARYTOACHIEVETHEEDUCATIONALCONCEPTTEACHINGBEHAVIORTEACHERSROLECHANGES，ITISNECESSARYTOEFFECTIVELYIMPLEMENTTHENEWCURRICULUMCONCEPT，TEACHERSSHOULDBETHEROLEOFGREATIMPORTANCETOTHEHISTORYOFPHYSICSINTHISPAPERMAINLYTHECOLLECTIONOFLITERATUREANDEXPERIENCEINLAWPRACTICESPARTOFTHECONTENTSINCLUDETHEFOLLOWINGPARTIINTRODUCTIONINCLUDINGTHEISSUESRAISED，THESTUDYOFTHESTATUSATHOMEANDABROADTHEWORKOFTHISPAPERWEPRELIMINARILYANALYSISTHETEACHINGOFPHYSICSTOTHEHISTORYOFTHEINTRODUCTIONPARTⅡTHEINTRODUCTIONOFSECONDARYSCHOOLPHYSICSTEACHINGTHEHISTORYOFPHYSICSTHEORYWEDESCRIBETHEORETICALBASISFROMTHEORYANDEPISTEMOLOGYFROMTHEEDUCATION，MOTIVATIONTHEORYCONSMMTIVISTTHEORYHISTORYANDLOGICOFTHEUNIFICATIONPARTIIIINTHISPART，WEDESCIBETHATHISTORYOFPHYSICSINTRODUCESINTOPHYSICSTEACHINGANDPRACTICE，F(xiàn)ROMTHEACTUALTEACHINGONTHEROLEOFHISTORYOFPHYSICSPARTIVTEACHINGTHEPRACTICEOFANUMBEROFISSUESANALYSISANDRECOMMENDATIONSTHEAUTHORPUTFORWARDSOMEIDEAS，SOMECOLLEAGUESWOULDLIKETOHELPKEYWORDSHISTORYOFPHYSICSTHEORY，PHYSICSTEACHING，STUDYCATEGORYNUMBERG63373

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼』幽Q分類號(hào)絲塑◎Y889D0研究生學(xué)號(hào)密級(jí)東牡爺冠太謄碩士學(xué)位論文1212303364左中掌數(shù)學(xué)史庫(kù)的框架設(shè)計(jì)研究STUDYOFTHEFRAMEDESIGⅡOF“MIDDLESCHOOLMATHEMATICALHISTORY’’作者代桂云指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型毛東明副教授教育碩士學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2006年6月ABSTRACTINTHENEWTLLMOFELEMENT芒【RYANDMIDDLESCH001SM劬EMA廿CSC刪CUL啪，TLLELLISTORVOFMAMEMATICSISFIRSTREGARDEDAST0URLDERSTAILDMAMEMATICSONEWAMPMMULGATESMATHEMATICSTHENPROMLLLGATESITSHUM枷DESVALUEINTLLECULTIL】腳HISTORYA11DINT11ESCIENCEPROGRESSHISTORYS詛TUSA11D血EINNUENCE，ALLHASHEAVYWAMSMESIGILIFICANCETHELLISTORYOFMATHEMATICSREG盯DILLGPROMILLGATESMATLLEMATICSKNOWLEDGETHEREALITYORI舀NANDTHE印PLICATIOLL，RCG盯DINGGUIDESTLLESTUDENTTOREALIZE廿LETNLEHJSTORYOFMAMEMATICSKNOWLEDGE，MAYTAKECOMPLETESO也ERSPECIICREQUESTSONEMCTHOD鋤DT11EWAYTHEHISTORYOFMATH鋤ATICSSTIMULATESSTILDENT’SS機(jī)DYI11TERCST，TOCHALLGESTUDENRSMANLEMATICSVIEWTOCAUSEMAMEMATICSHUMANJZA付ONTO1ETMESNLDENTDERIVEM缸HEMATICIAN’SPRIMITIVETHOUGHT鋤DT11ESOCIALCULTILREINFO肌ATIONFBMTHEPRIMMVELI渤鋤IRE，HELPSTHESTUDENTWELLUNDERS鋤INGANDAPPRECIATIONM缸HEMATICS，STRENG岫NSSTUDEM’SSELFCONNDENCE，THROUGHTHEHISTORYMAYUNDERSTANDTHESTUDENTSMDIESMA山EMATICSTHCDIFFICULTYA11DTHECOGFLITIONPROCESS，IN、，IEWOFTHEF狐血ATTLLE曲OVEELABORATION，MTHEHUGENM盯OUSANDDIVCRSEMATH鋤ATICSPERPETUALNOW，NEEDSUNDERMELIMITEDSMDYSECTIOIL，T11ESTUDYPERIOD，TOCL撕矽ITSORIGINALAPPEARANCE，ALSOCLEARSOFRTHEVEINTOITSLATERPERIODDEVELOPMEMTOHAVETLLECENAINMODELAILDTHEGUIDILLGSENSEES乜BLISHESTOCOⅢBRINTO也EMIDDLESCHOOLMATHEMATICSTEACHMGREQUEST王LISTORYOFMA_C11EMATICSSTOREHOUSEISWHATKIILDISIINLORT吼TABOUTHISTORYOFMAMEMAIICS咖DYRESEARCHLIKEMLLSHROOMGROWM，PUBLICATIONRESEARCHARTICLEEXTR℃MELYRICH，SPECIALLYMEMIDDLESCHOOLHISTORYOFMATLLEMATICSTEACHINGRESEARCHARTICLEALSOLLASAREV豇YMANYBMSYSTEMATICALLYDIVICICS廿1EMIIIDLESCH001MA也EMA“CSKNOWLEDGEDELIMITS也EBLOCK也EN矗OM也EHISTORYOFMA也EMATICSANMEEXPLANATION，ATPRESENTNOTYETSAWMYSELFHAVEMADET11ELI坩EATTEMPTI王1THISASPECTINMALESINF如NTOFMESTOREHOUSEMAKESTLLE丘AMEDESIGNRESEARCHTHIS11ISTORYOFMATHEMADCSSTOREHOUSEMEDESIGNIDEAISFIRSTSU詆MIDDLESCHOOL咖DENT’SSTATEO仁ARTASF缸ASPOSSIBLEINMESELECTIONADDMEN鋤TIONASPECT，EMPHASIZEDIMERESTILLG鋤DSCIENTIFICU工LIO瑪丘OMMIDDLESCH001MAMEMATICSIMOWLEDGEEACHASPECT，DEMOLLSTRATEDRICHLYCOLO咖LMAMEMATICSCULTURE，WIMVIVID，SIMPLE，INTERESTINGL柚GUAGE，CAUSES也ESTUDENTNOTONLYTOUNDERSTALLDMATHEMATLCSTOBEWONDERFULANDTHEDLEASUREREALIZEDTOMA血EMATICSISMEHMANWISDOMCRYSTALLIZATION，ALSOCANENLI曲TENTHETHOUGHT，THEDEVELOPMENTMENTALI壩SHARPENSOWNMAMEMATICSPROBLEMS01VMGDBILITYANDTHEGROODSCIENCEANDMEHURNANITIESACCOMPLIS№EMAT廿1ES鋤ET面EALSOMECASEWHICHPRACTICESBYONESELFINMETEACHIILGDEVOTESOWN也EVIEW，DOESBYSUIIⅢLARIZES也EINDUCTION，ENTERSTHEMIDDLESCHOOLTEACMN疊FBRTHEHISTORYOFMAMEMATICSTOMAKEMECOILTRIBUTIONNULⅥKEYWORDMIDDLESCH001；HI咖RYOFMAIHEMATICS；HISTORYOFMAMCHLATICSSTORCHOUSEFRANLEDESIGN

簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)古代書(shū)院與歐洲中世紀(jì)大學(xué)的比較研究以高等教育功能為視角姓名王晨曦申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師丁江20100101東南人學(xué)碩I學(xué)位論文ONCOMPARATIVEANALYSISBETWEENANCIENTCHINESEACADEMYANDMIDDLEAGESEUROPEANUNIVERSITYPERSPECTIVEONTHEFUNCTIONOFHIGHEREDUCATIONABSTRACTANCIENTCHINESEACADEMYANDMEDIEVALEUROPEANUNIVERSITYARETWOEDUCATIONALSYSTEMSWITHCHARACTERISTICSAMONGANCIENTHIGHEL“EDUCATIONTHEYHAVEEXERTEDPROFOUNDANDLASTINGINFLUENCEONMODEMHIGHEREDUCATIONTHEFUNCTIONOFMODEMHIGHEREDUCATIONISDIVIDEDINTOTHREEPARTSTEACHING，ACADEMICRESEARCHESANDSOCIALSERVICEBUTWHATTHISPAPERCOMPAREISBETWEENANCIENTCHINESEACADEMYANDMIDDLEAGESEUROPEANUNIVERSITYTHEFUNCTIONOFBOTHMAINLYPRESENTSTEACHINGANDACADEMICRESEARCHES，ANDTHEPROPORTIONOFDIRECTSOCIALSERVICEISMINUTESOTHECOMPARISONOFTHISPAPERISBASEDONTHEFUNCTIONOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCHESBASEDONTHESPIMOF“MAKETHEPASTSERVETHEPRESENTANDTHEFOREIGNSERVECHINA’，THISTHESISFOCUSESONACOMPARATIVEANALYSISONTHETEACHINGANDACADEMICRESEARCHBYADOPTINGTHEAPPROACHOFDOCUMENTATION，COMPARATIVEANALYSISANDELEMENTANALYSIS，HOPINGTHATITWILLOFFERSOMEBENEFICIALSUGGESTIONSONTHETEACHINGANDACADEMICRESEARCHINCHINESECOLLEGESANDUNIVERSITIESTHEDIFFERENCEOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCHBETWEENACADEMYANDUNIVERSITYISDRAWNASFOLLOWSIDESBASICTHOUGHTSOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCH、TEACHINGPURPOSE、THECONTENTOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCH、ACADEMICAUTONOMYANDFREEDOM、TEACHINGMANAGEMENTTHEREARESOMESIMILARITIESINCLUDINGTHEHUMANITIESOFTEACHINGCONTENT、THETEACHINGBASEDONACADEMIC、THEAUTONOMYOFTEACHINGMANAGEMENTTHROUGHTHEANALYSISABOVE，BOTHACADEMYANDUNIVERSITYAREACADEMICRESEARCHINSTITUTE，THEIRTEACHINGPRACTICECENTERONTHEACADEMICRESEARCHBUTBECAUSEOFDIFFERENTHISTORICALCULTUREANDPOLITICALREASON，ACADEMYNEVERFORMDEPENDENTEDUCATIONALSYSTEM，ANDLOSTTHELIMITEDDEPENDENTAUTONOMYGRADUALLYANDTHEEXCELLENTTRADITIONSUCHASFREEDISCUSSIONANDARGUMENTBETWEENDIFFERENTSCHOOLSOFTHOUGHTSASWELLASDIFFERENTTHOUGHTS，THEHARMONIOUSRELATIONSHIPBETWEENTEACHERSANDSTUDENTS，F(xiàn)ADEDGRADUALLYANDREPLACEDBYNEWTYPEOFSCHOOLSBUTEUROPEANUNIVERSITYMAINTAINEDITSEXCELLENTTRADITIONANDKEPTPERFECTINGIT，ANDEVOLVEDTHEII