基于化學(xué)史教學(xué)的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、作為化學(xué)史的價(jià)值,很重要的一個(gè)方面就是在學(xué)科教學(xué)中的體現(xiàn)。它能夠解決以邏輯方法為主的傳統(tǒng)教育中的一些固有問(wèn)題,如忽視科學(xué)知識(shí)形成過(guò)程、缺少對(duì)科學(xué)方法的重視等。然而,與近年來(lái)“探究教學(xué)”、“教學(xué)聯(lián)系生活”等理科教育教學(xué)理念的大力提倡和積極實(shí)踐相比,化學(xué)史在教學(xué)中應(yīng)用的研究,大多停留在教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、泛泛的價(jià)值論述階段。許多時(shí)候,表現(xiàn)為教學(xué)研究成果相似或重復(fù),對(duì)化學(xué)歷史真實(shí)發(fā)生過(guò)程的分析難以深入,甚至存在片面或錯(cuò)誤的理解。所以,這里既需要

2、對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)的理性認(rèn)識(shí),也需要實(shí)踐者對(duì)化學(xué)歷史本身的深入了解。
　　 ·國(guó)際科學(xué)史教育的發(fā)展沿革顯示了科學(xué)史教育的目的演化歷程,即從激發(fā)學(xué)生成為科學(xué)家的興趣——理解科學(xué)活動(dòng)——掌握科學(xué)研究方法——理解知識(shí)背景和科學(xué)本質(zhì),這有助于充分理解化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中可能起到的多重作用。
　　 ·近年來(lái),學(xué)科教學(xué)中融入學(xué)科歷史的嘗試呈上升趨勢(shì),其研究多數(shù)集中于教學(xué)作用述評(píng)、教學(xué)模式開(kāi)發(fā)和教材中相關(guān)內(nèi)容的分析等。上述各方面的文

3、獻(xiàn)分析,可以作為本研究意義的深入闡述。
　　 ·現(xiàn)時(shí)期科學(xué)史及其教學(xué)意義的復(fù)興,源于20世紀(jì)中葉開(kāi)始的現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)對(duì)科學(xué)教育領(lǐng)域的涉足?？茖W(xué)史為科學(xué)進(jìn)步提供了真實(shí)的分析案例,也可以回答諸如“什么是科學(xué)”、“如何理解科學(xué)的真理性”等問(wèn)題。對(duì)化學(xué)教師而言,通過(guò)本學(xué)科歷史的深入了解,有利于理解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙和科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這2方面的認(rèn)識(shí)構(gòu)成了本研究的理論基礎(chǔ)。在選取科學(xué)哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域有代表性的觀點(diǎn)加以詮釋

4、后,提供了化學(xué)動(dòng)力學(xué)理論發(fā)展的歷史性分析,作為對(duì)科學(xué)哲學(xué)知識(shí)觀的具體說(shuō)明；構(gòu)建了化學(xué)微觀概念形成的歷史和學(xué)生概念發(fā)展之比較,作為學(xué)習(xí)心理和歷史發(fā)生聯(lián)系的實(shí)證研究。
　　 ·為避免僅僅從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度使用化學(xué)史,論文的第5章以問(wèn)題提出——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的形式,重點(diǎn)論述了化學(xué)史在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成中可以起到的3個(gè)方面作用。它們從具體到概括的順序依次為:作為闡明科學(xué)研究方法的學(xué)科知識(shí)意義,作為理解科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)作用,作

5、為昭顯科學(xué)人文價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀培養(yǎng)方面的作用。這一部分研究,盡量從化學(xué)歷史發(fā)生的本來(lái)面貌中歸納出具有借鑒意義的教學(xué)啟發(fā)。
　　 ·在建立了化學(xué)史教學(xué)理論基礎(chǔ)和全面理解它的教育價(jià)值后,第6章解決的是如何在教學(xué)中落實(shí)相關(guān)理念的問(wèn)題。本部分首先構(gòu)建了一個(gè)用于指導(dǎo)化學(xué)史融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或分析教學(xué)的框架,從中概括出利用化學(xué)史實(shí)施教學(xué)必然涉及的6個(gè)要素,即歷史情境、研究性問(wèn)題、歷史材料、交流／對(duì)話、知識(shí)與認(rèn)知、科學(xué)與人文。其次,通過(guò)對(duì)比