簡介：編號09012211207南陽師范學院09屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）題目淺談視覺傳達設計中的色彩藝術完成人李揚敏班級200909學制4年專業(yè)美術與藝術設計學院指導教師歐芹完成日期201204（二）純度對比5（三）明度對比6（四）冷暖對比7（五）面積對比7六、視覺傳達設計中的色彩應用8（一）標志設計與色彩81標志設計與色彩的表現(xiàn)82標志設計與色彩應用8（二）包裝設計與色彩91包裝設計與色彩的表現(xiàn)92包裝設計與色彩應用9（三）廣告設計與色彩101廣告設計與色彩的表現(xiàn)102包裝設計與色彩應用11（四）服裝設計與色彩111服裝設計與色彩的表現(xiàn)112服裝設計與色彩應用12七、總結12

簡介：1教育技術學習理論1、什么是學習學習通常被定義為因經(jīng)驗而導致的個體的改變。隨著發(fā)展而產(chǎn)生的改變（如變得越來越高）不是學習的例子。個體在出生時表現(xiàn)出來的特性（如對饑餓或疼痛的反射和反應）也不是學習。然而，人類從出生那天（或許更早）起就開始了學習，以至于很難將學習和發(fā)展截然分開。2、什么是學習理論學習理論實際上就是對學習現(xiàn)象的一些思考，嚴格地說，學習理論是一門研究學習實質、學習過程和學習規(guī)律的科學。心理學、教育學、社會學、人類學都對學習理論有所貢獻，所以學習理論也呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的態(tài)勢。在這里，我們?yōu)榇蠹医榻B四種對教育領域影響最大的學習理論。行為主義學習理論PK行為主義理論認為，學習是由經(jīng)驗的反復練習而引起的比較持久的行為變化。比如，學生反復地練習乘法口訣表，最后能背出乘法口訣表。行為主義只研究外在的可觀察的行為，試圖解釋行為變化是如何受環(huán)境影響而發(fā)生的。行為主義理論的教學遵循的過程是首先選擇終點行為，即教學目標，越具體越好；其次，了解學生的起點行為，即目前能做什么，已經(jīng)知道什么；第三，步調劃分，就是將知識劃分成若干小步，步子的大小因學生的能力而異；第四，呈現(xiàn)小步任務給學生，對學生在每一小步上的反應予以反饋和強化，直到學生達到教學目標為止。這種教學模式被稱為程序教學。（2）認知學習理論特別關心學習時學習者頭腦內部所發(fā)生的事。他們把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，認為學習是由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。認知理論家們關心知識的認知結構或系統(tǒng)，關心建立和改變這些結構的過程。在認知主義理論看來，教學不是知識的“傳遞”，而是學生積極主動的“獲得”。認知主義理論家認為，學生是一個積極的信息加工者他們積極地做出選擇、注意等反應；積極地組織已經(jīng)知道的信息實現(xiàn)信息的學習；積極地尋求相關信息來解決問題。教師要為學生創(chuàng)造良好的條件激發(fā)學生的學習動機，提供合理的學習策略，從而促進學生的學習。認知主義具有以下增強學習的原則定向與回憶在教學時需要告知學生學習目標，引起學生對學習結果的預期，激活學生記憶中的相關知識。智力技能促使學生應用已有的策略和方法來學習新的信息，提高學習的效率。個別化教師需要調整教學，以適應個別學生的知識、技能水平，提高學習的效率。3要運用系統(tǒng)方法，即從學習需求出發(fā)，系統(tǒng)地全面地觀察分析教學過程的每個環(huán)節(jié)，而不能孤立地去處理教學中的各個具體問題；要以教學理論、學習理論為指導；要對各個教學環(huán)節(jié)進行具體計劃。一個完整的教學設計過程一般包括前端分析（學習需要分析、學習內容分析、學習者分析和學習環(huán)境分析）、確定目標、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。在我們這個課程的教學中，介紹的教學設計主要環(huán)節(jié)有1、教學目標的分類在您闡述教學目標的時候，您是否意識到教學目標是分為不同類別、不同層次的呢例如“記憶CAT（貓）和DOG（狗）兩個單詞”和“會用牛頓第二定律解決實際問題”就屬于不同種類的教學目標；而“能夠說出牛頓第二定律”和“能夠運用第二定律解決實際問題”又分屬于不同層次的教學目標。目前國內外流行的教學目標分類是布盧姆的教學目標分類系統(tǒng)。下面對這個分類系統(tǒng)做一個概述。2、新課程的三維目標我國新課程標準對教學目標從三個維度進行了劃分，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值。其實這三個維度是與布盧姆的教學目標分類相對應的，如下圖所示詳細內容見“新課程中的三維學習目標”3、教學目標的陳述教師所持有的學習觀影響著目標的設置。持行為主義學習觀的人寫出來的目標，主要集中在學習者可觀察和測量的變化上，會用諸如“列出”“定義”或者“計算”等術語來表述目標；持認知學習觀的人寫出來的目標，則強調內在的變化，會用諸如“理解”“再認”“創(chuàng)造”或“應用”等術語來表述目標。認知目標一般比行為目標抽象性要相對高一些，可測量性也就相對差一些。按各領域來劃分，教學目標表述的一般用語如表所列。一個好的教學目標，首先要說明教學對象是誰，即這個教學目標是為誰確定的。必須要指出需要展示的行為或者能力，即必須要包含一個具體的行為動詞；還要明確條件，即這些能力應該在什么條件下觀察到。最后，要定義新技能的熟練程度即新技能的評價標準。當然，在對象很清楚或者是條件要求不明確的情況下也可以省掉對象或條件，但行為和標準是必須包含的。為了便于記憶，我們稱之為教學目標的ABCD（AUDIENCE、BEHAVI、CONDITION、DEGREE）。

簡介：2018年全國技能大賽鋼筋工競賽（理論）題庫一單項選擇題（選擇一個正確的答案單項選擇題（選擇一個正確的答案將相應的字母填入題內的括號中）將相應的字母填入題內的括號中）1、（B）是鋼材冷加工的保證條件A彈性極限B延伸率C標準強度D彈性模量2、鋼筋搭接長度的末端與鋼筋彎曲處的距離不得小于鋼筋直徑的（C）倍。A20B15C10D53、鋼筋和混凝土這兩種力學性質不同的材料在結構中共同工作的前提是C大致是相同的。A它們各自的強度B它們各自的剛度C它們之間的溫度線膨脹系數(shù)D外力的方向4、在偏心受壓柱中，垂直于彎矩作用平面的縱向受力鋼筋以及軸心受壓柱中各邊的縱向受力鋼筋，其中距不應大于（B）。A500MMB300MMC350MMD400MM5、鋼筋安裝位置允許偏差，梁的檢查數(shù)量為（A）。A按件數(shù)抽查10，但不能少于3件B按件數(shù)抽查10，但不能少于6件C按件數(shù)抽查20，但不能少于3件D按件數(shù)抽查20，但不能少于6件6、懸挑構件受力鋼筋布置在結構的B。A下部B上部C中部D沒有規(guī)定7、梁的跨度在4～6M時，架立鋼筋的直徑不宜小于（C）MM。A6B8C10D128、在鋼筋混凝土構件代號中，“QL”是表示C。A過梁B基礎梁C圈梁D連系梁9、在鋼筋混凝土構件代號中，“JL”是表示D。A圈梁B過梁C連系梁D基礎梁10、螺紋鋼筋的直徑是指它的C。A內緣直徑B外緣直徑C當量直徑D當量直徑和內線直徑11、當柱子短邊不大于（C）MM，且縱向鋼筋不多于4根時，可不設復合箍筋。A200B350C400D45012、澆筑混凝土時，應派鋼筋工A，以確保鋼筋位置準確。A在現(xiàn)場值班B施工交接C現(xiàn)場交接D向混凝土工提出要求13、梁的高度大于1M時，允許單獨澆筑，施工縫可留在距板底面以下B處。A1～2CMB2～3CMC3～4CMD4～5CM14、計算冷拉鋼筋的屈服點和抗拉強度，其截面面積應采用A。A冷拉前的B冷拉后的C沒有規(guī)定D前后平均值15、B是鋼材冷加工的保證條件。A彈性極限B延伸率C標準強度D彈性模量16、鋼筋對焊接頭處的鋼筋軸線偏移，不得大于D，同時不得大于2MM。A05D（D為鋼筋直徑）B03DC02DD01D17、鋼筋焊接接頭外觀檢查數(shù)量應符合如下要求A。A每批檢查10，并不少于10個B每批檢查10，并不少于20個C每批檢查15，并不少于15個D每批檢查15，并不少于20個18、用于電渣壓力焊的焊劑使用前，須經(jīng)恒溫烘焙CH。A檢查腳手架是否牢固B不應將鋼筋集中堆放在腳手架或模板上C禁止向基坑內拋擲鋼筋D不準直接在成品鋼筋骨架上推小車38、加工鋼筋時，箍筋內凈尺寸允許的偏差為CMM。A2B3C5D1039、當要查看建筑的高度平面布置時，應到A中查閱。A建筑施工圖B結構施工圖C暖衛(wèi)施工圖D電氣施工圖40、規(guī)范規(guī)定，鋼筋可以在負溫下進行冷拉，但其溫度不宜低于B。A10℃B20℃C30℃D40℃41、鋼筋彎曲成型時，全長允許偏差為BMM。A5B10C15D2042、預應力筋的實際伸長值，宜在初應力約為（B）ΣK時，開始量測，但須加上初應力以下的推算伸長值。A3B5C10D15C、電器設備如果沒有保護接地，將會B危險。A設備燒壞B人遭受觸電C設備斷電D電壓不穩(wěn)43、在牛腿柱的識圖中，若已知基礎槽底的標高為CM，而柱頂標高為135M，則牛腿柱長為155M。A2B29C2D2945、預應力屋架的預應力筋應布置在D內，以承受較大的拉應力。A桁架的上弦梁B桁架的下弦梁C屋架的上弦梁D屋架的下弦梁46、直徑為DMM的Ⅰ級鋼筋采用單面幫條焊時，幫條長度應≥160MM。A80B60C40D2047、直徑為CMM的Ⅱ級鋼筋采用單面幫條焊時，幫條長度應≥150MM。A5B10C15D2048、根據(jù)建筑工程中鋼筋工程的檢驗評定標準，鋼筋焊接骨架高度的允許偏差為DMM。A12B10C8D549、在全面質量管理體系中，PDCA階段的A是指D。A計劃B實施C檢查D處理50、當含A量增加時，鋼筋的強度、硬度和脆性隨之增加。A碳B硅C錳D硫51、在鋼筋對焊時，帶電頂鍛階段應在01秒的時間里將鋼筋壓縮B，然后在斷電后迅速以每秒6MM的速度完成頂鍛過程。A12MMB23MMC34MMD45MM52、消除交流弧焊機變壓器過熱的正確有效方法包括C降低焊接電流。A增長導線長度B降低變壓器級數(shù)C消除短路處D放開線盤53、在使用交流弧焊機的過程中動鐵芯在焊接時位置不固定，會造成交流弧焊機A。A焊接電流忽大忽小B變壓器停止工作C不產(chǎn)生電弧D停止工作

簡介：洛陽理工學院畢業(yè)設計（論文）I現(xiàn)代插畫設計運用摘要插畫，在我們的生活中扮演著越來越重要的作用，它已經(jīng)不再是單單的作為書籍中文字的解讀、輔助作用，插畫已經(jīng)實實在在的融入了我們的生活，現(xiàn)在插畫已成為平面設計中不可缺少的技巧和應用手段。它已不再是單單的欣賞畫，更是能運用到實際設計中去的。本文將著重研究當代插畫在生活中的藝術特性和插畫設計中手繪形式的應用。在我們生活中的插畫應用已經(jīng)十分廣泛，但是在對比日本、歐美的插畫應用后，可以看到中國在插畫應用方面還相當落后，插畫的應用事實上還沒有“無所不用其極”，例如說明書設計屬于生產(chǎn)商家與客戶溝通的一種交互式的設計，在用戶對電器等物品的使用上起到很重要的作用。關鍵詞關鍵詞插畫插畫，生活，生活，應用，應用，當代，當代洛陽理工學院畢業(yè)設計（論文）III目錄前言1第1章插畫的定義及特點211插畫是什么212插畫基礎特點3第2章插畫的功能與應用521插畫的應用5211插畫應用范圍插畫應用范圍5212應用兩大類型522插畫的形式5221插畫表現(xiàn)形式623插畫的分類624插畫的功能與作用7第3章插畫歷史藝術與發(fā)展831早期插畫的歷史832插畫現(xiàn)狀及發(fā)展特點9第4章總結與展望11結論13謝辭14參考文獻15附錄16外文資料翻譯17

簡介：文化文化藝術藝術活動整體策劃方案整體策劃方案某某某某藝術藝術教育教育培訓中心少兒中心少兒書畫展活畫展活動策劃方案策劃方案一活動名稱某某名稱某某藝術藝術教育培教育培訓中心少兒中心少兒書畫展畫展二組織組織機構機構主辦單位某省某某商會某某市書法家協(xié)會承辦單位某某市某某藝術教育培訓中心支持單位某某市實驗小學某某市小學某某市小學某某市美術家協(xié)會某某市青年書法篆刻協(xié)會某區(qū)美術書法協(xié)會贊助單位位某某市廣告有限公司某某市食品有限公司某某家具有限公司某某市礦泉水有限公司某某市體育用品有限公司三活動地點地點制作人陳先生要求在9月27日出樣稿，9月29日完成噴繪，9月30日下午負責裝好。六會議資議資料準料準備1請?zhí)匦略O計、制作，加上商會信息，數(shù)量100份。要求26日下午6點前必須完成2宣傳單張新設計，用于現(xiàn)場派發(fā)給觀眾。彩色，單面印刷，A4，印量1000份；制作人陳先生3紀念畫冊刊登全部參展作品，32開本，60P左右，黑白，128G銅版紙，1000本；要求9月25日完成拍攝，9月26日完成設計、菲林、審核、校對，9月27日交付印刷，9月30日下午6點前收到成品書責任人陳先生4開幕式議程表議程表準備牛全中（草稿）議程表修改、復印100份張光漢七開幕式開幕式現(xiàn)場現(xiàn)場布置布置1祝賀花籃數(shù)量40個左右，竹苑市場花店定做。要求寫好賀詞、祝賀人，負責運到會場，并留1人看護到剪彩結束。名單在30號前交給花店老板，名單找陳女士索取。

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簡介：“教壇新秀”理論考試簡答題匯總（20062010）1、簡述教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求。、簡述教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求。答教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求（1）依法執(zhí)教，是教師堅持正確職業(yè)行為方向的保證。（2）愛崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德的基礎和前提。（3）熱愛學生，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。（4）嚴謹治學，是教師完成教育教學任務的基本條件。（5）團結協(xié)作，是教師處理與同事之間關系的準則。（6）尊重家長，是形成教育合力的重要環(huán)節(jié)。（7）廉潔從教，是市場經(jīng)濟條件下教師應有的品德。（8）為人師表，是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求。2、簡述胡錦濤同志提出的、簡述胡錦濤同志提出的“八榮八恥八榮八恥”榮辱觀的道德規(guī)范要求。榮辱觀的道德規(guī)范要求。答“八榮八恥”榮辱的主要內容（1）以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；（2）以服務人民為榮，以背離人民為恥；（3）以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；（4）以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；（5）以團結互助為榮，以損人利己為恥；（6）以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；（7）以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；5、簡述我國教育活動應當遵循的基本原則。、簡述我國教育活動應當遵循的基本原則。答教育法主要規(guī)定了七條基本原則（1）對受教育者進行政治思想品德教育的原則；（2）教育應當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類文明發(fā)展一切優(yōu)秀成果相結合的原則；（3）公民依法享有平等受教育權利和機會的原則；（4）國家?guī)椭贁?shù)民族、貧困地區(qū)、殘疾人等處于不利境地的地區(qū)和群體發(fā)展教育事業(yè)的原則；（5）教育的改革與協(xié)調發(fā)展的原則；（6）教育活動必須符合國家和社會公共利益，并與宗教相分離的原則；（7）任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構的原則。6、簡述未成年人保護工作應當遵循的原則。、簡述未成年人保護工作應當遵循的原則。答未成年人保護法提出了以下四條原則（1）保障未成年人的合法權益；（2）尊重未成年人的人格尊嚴；（3）適應未成年人身心發(fā)展的特點；（4）教育與保護相結合。7、簡述歷史上的兒童發(fā)展觀、簡述歷史上的兒童發(fā)展觀

簡介：INTRODUCTIONTOEXTREMEVALUETHEYINTRODUCTIONTOEXTREMEVALUETHEYINGOBEYNAMAI19TH2010INTRODUCTIONTOEXTREMEVALUETHEYTABLEOFCONTENTSGENERALISEDEXTREMEVALUEDISTRIBUTIONPOINTPROCESSESRECDS

簡介：2005年第2期世界鋼鐵氧化物冶金技術的理論與工藝中鄭慶朱立新上海寶鋼研究院冶金工藝所摘要細小氧化物夾雜可以作為非均勻形核質點在奧氏體晶粒內部誘發(fā)針狀鐵素體組織，從而產(chǎn)生細化晶粒的效果。這項被稱為氧化物冶金的技術對于提高某些高強度低合金鋼焊接熱影響區(qū)的韌性有著非常好的效果，其技術關鍵在于對凝固前沿及其后形成的二次夾雜進行精確控制。關鍵詞HAZ晶內針狀鐵素體夾雜物1前言氧化物冶金技術是一項近1O年來受到國際冶金材料學術界和產(chǎn)業(yè)界廣為關注的前沿技術。這一技術對于改善高強度低合金鋼種HSLA的焊接熱影響區(qū)HAZ韌性、推動超細晶粒鋼種的開發(fā)有著非常重要的意義，有望得到大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化應用。高強度低合金鋼是一種應用廣泛的結構鋼，在大多數(shù)情況下要求其具有優(yōu)良的焊接性。其焊接性主要包括兩個方面，其一是裂紋敏感性，即要求鋼材具有足夠的韌性；其二是焊接熱影響區(qū)的力學性能L1“J。焊接時，焊縫金屬發(fā)生局部重熔。焊后冷卻過程中，熔合線附近晶粒則粗化形成粗晶熱影響區(qū)CGHAZ，粗晶組織導致局部強度和韌性降低。因此，HAZ成為鋼鐵構件的脆弱區(qū)域。近半個世紀以來，通過微合金化、純凈化冶煉和控軋控冷等技術的應用，高強度低合金鋼種母材和HAZ的強度和韌性均得到很大的提高。特別是采用TI微合金化，使鋼中形成了TIN粒子，可以有效抑制焊接過程HAZ奧氏體晶粒的長大，大大減小HAZ的韌性降低幅度，這項被稱為TIN冶金的技術目前已在高強度低合金鋼中廣泛應用L5～6J。近年來，隨著管線、橋梁、海上采油平臺、高層建筑鋼結構、壓力容器越來越多地采用大規(guī)格、高強度鋼板，要求鋼板可以采用大幅度提高焊接效率的單面埋弧焊、氣電焊或電渣焊等大線能量焊接技術進行焊接。焊接線能量輸入從原來較低的手弧焊≤25KJ／CM、自動焊≤35KJ／CM提高到50～150KJ／CM，甚至更高峰值溫度將達到或超過1400C，從而使CGHAZ晶粒粗化傾向更加明顯，即使TIN粒子本身，在1200℃以上高溫下，也將因OUSTWALD熟化過程而長大、重熔而減弱并失去對奧氏體晶粒的抑制作用一8J，這就給傳統(tǒng)的高強度低合金鋼帶來新的課題，即焊接熱影響區(qū)HAZ的性能強度和韌性惡化，易產(chǎn)生焊接冷裂紋等問題L9】。眾所周知，大型橋梁、管線、壓力容器等工作負荷壓力、承重及工作條件越來越大，對焊接結構鋼的止裂性能的要求也愈來愈高，除要考慮鋼的韌一脆性轉變溫度外，提高延性斷裂的止裂性能則顯得更為重要，因而，進一步改善高強度低合金鋼材HAZ韌性非常迫切。1990年，在日本名古屋召開的國際鋼鐵大會上，新日鐵研究人員首次提出氧化物冶金技術的概念，其基本原理是在鋼中弓F人細小彌散的TI20夾雜物，而且，TI20比TIN穩(wěn)定。這些TI20夾雜物在焊接后的冷卻過程中起到非均勻形核質點的作用，在奧氏體晶粒內部誘發(fā)針狀鐵素體組織IGF或者AF，即原始奧氏體晶粒被分割成多個針狀鐵素體晶粒，起到細化HAZ組織的效果11～142焊接對鋼材微觀組織性能的影響焊接時輸入熱，使焊縫經(jīng)歷一個熱循環(huán)，在焊縫金屬區(qū)，鋼本身發(fā)生熔化。在熔合線和未受熱影響的基體材料之間形成HAZ。緊靠熔合線的基體金屬溫度接近鋼的固相線溫度，因此，該區(qū)域顯微組織迅速粗化，成為粗晶熱影響區(qū)GCI_。隨著距熔合線距離的增大，熱循環(huán)峰溫下降，在某一區(qū)域達到的一個溫度范圍相當于正火溫度，這個區(qū)域為細晶熱影響區(qū)GRIIAZ。離熔合線的距離再進一步增大時，鋼被加熱進入A了兩相區(qū)和不發(fā)生任何相變區(qū)。這兩個區(qū)域分別為兩相區(qū)和維普資訊世界鋼鐵3而，必須使奧氏體優(yōu)先完成向IGF的轉變。SHIM的研究發(fā)現(xiàn)32，在冶煉中用NI代替鋼中的MN，經(jīng)歷同樣的工藝過程，TI23夾雜便不再誘發(fā)IGF，即證實MN在IGF的形成中具有重要作用。因此，IGF的形成與TI，0夾雜的某些特性有關，特別是與TI0夾雜周圍形成的貧MN區(qū)有關，具體機制尚待進一步研究。4誘發(fā)IGF的夾雜物種類和大小新日鐵的研究L111認為，很多種類的夾雜物可能誘發(fā)IGF，但該文獻給出的實例是TI23和ZRO，。JGREGG的研究證實，在各種TI的氧化物中，只有TI203才能誘發(fā)IGF。HONAMA等人發(fā)現(xiàn)在凝固前沿和鋼水中，在不出現(xiàn)復合夾雜物情況下，TI的氧化物只能以TI203一種形式存在J?，F(xiàn)在普遍認為，誘發(fā)IGF的夾雜物是TI23。盡管也有試驗報道，MNS和TIN也能促進IGF形核3，考慮到MNS和TIN會在其它夾雜物上非均勻形核，即在較高溫度下析出或在液相中形成的TI20成為較低溫度下析出夾雜物的形核質點。當復合析出的夾雜物中的TI0非常細小時，能譜分析不一定會出現(xiàn)氧元素的衍射峰，造成不含TI20的假象。一些研究熱鍛過程IGF形核的文獻則報道，VC、VN也可以起到與TI，0類似的效果22333637。與夾雜物的類型同樣重要的是夾雜物的大小。能譜分析表明，IGF核心是直徑02～2TMA、分布密度為50～60個粒子／MⅢ的TI，0顆粒，這與筆者在研究中發(fā)現(xiàn)直徑為02～04的TI20顆粒誘發(fā)針狀鐵素體的結果是吻合的38J，其它一些研究者也作出了相似的結論3940。鋼中比較粗大的夾雜物一般不容易成為IGF的形核核心，因為高強度鋼的晶粒均較細小。施焊時，HAZ中奧氏體晶粒一般僅數(shù)十個微米大小，比較粗大的夾雜物，由于界面能的原因往往優(yōu)先在晶界析出，較低溫度時在晶界成為晶界鐵素體組織的形核質點，而且，夾雜物與基體之間的畸變隨夾雜物變大而急劇增加，過大的畸變場容易成為裂紋源而損害鋼材韌性。通常，把脫氧過程在鋼水中形成的夾雜物界定為一次夾雜，而把凝固過程及其后固態(tài)相變中形成的夾雜界稱為二次夾雜。對于冶煉過程中經(jīng)歷鈦脫氧即采用鈦單獨脫氧或者與其它脫氧劑聯(lián)合脫氧的鋼來說，一次夾雜物通常比較粗大，達數(shù)個微米，甚至更大。在高溫下鎮(zhèn)靜或者凝固時采用較慢的冷卻速度均比較容易除去這些粗大夾雜物，對IGF有貢獻的是鋼中的二次夾雜41。因此，氧化物冶金技術的關鍵問題在于如何獲得這種夾雜物，即形成夾雜物的工藝條件5TI203有利夾雜物形核長大機理及試驗驗證51夾雜物的形核一些學者研究了TI2O夾雜在凝固前沿的形核機理舵～46，TI203形核是建立在以下平衡關系上的2TI3OTI2031LOGT2TI／AIA一HOA56058／T18082其中A為活度。凝固前沿的一個很重要的特征是存在成分和溫度起伏。由于成分起伏，凝固前沿液相側溶質原子富集，使枝晶臂與鋼液之間存在溶質濃度差。當TI和O的溶度積超出平衡值時，則發(fā)生TI23的形核和長大，即這種濃度差是夾雜形核長大的驅動力。由于鋼液凝固需要一個過冷度，凝固前沿同樣存在溫度起伏，這種過冷進一步增大反應式1的驅動力，而式2中的則考慮了溫度起伏以后的實際溫度。這種由凝固前沿成分和溫度起伏所導致的溶質過飽和度非常小，溶質原子擴散距離短，在這種條件下形成的夾雜物有可能非常細小。圖1為TI，0夾雜在凝固前沿形核示意圖固距離圖L氧化物夾雜在凝固前沿的形核長大維普資訊

簡介：汽車的動力性指標汽車的最高車速；汽車的加MAXAU速時間T；汽車的最大爬坡度。MAXI行駛阻力滾動阻力、空氣阻力、加速阻力、坡度阻力。驅動力地面對驅動輪的反作用力；驅動輪的轉矩TT看如RTRIITFTTGTQT0上；功率9550NTPETQ自由半徑車輪處于無載時的半徑靜力半徑RS汽車靜止時，車輪中心至輪胎與道路接觸面間的距離。滾動半徑RR車輪幾何中心到速度瞬心的距離。滾動阻力FF產(chǎn)生的原因輪胎（主要）、路面變形產(chǎn)生遲滯損失影響滾動阻力的因素車速、輪胎結構、氣壓、路面條件、驅動力、轉向臨界車速超過后產(chǎn)生駐波現(xiàn)象，輪胎溫度快速增加，大量發(fā)熱導致輪胎破損或爆胎。駐波現(xiàn)象在高速行駛時，輪胎離開地面后因變形所產(chǎn)生的扭曲并不立即恢復，其殘余變形形成了一種波。子午線輪胎比斜交輪胎的滾動阻力小20～30％；氣壓越高，輪胎變形及由其產(chǎn)生的遲滯損失就越小，滾動阻力也越小。驅動力FT增大，胎面滑移增加，F(xiàn)F增大。轉向離心力，前、后輪產(chǎn)生側偏力，側偏力沿行駛方向產(chǎn)生分力，滾動阻力增加汽車行駛方程式FTFWFFFIFJ動力特性圖橫坐標是速度，縱坐標是動力因數(shù)D汽車的動力性不只是受驅動力的制約，他還受到輪胎與地面附著條件的限制。附著力地面對輪胎切向反作用力的極限值（最大值），決定于附著系數(shù)及地面作用于驅動輪的法向反作用力。附著條件地面作用在驅動輪上的切向反力小于驅動輪的附著力。2Z22FFRTTXFT后輪驅動附著率CΦFX2FZ2。附著率汽車直線行駛狀況下，充分發(fā)揮動力作用要求的最低附著系數(shù)。附著率越小或路面附著系數(shù)越大，附著條件越容易滿足，否則，隨著車速的增加，后輪的法向反作用力下降，而切向反作用力則按車速的平方關系增大。因此，附著率隨車速的提高而急劇增大，附著條件不易滿足。法向反作用力組成靜態(tài)軸荷的法向反作用力、動態(tài)分量、空氣升力、滾動阻力偶矩產(chǎn)生的部分。在一定附著系數(shù)的路面上行駛時，后驅汽車能通過的最大等效坡度為前驅汽1LHLAQG車為1LHLBQG變矩比K渦輪輸出轉矩與泵輪輸入轉矩比變矩TTPT器速比I渦輪轉速與泵輪轉速比。TNPN在任何車速下都能發(fā)出最大功率，無級變速器的傳動比應隨車速式規(guī)律變規(guī)律GOTGIIRNI3770換擋時刻是由節(jié)氣門開度與行駛車速決定的。油經(jīng)濟性的評價指標汽車行駛百公里的燃油消耗量、一定燃油量能使汽車行駛的里程。我國及歐洲L100KM，美國為MPG或MILEUSGAL燃油消耗量的小結排量大的車，油耗高；自重大的車，油耗高；城市油耗高于公路油耗；自動擋汽車的油耗高于手動擋汽車的油耗。等速行駛燃油消耗量計算GBPQET1367）和由UA和PE在萬有特性圖TWFEPPP上可求燃油消耗率B。等速行駛S行程時，燃油消耗量等速百公里燃油消耗量GUBSPQAE102GUBPQAES021汽車接近低俗的中等車速時燃油消耗量QS最低。發(fā)動機負荷率低，耗油量顯著增大。檔位選擇使用高擋可節(jié)省燃油、汽車起步加速過程中，從經(jīng)濟性角度出發(fā)要盡早換入高擋；從動力性角度出發(fā)要用足低擋。掛車的應用拖帶掛車后，雖然汽車總的燃油消耗量增加了，但100TKM計的油耗卻下降了、汽車的質量利用系數(shù)增加了裝載質量整車整備質量發(fā)動機1）提高現(xiàn)有發(fā)動機的熱效率和機械效率（熱損失占化學能65％左右）；2）擴大柴油發(fā)動機的應用范圍；3）增壓化；4）廣泛采用電子計算機控制技術。傳動系擋位越多，油耗越低（傳動系的檔位增多后，增加了選用合適檔位是發(fā)動機處于經(jīng)濟工作狀況的機會，有利于提高燃油經(jīng)濟性。）汽車外形與輪胎外形、滾動阻力、輪胎種類（子午線輪胎的綜合性能最好。）汽車動力裝置參數(shù)是發(fā)動機的功率、傳動系的傳動比比功率單位汽車總質量具有的發(fā)動機功率。貨車的比功率隨總質量增大而減小最高車速實際反映的汽車的加速能力與爬坡能力。動跑偏的原因左右車輪制動力不相等；懸架導向桿系與轉向系拉桿在運動學上不協(xié)調。側滑制動時汽車的某一軸或兩軸發(fā)生橫向移動。前軸的不相等度不應大于20，后軸的不應大于24。試驗的總結1）制動過程中，如果只有前輪抱死或前輪先抱死拖滑，汽車基本上沿直線向前行駛，汽車處于穩(wěn)定狀態(tài)，但喪失轉向能力；2）若后輪比前輪提前一定時間先抱死拖滑，且車速超過某一數(shù)值，汽車在輕微的側向力作用下就會發(fā)生側滑，路面越滑、制動距離和制動時間越長，后軸側滑越劇烈。制動過程的三種可能1）前輪先抱死拖滑，然后后輪抱死拖滑；穩(wěn)定工況，但喪失轉向能力，附著條件沒有充分利用。2）后輪先抱死拖滑，然后前輪抱死拖滑；后軸可能出現(xiàn)側滑，不穩(wěn)定工況，附著利用率低。3）前、后輪同時抱死拖滑；可以避免后軸側滑，附著條件利用較好。前后輪同時抱死的條件在任何附著系數(shù)的路面上，前、后輪制動器制動力之和等于附著力，并且前、后輪制動器制動力分別等于各自的附著力。制動器制動力分配系數(shù)前、后制動器制動力之比為固定值時，前輪制動器制動力與汽車總制動器制動力之比。同步附著系數(shù)使前、后車輪同時抱死的路面附著系數(shù)。線交點線與IGHBL0利用附著系數(shù)對于一定的制動強度Z，不發(fā)生車輪抱死所要求的最小路面附著系數(shù)。1、已知某汽車Φ0＝04，請利用Ｉ、Β、Ｆ、Γ線，分析Φ＝05Φ＝03以及Φ＝07時汽車的制動過程。2F1FI線組F線組R2XBF1XBF304050①時，蹋下制動踏板，前后制動器制動力沿著30增加，、，即前后輪地11FFXB22FFXB面制動力與制動器制動力相等。當與的30F線相交時，符合前輪先抱死的條件，前后制動器制動力仍沿著增加，而，即前后11FFXB＜22FFXB制動器制動力仍沿著線增長，前輪地面制動力沿著的線增長。當與相交時，的30FFI30R線也與I線相交，符合前后輪均抱死的條件，汽車制動力為。②當時，蹋下制動踏板，GM3050前后制動器制動力沿著增加，、11FFXB，即前后輪地面制動力與制動器制動力相22FFXB等。當與的R線相交時，符合后輪先抱死的50條件，前后制動器制動力仍沿著增加，而，即前、后制動器制動力仍11FFXB22FFXB＜沿著線增長，后輪地面制動力沿著的R線50增長。當R與相交時，的線也與線相I50FI交，符合前后輪都抱死的條件，汽車制動力為GM50。請分析制動力系數(shù)（附著率）、峰值附著系數(shù)、滑動附著系數(shù)與滑動率的關系。①當車輪滑動率S較小時，制動力系數(shù)B隨S近似成線形關系增加，制動力系數(shù)在S20附近時達到峰值附著系數(shù)P。②然后，隨著S的增加，B逐漸下降。當S100％，即汽車車輪完全抱死拖滑時，B達到滑動附著系數(shù)S即SB＝。（對于良好的瀝青或水泥混凝土道路S相對B下降不多，而小附著系數(shù)路面如潮濕或冰雪路面，下降較大。）③而車輪側向力系數(shù)（側向附著系數(shù)）L則隨S增加而逐漸下降，當S100時，0＝L。（即汽車完全喪失抵抗側向力的能力，汽車只要受到很小的側向力，就將發(fā)生側滑。）④只有當S約為20％（12～22％）時，汽車不但具有最大的切向附著能力，而且也具有較大的側向附著能力。

簡介：摘要本論文以量子化學密度泛函理論為基礎，運用MATERIALSSTUDIO軟件包中的DMOL3模塊，，在不施加任何對稱性限制條件下，采用廣義梯度近似GGAPBE交換關聯(lián)函數(shù)，在雙數(shù)值軌道基組加軌道極化函數(shù)DNP水平上分別對3種咪唑類分子的前線軌道能量、自然電荷分布、各原子對前線軌道貢獻以及FUKUI指數(shù)進行計算，分析得到分子的反應活性位點；通過活性位點的分布，確定三種緩蝕劑分子在CU111面的吸附結構。量子化學計算的結果表明咪唑類緩蝕劑分子的反應活性位主要集中在咪唑環(huán)上的N和S上；三種緩蝕劑分子在CU111面的吸附均為化學吸附，主要利用其反鍵軌道接受金屬表面電子形成反饋鍵；IMD和BIMD分子的穩(wěn)定吸附均為N原子的頂位吸附，而MBIMD分子的穩(wěn)定吸附則是N原子的頂位吸附以及N、S原子的橋位吸附；另外，三種緩蝕劑分子中的H可與表面CU作用形成XHMETAL氫鍵。關鍵詞關鍵詞咪唑；緩蝕劑；吸附；量子化學計算；密度泛函理論目錄第一章前言11緩蝕劑概述111緩蝕技術的發(fā)展史112咪唑類緩蝕劑的研究現(xiàn)狀22有機緩蝕劑緩蝕機理的研究321緩蝕機理研究的常用方法3211實驗方法3212理論方法422有機緩蝕劑的量子化學研究4221有機緩蝕劑緩蝕機理的量子化學研究4222有機緩蝕劑在金屬表面吸附的量子化學研究5第二章計算方法與軟件簡介61計算方法611從頭算（ABINITIO）方法612半經(jīng)驗（SEMIEMPIRICAL）方法613密度泛函理論（DFT）方法62MATERIALSSTUDIO軟件簡介7第三章咪唑類緩蝕劑緩蝕性能的量子化學研究81引言82計算方法83計算結果與討論931最優(yōu)化分子構型932前線軌道分布933局部反應活性分析10331電荷分布11332FUKUI指數(shù)分析134本章小結15第四章咪唑類緩蝕劑在CU111面吸附的量子化學研究16

簡介：長春市厚德環(huán)境檢測有限公司實驗室資質認定考試題實驗室資質認定考試題（理論部分）（理論部分）姓名姓名得分得分日期日期一、填空共一、填空共40分（每個空1分）1、實驗室和檢查機構資質認定管理辦法已經(jīng)2005年12月31日國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局局務會議審議通過，現(xiàn)予公布，自起施行。2、為規(guī)范實驗室和檢查機構資質管理工作，提高實驗室和檢查機構資質認定活動的科學性和有效性，根據(jù)、、、等有關法律、行政法規(guī)的規(guī)定，制定本辦法。3、在中華人民共和國境內，從事的實驗室和檢查機構以及對其實施的資質認定活動應當遵守本辦法。4、實驗室和檢查機構的資質認定，應當遵循有利于、、、檢資源共享和避免不必要的重復評審、評價、認定的原則。5、實驗室和檢查機構，應當在范圍內正確使用證書和標志。6、國家級實驗室和檢查機構的資質認定，由負責實施；地方級實驗室和檢查機構的資質認定，由負責實施。7、資質認定證書的有效期為年。8、申請人應當在資質認定證書有效期屆滿前個月提出復查、驗收申請，逾期不提出申請的，由發(fā)證單位注銷資質認定證書，并停止其使用標志。9、實驗室和檢查機構在使用對檢測、校準的準確性產(chǎn)生影響的測量、檢驗設備之前，應當按照國家相關技術規(guī)范或者標準進行、。長春市厚德環(huán)境檢測有限公司用單位。22、資質認定的形式包括和。二、選擇二、選擇共30分（每題3分）1、從事下列哪種活動的機構應當通過資質認定（）A為行政機關作出的行政決定提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結果的；B為司法機關作出的裁決提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結果的；C為仲裁機構作出的仲裁決定提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結果的；D為社會公益活動提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結果的；E為經(jīng)濟或者貿易關系人提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結果的；2、實驗室和檢查機構的人員不得（）A不得與其從事的檢測、校準和檢查項目以及出具的數(shù)據(jù)和結果存在利益關系；B不得參與任何有損于檢測、校準和檢查判斷的獨立性和誠信度的活動；C不得參與與檢測、校準和檢查項目或者類似的競爭性項目有關系的產(chǎn)品的設計、研制、生產(chǎn)、供應、安裝、使用或者維護活動。3、下列哪些情形之，國家認監(jiān)委或者地方質檢部門，可以根據(jù)利害關系人的請求或者依據(jù)職權，撤銷其作出的實驗室和檢查機構取得資質認定的決定（）A資質認定審批工作人員濫用職權、玩忽職守作出實驗室和檢查機構取得資質認定決定的；B超越法定職權作出實驗室和檢查機構取得資質認定決定的；C違反認定程序作出實驗室和檢查機構取得資質認定決定的；D對不具備法定基本條件和能力的實驗室和檢查機構作出取得資質認定決定的；

簡介：在職研究生政治理論復習資料政治理論部分復習重點第一部分馬克思列寧主義1、馬克思列寧主義是工人階級及其政黨的科學世界觀和行動指南（1）什么是馬克思主義馬克思主義，從狹義上說，是馬克思恩格斯的觀點和學說的體系。從廣義上說，還包括后人對它的發(fā)展。作為中國共產(chǎn)黨指導思想的馬克思主義，指的是由馬克思恩格斯創(chuàng)立，由列寧推進到新的階段，并由毛澤東、鄧小平等為代表的中國共產(chǎn)黨人進一步加以中國化和發(fā)展了的觀點和學說的體系。它的（4）馬克思主義的三個偉大變革首先是辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學，馬克思的第一個偉大發(fā)現(xiàn)“在整個世界史觀上實現(xiàn)了變革”；其次是政治經(jīng)濟學。馬克思的第二個偉大發(fā)現(xiàn)“徹底弄清了資本和勞動的關系”第三是科學社會主義。馬克思唯物史觀和剩余價值學說是相互聯(lián)系的，而科學社會主義是把無產(chǎn)階級看做先進生產(chǎn)力的代表者、資本主義制度的掘墓人于新社會制度的創(chuàng)造者，從而對無產(chǎn)階級的社會地位與歷史使命有了科學認識?？茖W社會主義指明了無產(chǎn)階級解放事業(yè)的正確道路，即在科學理論指導下，在無產(chǎn)階級政黨領導下，把工人階級組織起來，把經(jīng)濟斗爭、政治斗爭與思想斗爭結合起來，通過無產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級專政，推翻資本主義制度，走向社會主義。2、馬克思主義哲學在自然科學研究和反對杜林主義斗爭中發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面（1）恩格斯系統(tǒng)地論述了辯證唯物主義的物質觀以及他對世界統(tǒng)一性的理解。（2）恩格斯從理論與歷史兩個方面對辯證法作了系統(tǒng)的闡述。他指出，辯證法實質上可以“歸結為量轉化為質和質轉化為量的規(guī)律；對立的相互滲透的規(guī)律；否定的否定的規(guī)律”（3）恩格斯闡明了馬克思主義認識論的一般唯物主義前提，并在這個基礎上重點探討了認識的辯證法及其與客觀世界的辯證運動的關系，他還提出了“主觀辯證法”和“客觀辯證法”的概念3、馬克思主義哲學在政治經(jīng)濟學研究中的發(fā)展1848年至1849年歐洲革命失敗后，馬克思被迫僑居英國，重新開始對政治經(jīng)濟學的系統(tǒng)研究。他通過闡述經(jīng)濟理論和揭示資本主義社會的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地發(fā)揮和論證了他和恩格斯共同創(chuàng)立的“新唯物主義”哲學。（1）在政治經(jīng)濟學批判一書中，馬克思明確地把社會形態(tài)這一完整的社會系統(tǒng)區(qū)分為生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系（經(jīng)濟基礎）和上層建筑三個層面。同時又把上層建筑區(qū)分為法律上和政治上的上層建筑與社會意識形態(tài)，即觀念上的上層建筑兩部分。（2）在德意志意識形態(tài)一書中，馬克思通過對生產(chǎn)實踐的考察和對人們的現(xiàn)實的物質生活過程的揭示，闡明了人們的存在和他們的意識的關系，將對存在和意識的關系這一哲學基本問題的唯物主義解決貫徹到社會歷史觀領域。（3）根據(jù)社會關系的歷史發(fā)展與人的個性發(fā)展的內在聯(lián)系，馬克思把人的發(fā)展過程分為三大社會形態(tài)或三個大的歷史階段。第一是“人的依賴關系”占統(tǒng)治地位的階段，這是自然經(jīng)濟狀態(tài)下的前資本主義階段；第二是“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”階段，這是商品交換普遍發(fā)展的資本主義階段；第三是“建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產(chǎn)能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性”階段，這是指未來的實行產(chǎn)品經(jīng)濟的共產(chǎn)主義階段。馬克思把唯物辯證法系統(tǒng)地應用到他的政治經(jīng)濟學研究過程中，不僅科學地研究了資本主義生產(chǎn)方式的內在矛盾，研究了它的產(chǎn)生、發(fā)展和衰亡的客觀辯證法，而且還出色地闡明和運用了作為馬克思主義的邏輯和認識論的主觀辯證法。4、商品生產(chǎn)和勞動價值理論（1）品生產(chǎn)是資本主義產(chǎn)生的歷史前提和存在的一般基礎。商品交換和商品生產(chǎn)的產(chǎn)生有兩個余價值規(guī)律在資本主義社會經(jīng)濟生活中是起主導作用的基本經(jīng)濟規(guī)律。（5）資本積累的增長特別是資本7、社會化生產(chǎn)必然推動資本社會化的發(fā)展趨勢政。無產(chǎn)階級專政是不過是達到消滅一切階級和進入無階級社會的過渡形式。11、對未來社會的預測和設想。共產(chǎn)主義社會發(fā)展程度和成熟程度的不同，馬克思明確地把共產(chǎn)主義社會卻分為兩個既相互聯(lián)系、又有區(qū)別的發(fā)展階段，即共產(chǎn)主義社會第一階段，共產(chǎn)主義社會高級階段。在處理二者的關系上，必須堅持不斷革命論與革命發(fā)展階段論的統(tǒng)一，正確把握共產(chǎn)主義兩個階段的區(qū)別和聯(lián)系。馬克思恩格斯認為，未來社會是一個自由人聯(lián)合體。以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式，可見未來社會的本質規(guī)定是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。12、如何理解馬克思關于人的自由全面發(fā)展。是指人的能力全面提高，人的社會關系日益豐富和發(fā)展，人與自然的關系和諧，人的多樣性需要得到滿足，人的自由個性充分發(fā)展等，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的必然趨勢。13、恩格斯晚年對馬克思主義哲學的新發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面恩格斯晚年對馬克思主義的豐富和發(fā)展1整理和出版馬克思的遺著特別是資本論第二卷和第三卷上2建立第二國際3家庭、私有制和國家的起源、路德維希費爾巴哈和德國古典哲學的終結等重要著作，以及致約布洛赫等一批重要書信，系統(tǒng)地闡述了辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理。14、帝國主義的基本經(jīng)濟特征有哪些和歷史地位帝國主義的基本經(jīng)濟特征1、生產(chǎn)和資本的集中造成了在經(jīng)濟生活中起決定作用的壟斷組織。2、金融資本的形成和金融寡頭的統(tǒng)治。3、資本輸出具有特別重要的意義。4、國際壟斷資本同盟從經(jīng)濟上瓜分世界。5、最大資本主義列強把世界領土瓜分完畢。歷史地位。按照列寧的分析，帝國主義的歷史地位概括地表現(xiàn)為帝國主義是寄生的或腐朽的資本主義；帝國主義是垂死的資本主義15、社會主義可能在一國或數(shù)國首先取得勝利的理論和實踐。“一國首先勝利論”理論的依據(jù)及其意義①馬克思恩格斯分析資本主義的基本矛盾，曾經(jīng)設想，社會主義革命將首先在那些資本主義發(fā)達國家同時發(fā)生和勝利。②列寧指出經(jīng)濟和政治發(fā)展的不平衡是資本主義的絕對規(guī)律。由此就應得出結論社會主義可能首先在少數(shù)甚至在單獨一個資本主義國家內獲得勝利。③資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡的規(guī)律，是列寧關于社會主義可能在一國或數(shù)國首先取得勝利的科學論斷的依據(jù)。④資本主義經(jīng)濟政治不平衡規(guī)律必然導致帝國主義大戰(zhàn)，那么帝國主義體系的薄弱環(huán)節(jié)則提供了沖破帝國主義戰(zhàn)線、奪取無產(chǎn)階級革命勝利的機會。⑤一國或數(shù)國取得勝利的理論發(fā)展了馬克思主義的社會主義革命學說，極大地鼓舞了各國無產(chǎn)階級和勞動群眾對本國統(tǒng)治階級的主動進攻精神，給他們指出了奪取革命勝利的道路。它為俄國十月革命提供了理論基礎。16、列寧主義的哲學基礎。（1）列寧辯證唯物主義認識論的三個結論一是認為我們的認識所反映的對象是不依賴于我們的意識而客觀存在的；二是堅持認識的能動性；三是堅持認識的辯證性（2）把握和運用唯物辯證法應當注意的一些基本原則是什么一是堅持考察的客觀性，客觀地運用概括的靈活性；二是堅持聯(lián)系的全面性，把握事物全部關系的總和；三是堅持兩點論基礎上的重點論，把握事物練習中主要和次要、主流和支流之間的區(qū)別；四是堅持絕對性和相對性的統(tǒng)一，正確處理運動和靜止的辯證關系（3）怎樣理解對立統(tǒng)一規(guī)律是辨證法的核心和實質呢一是對立統(tǒng)一規(guī)律提供了理解辯證法其他規(guī)律和范疇的鑰匙；二是對立統(tǒng)一規(guī)律是認識規(guī)律和邏輯規(guī)律的本質；三是對立統(tǒng)一規(guī)律提供了方法論的基本原則。（4）辨證揭示唯心主義的認識論根源

簡介：一、語言學與外語教學的關系語言學與外語教學均把語言LANGUAGE作為其研究對象。然而語言學與語言教學在其對語言的態(tài)度、目標及方法上彼此間又有著本質的不同。在語言學中語言是“形式體系”SYSTEMOFFMS而在語言教學中語言是“技能體系”SETOFSKILLS。語言學研究注重建立能夠解釋語言現(xiàn)象的理論而語言教學卻以學生掌握語言為最終目的。為使語言學理論與外語教學實踐相結合應用語言學APPLIEDLINGUISTICS便應運而生充當了二者間的媒介。它詮釋語言學的理論成果并使之為語言教育工作者所用。應用語言學主要在兩個方面對外語教學起著必不可少的推動作用首先應用語言學將理論語言學THEETICALLINGUISTICS向語言習得與語言教學的方向拓展這樣教師便能夠就教學目標與內容做更好的衡量。設計教學大綱SYLLABUS時教師面臨一系列的問題。應該教授文學作品還是日常交流用語應該教授整個語言體系還是其中的一部分編選課本的原則如何什么樣的練習最為合適要回答這些問題教師往往自覺或不自覺地憑借自己對語言習得的性質的理解做出相應的判斷。應用語言學給教師提供了語言及其體系性質的確切信息故而進一步加深了他們對語言習得性質的理解。老師也因此在采用何種方法、教授何種內容的問題上會做出更為明智的選擇。其次應用語言學通過語言學理論給語言教學法LANGUAGETEACHINGMETHODOLOGY以深刻啟示。確定了教學的目標和內容教師便要考慮如何教的問題。教與學的過程是以教師為中心、課本為中心還是以學生為中心如何對待學生犯的錯誤教師要采取何種教學手段應用語言學利用各種語言學理論規(guī)定了語言習得的性質故而有助于教師選擇教學方法和技巧。二、各種語言學理論及其對語言教學的啟示1傳統(tǒng)語法TRADITIONALGRAMMAR傳統(tǒng)語法是20世紀前對語言的描述LANGUAGEDEION它基于早期的拉丁或希臘語法。作為前語言學時代的產(chǎn)物它強調準確CRECTNESS、文雅LITERARYEXCELLENCE套用拉丁語式THEUSEOFLATINMODELS及書面語言THEPRIITYOFTHEWRITTENLANGUAGE。在語言教學中基于傳統(tǒng)語法的課本總將19世紀著名作家的作品作為語言的范例因而他們往往推崇的是過去的“最純正的語言形式”PURESTFM而非如今的“衍生形式”DEGENERATEDFMS相比之下它們更為注重書面語言而非口語而且它們關注的是句子的各個細節(jié)點DETAILEDPOINTS而非整個句子結構。因此傳統(tǒng)的語言教學往往使學生學會許多諸如“英語中不能用分割不定式SPLITINFINITIVE”或“句子末不能用介詞”等等這些拉丁語中的禁忌TABOOS。傳統(tǒng)的語言教學方法包括講授許多的定義、規(guī)則并輔之以詳細的解釋因此可稱之為“以教師為中心的語法翻譯法”意即主要的教與學的活動就是翻譯和語法學習。在許多的現(xiàn)代語言學家看來這樣的教學法對語言習得百害而無一利。他們認為教師教授的應該是語言本身而非語言的知識因為在日常的交流中人們首先應該學會“說”SPEAK語言而非“讀”READ語言。2結構主義語言學STRUCTURALISTLINGUISTICS結構主義語言學描述的是語言結構及體系的特征。與傳統(tǒng)語法不同的是它所描述的是人們日常交流中所使用的現(xiàn)成的口頭語言。結構主義語言學在音位系統(tǒng)PHONOLOGYSYSTEM方面開了先河而音位系統(tǒng)為教授發(fā)音的教學提供了史無前例的方便和幫助。然而同傳統(tǒng)語法一樣結構主義語法的焦點依然是某一種語言的語法結構GRAMMATICALSTRUCTURE。結構主義的教材是基于語法模式GRAMMATICALPATTERNS和語法結構是以本著有利于推進教學順序而編排的。顯然結構主義語言學受到了行為主義BEHAVIISM觀點的影響而行為主義的觀點恰恰認為一個人的語言習得是通過逐漸養(yǎng)成基于刺激反應鏈STIMULUS2RESPONSECHAINS之上的習慣而進行的。這對教學法的啟示頗為深刻我們應該利用一定的模式訓練方法PATTERNDRILLTECHNIQUE使學生對語言形式的習得變成其自覺行為。3轉換生成語言學TRANSFMATIONAL2GENERATIVELINGUISTICS由喬姆斯基CHOMSKY提出的轉換生成語法TGGRAMMAR把語言看做是一套固有規(guī)則的體系。按照喬姆斯基的觀點一個說本國語的人便擁有一種語言能力LINGUISTICCOMPETENCE。兒童天生普遍具有某種語言天賦。在習得目的語期間他不斷地修正自己的語法。因此語言的習得并非習慣的形成過程而是一項不斷建立假設HYPOTHESIS并對其進行測試的活動。對于句子的組成結構轉換生成語法認為一個句子是由深層結構DEEPSTRUCTURE、表層結構SURFACESTRUCTURE及一些轉換規(guī)則TRANSFMATIONALRULES構成。盡管喬姆斯基的理論不是實踐主義的代表然而一些應用語言學家發(fā)現(xiàn)轉換生成語法給語言教學帶來了一些有用的概念。例如在設計教材時具有相同深層結構的句型模式可以緊密相連如主動與被動句。轉換規(guī)則也有助于教師講授復雜的句子結構。在文學教學中特別是在作風格分析STYLEANALYSIS時轉換生成語法也提供了一種新的途徑。例如可根據(jù)作者作品中頻繁出現(xiàn)的各種轉換類型而確定其風格。然而盡管我們做了將轉換生成語法付諸語言教學的各種嘗試但這種正式而抽象的語法在語言教育領域的影響仍然有限。4功能語言學FUNCTIONALLINGUISTICS韓禮德HALLIDAY的系統(tǒng)功能語言學從語義與社會的角度出發(fā)將語言看做是在社會化交流中執(zhí)行各種功能的工具。他在其一系列的作品中詳細考察了童年時期語言功能的發(fā)展及語言在社會中的功能與作用。在哈勒第看來學習語言就是要學會表達言下之意TOMEAN為此必須掌握與句型SENTENCEFMS直接相關的語言功能體系。既然系統(tǒng)語言學不僅關注語言的形式體系而且強調語言的社會功能性故其范圍領域要比前述的語言學理論要廣闊得多。在語言教學領域它給人們帶來了教學大綱設計的觀念的變化基于功能性的教學大綱因此也日益受到關注。5交際能力理論THETHEYOFCOMMUNICATIONCOMPETENCE能力COMPETENCE的概念起源于喬姆斯基它指理想中的語言使用者的語法知識與具體情況下的語言的實際運用并無關系。交際能力的概念一直被人批判為太過于狹義且理想化。作為對功能概念的拓展海姆斯DHHYMES提出了交際能力COMMUNICATIVECOMPETENCE理論它有四個組成部分可能性POSSIBILITY生成合乎語法的句子的能力可行性（FEASIBILITY生成能夠為人腦所理解的句子的能力恰切性APPROPRIATENESS在具體的社會變化場合準確使用語言形式的能力行為性PERFMANCE語言表達行為的完成。依海姆斯的觀點來看語言習得者獲取句子知識的行為不僅是從語法的角度而且是從恰切性的角度出發(fā)的。語言習得的目的是具有執(zhí)行一系列語言行為SPEECHACTS以便參與相應的語言事件SPEECHEVENTS。換句話說語言習得即所謂執(zhí)行某些功能的能力的習得。同哈勒第的功能語法一樣海姆斯的理論也為人們帶來了基于功能性的大綱而且又向前邁進了一大步即交際教學大綱。交際能力理論強調語言使用的語境CONTEXT。例如在應用中教師可講述在不同情形下同一句子如何執(zhí)行陳述、命令和請求的功能。另一方面在介紹同一語意結構的不同語言學形式時教師可讓學生特別注意它們使用于不同的語境。三、結束語綜上所述語言學理論影響到語言教學的各個階段界定習得目標設計教學大綱組織教學內容決定教學方法及特殊手段選擇評估手段等等。事實上以教師為中心的教學法與喬姆斯基的語言學能力相對應而以學生為中心的教學法與交際能力理論相照應。自20世紀70年代以來這些語言學理論的趨勢一直在推動著西方的語言學家及語言教育界向著交際的目標邁進然而迄今為止成果甚微。討論了語言學理論在語言教學領域的應用及對語言教學的啟示我們想提請讀者注意兩點。首先語言教學實踐性非常強。掌握豐富的語言學理論不一定就能成為一名優(yōu)秀的教師。教師自身應該從現(xiàn)實的角度出發(fā)尋找對自己適用或有價值的語言學理論。作為教師應該時刻注意到學生的需求而不是被各種語言學概念所迷惑。其次語言學并非是影響教學實踐的惟一理論領域。其他諸如教育與心理學的研究對語言教學的實踐的影響也頗為深刻。

簡介：催化裂化汽提塔的結構設計及理論計算I摘要摘要催化裂化裝置是煉油工業(yè)中很重要的裝置。塔設備就是該裝置中最重要的設備之一。塔設備設計的好壞直接影響到煉油產(chǎn)品的質量和數(shù)量等。板式塔和填料塔塔器按其內構件結構分為兩大類。常用的板式塔為泡罩塔、浮閥塔、篩板塔等。其中浮閥塔為較為先進的板式塔接觸元件，應用廣泛。本塔采用浮閥塔設計。汽提段的作用是將待生催化劑上可揮發(fā)烴脫除增加輕質油收率降低焦炭產(chǎn)量。隨著能源的緊缺催化裂化原料呈現(xiàn)劣質化和重質化的趨勢。這對汽提段的結構和工藝都提出了新的要求。本文針對汽提塔的結構設計問題進行了一系列說明，并概述了控制問題和經(jīng)濟分析。關鍵詞催化裂化，汽提塔，結構設計，經(jīng)濟分析催化裂化汽提塔的結構設計及理論計算III目錄第一章前言211催化裂化技術的發(fā)展現(xiàn)狀212催化裂化技術面臨的問題313催化裂化的工藝特點314塔設備在化工生產(chǎn)中的作用和地位415塔設備的類型特點及發(fā)展現(xiàn)狀516催化裂化汽提塔的研究意義7第二章化裂化汽提塔的設計計算1121引言1122筒體設計部分13221筒體分段13222塔體厚度13223容器質量13224自震周期15225地震載荷和地震彎矩15226風載荷和風彎矩17227最大彎矩18228塔殼的強度與穩(wěn)定計算1823裙座驗算部分19231裙座筒體穩(wěn)定驗算19232基礎環(huán)設計21233地腳螺栓的選用22