簡介：AREPORTONTHETRANSLATIONOFTHESOCIOLINGUISTICSOFLANGUAGECHAPTER5ADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGBYYANGDANSUPERVISORPROFZHAOWENJINGDECEMBER2015II

簡介：JIILLLLLLLULLUUIIIIIIIHIIIY2573598ANEMPIRICALSTUDYOFTHEACQUISITIONOFENGLISHPHRASALVERBSTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSCHENLIWEISUPERVISORPROFESSORWENXUATHESISSUBMITTED覷PARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOFCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2014ACKNOWLEDGEMEN1WOULDLIKETOEXTENDMYSINCEREGRATITUDETOALLTHEPEOPLEWHOHAVEOFFEREDMESUPPORTANDADVICEFORTHEWRITINGOFTHEPRESENTTHESISFIRSTOFALL，MYHEARTFELTGRATITUDEGOESTOMYSUPERVISORPROFESSORWENXUHEOPENEDUPFORMEANEWWORLDOFKNOWLEDGEANDIDEAABOUTCOGNITIVELINGUISTICSANDHELPEDMEALOTINTHECOMPLETIONOFTHISTHESISWITHHISGREATPATIENCE，DEEPINSIGHTS，TIMELYFEEDBACKSANDINCISIVECOMMENTSTHISPAPERWOULDNEVERHAVEBEENFINISHEDWITHOUTHISSTRICTSUPERVISIONANDCONSTANTENCOURAGEMENTIAMALSOGRATEFULFORALLTHEENLIGHTENINGGUIDANCEANDENCOURAGEMENTFROMTHEPROFESSORSATTHECOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESDURINGMYTHREEYEARS’POSTGRADUATESTUDYMYSPECIALGRATITUDEGOESTOPROFESSORCHENZHI’AN，PROFESSORLIUJIARONG，PROFESSORLIUCHENGYU，PROFESSORDUANYUN，PROFESSORMOQIYANG，ANDPROFESSORYANGBINGJUN，ETA1ITISTHEIRINSTRUCTIONANDSUGGESTIONSTHATOPENTHEDOORTOTHEFANTASTICFIELDOFLINGUISTICSFORMEIALSOWISHTOEXPRESSMYGRATITUDETOMYROOMMATESTHEYACCOMPANYHELPMEFORABOUTTHREEYEARSANDALSOOFFERMESOMEPRECIOUSSUGGESTIONSINTHECOMPLETIONOFTHISTHESISANDHELPMECOLLECTTHEMATERIALSFINALLYMYSPECIALTHANKSGOTOMYBELOVEDFAMILIES，WHOALWAYSSUPPORTMEWHOLEHEARTEDLYANDENCOURAGEMECONSIDERABLYINMYLIFE

簡介：中圖分類號(hào)單位代碼10231學(xué)號(hào)42110371語用視角下英語笑話和語言學(xué)思維研究學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向應(yīng)用語言學(xué)作者姓名何宇東指導(dǎo)教師王華民教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一四年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHESTUDYOFENGLISHJOKESTHELINGUISTICMINDFROMTHEPERSPECTIVEOFPRAGMATICSCIDATEHEYUDONGSUPERVISPROFESSWANGHUAMINSPECIALITYFEIGNAPPLIEDLINGUISTICSDATEOFDEFENCE2014年6月DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)121LIL鯉三天滓，、幣一苊大’掌研究生學(xué)位論文論文題目生數(shù)因塞過這語佳邊箍三適宣堂蟄的髭響區(qū)筮略二叢丞洼壘釜國堂撞瑩國堂生邊倒學(xué)生姓名塞曉蕉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟申請(qǐng)專業(yè)名稱這適國醫(yī)教直研究方向這適國醫(yī)數(shù)直指導(dǎo)教師姓名鯉瞳植專業(yè)技術(shù)職稱副熬援提交論文日期2Q壘生Q5旦2墨旦原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得苤洼豎整盤鱟或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名獺日期勱蜂年』月琵日研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，即按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。敝儲(chǔ)躲粉師躲嚕彬啤日期弦I≯年，月砧日KII

簡介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語言形而上學(xué)及其與語用學(xué)發(fā)展的關(guān)系姓名楊竹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師劉家榮20050501片零扮蘿第三章論述語言怎樣構(gòu)建傳統(tǒng)形而上學(xué)，包括本體論形而上學(xué)和認(rèn)識(shí)論形而上學(xué)。形而上學(xué)最初的古希臘本體論和宇宙論包含了一些物理學(xué)的因素，而亞里士多德的形而上學(xué)則是第一個(gè)真正系統(tǒng)的抽象的形而上學(xué)體系。亞里士多德把形而上學(xué)歸納為對(duì)本體BEING的研究。本體是一種實(shí)體〔SUBSTANCE，這種實(shí)體構(gòu)成了一切存在者的本質(zhì)屬性。也就是說，世界是單一的實(shí)體結(jié)構(gòu)。亞里士多德和其他本體論者以這種結(jié)構(gòu)作為本體，是語言結(jié)構(gòu)和邏輯同一律造成的?！癇E”作為系動(dòng)詞具有斷言的功能，在斷言結(jié)構(gòu)中，斷言的對(duì)象在邏輯上保持其同一屬性。存在者作為斷言對(duì)象所具有的這種同一屬性就是存在者之為存在所擁有的屬性，即本體，用BE的變體形式BEING來表示。認(rèn)識(shí)論把世界分為主體1客體二元結(jié)構(gòu)，這就是認(rèn)識(shí)論的形而上學(xué)結(jié)構(gòu)。此結(jié)構(gòu)與本體論單一實(shí)體不同，強(qiáng)調(diào)主客二元的互動(dòng)事件EVENT，其中最基本和最典型事件為主體認(rèn)識(shí)客體的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)論形而上學(xué)的本體就是“主客事件”。認(rèn)識(shí)論形而上學(xué)的語言根源為“主動(dòng)賓”SVO結(jié)構(gòu)。“主動(dòng)賓”與因果邏輯造就了主客二元對(duì)立互動(dòng)的事件本體模式認(rèn)識(shí)論形而上學(xué)強(qiáng)調(diào)主體性即人的能動(dòng)性的發(fā)揮。第四章敘述在哲學(xué)的語言學(xué)轉(zhuǎn)向后語言形而上學(xué)的建立問題。形而上學(xué)回歸到了以語言為中心的研究，現(xiàn)代語言學(xué)以語言本體為出發(fā)點(diǎn)，形成了形而上學(xué)和語言學(xué)統(tǒng)一的局面分析語言形而上學(xué)主要研究語言的形式和結(jié)構(gòu)，敘事語言形而上學(xué)則主要研究語言的功能和意義。因此語言形而上學(xué)呈現(xiàn)了多元化的趨勢。語言的結(jié)構(gòu)和意義統(tǒng)一在以語篇分析為基礎(chǔ)的新批評(píng)和闡釋學(xué)中。闡釋學(xué)作為一種語言形而上學(xué)，同時(shí)整合了語言本體論和以主體性為特征的認(rèn)識(shí)論，突出作為主體的人在語言本體中闡釋意義的存在方式第五章接著分析在語言形而上學(xué)背景之上語用學(xué)研究的發(fā)展邏輯實(shí)證主義作為對(duì)語言形而上學(xué)的反叛，旨在通過以實(shí)證方法來分析語言的使用以把形而上學(xué)從語言中消除。這樣就產(chǎn)生了對(duì)指示語和會(huì)話含義等語用現(xiàn)象的研究。后期維特根斯坦的思想與敘事語言形而上學(xué)相似，都倡導(dǎo)“使用中的意義”這一概念。與此概念相對(duì)應(yīng)，對(duì)言語行為的研究產(chǎn)生了。語言形而上學(xué)與語用學(xué)聯(lián)系緊密一語言形而上學(xué)為語用學(xué)提供了歷史和哲學(xué)背景同時(shí)，語用學(xué)又增強(qiáng)了“語言形而

簡介：聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文論外語教育語言學(xué)的學(xué)科特性和理論模式姓名姜風(fēng)華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師張景華20060401聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)科性、實(shí)用性和經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)。具體如下1跨學(xué)科性語言學(xué)及其各分支學(xué)科、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的研究成果為外語教育語言學(xué)的建立和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐來源；2實(shí)用性外語教育語言學(xué)這個(gè)學(xué)科注重實(shí)際的需要，它拒絕語言學(xué)理論可以直接應(yīng)用于外語教學(xué)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)外語教育語言學(xué)必須從外語教育實(shí)踐出發(fā)，然后再去考慮語言學(xué)等學(xué)科的理論觀點(diǎn)在外語教學(xué)實(shí)踐中的適用性問題；3經(jīng)驗(yàn)性外語教育語言學(xué)主要是通過觀察、描述和解釋的基本研究方法，并采取調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等～些技術(shù)手段對(duì)外語教育過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行研究。此外，本章簡要說明了如何根據(jù)每～種學(xué)科特性更有效地迸行外語教學(xué)的研究和實(shí)踐。第四章主要論述了外語教育語言學(xué)的理論模式問題。本章首先簡要回顧了前人在這個(gè)問題上的研究成果，例如SPOLSKY建立的外語教育語言學(xué)的理論模式；然后，基于前人的理論探討，建立了～個(gè)新的外語教育語言學(xué)的理論模式，并詳細(xì)闡釋了本理論模式中的一些關(guān)鍵問題。具體說來，本文中提出的外語教育語言學(xué)理論模式分為三個(gè)層次支撐理論層、基礎(chǔ)理論核心層和應(yīng)用性理論層。其中，第一層強(qiáng)調(diào)了外語教育語言學(xué)作為FQ語言與教育的交叉學(xué)科，其學(xué)科體系是建立在多學(xué)科通力合作的基礎(chǔ)之上的。第二層指的是外語教育語言學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)核心理論，主要包括第二語言描寫理論、第二語言習(xí)得理論和本學(xué)科研究方法三個(gè)方面。由于外語教育語言學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論在整個(gè)理論模式中的核心地位，本文對(duì)這三方面的核心理論內(nèi)容分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。第三層指的是外語教育語言學(xué)的學(xué)科應(yīng)用理論，主要包括運(yùn)用本學(xué)科的基礎(chǔ)理論對(duì)語言教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、制定外語教學(xué)政策、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、編寫教材，以及對(duì)課堂教學(xué)、測試評(píng)估、教學(xué)管理及師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行的應(yīng)用性研究它是學(xué)科基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，在外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間起著一種銜接或橋梁作用。最后一章首先對(duì)全文的研究做了簡要總結(jié)，然后指出了本研究的主要意義和不足之處，并展望了外語教育語言學(xué)的未來研究發(fā)展趨勢?？偠灾?L世紀(jì)是我國各學(xué)科加速發(fā)展并逐漸走向成熟的時(shí)代，外語教育語言學(xué)，作為一門專門研究外語教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)科，對(duì)其內(nèi)涵、學(xué)科特性和理論模式的研究，有利于確立并鞏固它的獨(dú)立的學(xué)科地位，從而推動(dòng)外語教學(xué)實(shí)踐和研究的發(fā)展。由于本文主要是對(duì)外語教育語言學(xué)本身的～些宏觀理論的探討，屬于基礎(chǔ)理論研究，因而其中提出的觀點(diǎn)還需要實(shí)踐的進(jìn)～步檢驗(yàn)，另外，有些觀點(diǎn)可能還不夠全面和細(xì)致，在此歡迎有關(guān)專家學(xué)者指正。

簡介：↓↓論文題目語篇銜接和連貫理論與英語語篇教學(xué)系統(tǒng)功能語言學(xué)視角聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目TEXTCOHESIONCOHERENCETHEYTEXTBASEDENGLISHTEACHINGASYSTEMICFUNCTIONALPERSPECTIVE研究生姓名梁國杰梁國杰專業(yè)名稱大學(xué)英語課程與教學(xué)論大學(xué)英語課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師姓名陳其功陳其功教授教授學(xué)院大學(xué)外語教育大學(xué)外語教育學(xué)院學(xué)院論文提交日期20092009年4月分類號(hào)H319單位代碼密級(jí)無研究生學(xué)號(hào)0610130017聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文III原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得聊城大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本學(xué)位論文作者完全了解聊城大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即聊城大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)聊城大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它手段保存、匯編學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文社會(huì)語言學(xué)視角的俄語外來詞研究姓名常柳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)俄語語言文學(xué)指導(dǎo)教師王冬竹20080529ABSTRACTWITHTHEBASICSOCIOLINGUISTICTHEORIES，THISPAPERHASITSRESEARCHINTOTHEPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDS，PLACINGITSATTENTIONONLOOKINGBACKANDCOMPARINGTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFDOMESTICANDFOREIGNSCHOLARS’RESEARCHABOUTRUSSIANLOANWORDS，DISCUSSIONONTHERELATEDTHEORIESANDHAVINGITSRESEARCHINTOTHEFORMANDSOCIALREASONSFORRUSSIANLOANWORDSTHISPAPERTRIESTODESCRIBETHEPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDSTOOPENOUTTHEMUTUALLYMOVEDRELATIONBETWEENTHELANGUAGEANDSOCIETYANDFROMTHEVIEWPOINTOFSOCIOLINGUISTICSPROBESINTHEPRIMEREASONFORAPPEARANCEOFPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDSTHISPAPERBREAKSTHEBONDAGEOFFORMERTHEORYRESEARCHTHEPAPERCONSISTSOF4CHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERGENERALLYSTATESTHEHISTORYANDCURRENTSITUATIONOFRUSSIANLOANWORDSOFDOMESTICANDFOREIGNSCHOLARS’RESEARCHANDINDUCESTHETHEORETICALANDPRACTICALVALUESOFTHISPAPER、THERESEARCHMETHODSANDSOURCEOFMATERIALSTHESECONDCHAPTERDISCUSSESSEVERALTHEORETICALPROBLEMSINRESEARCHOFRUSSIANLOANWORDS，SUCHASLANGUAGEVARIATION，COVARIANCEOFLINGUISTICSTRUCTUREANDSOCIALSTRUCTUREANDITEXPOUNDSHOWTOSTUDYRUSSIANLOANWORDSINTHEFIELDOFSOCIOLINGUISTICSTHETHIRDCHAPTERSUMMARIZESTHEMETHODSOFEXPRESSIONINRUSSIANLOANWORDSFETCHINGINENTIRELYANDBYCHANGINGTOFETCHINTHEFORULCHAPTERINDUCESANDANALYSESSOCIALREASONSOFRUSSIANLOANWORDSACCORDINGTODISCUSSINGTHEDIFFERENTPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDSTOPROVETHATTHEPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDSACCORDSWITHTHETHEORYOFCOVARIANCEKEYWORDSSOCIOLINGUISTICS，RUSSIANLOANWORDSII

簡介：浙江大學(xué)外國語言文化與國際交流學(xué)院碩士學(xué)位論文高職學(xué)院英語課堂的語言學(xué)習(xí)策略研究姓名吳昌順申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師馬博森20080401ABSTRACTL鋤GUAGELEARILINGSTRATEGIESAREPAITICULARAPPROACHESORTECLLILIQUESTLLAT1E鋤ERSEMPLOYTO仃YTOLEANLASECONDORFOREI印LANGUAGEELLISL997．THEYCANBECLASSIFIEDINTOTHREECATE90RIES漲艦COGNITIVESTRATEGIES，CO齟ITIVESTFATE酉ES，吼DSOCIA№腩CTIVESTRATEGIESO’MALLEYAULDCHAMOT，1990．MANY咖DIESSHOWTHATGOODLANGUAGELE鋤ERSLLAVE切KENADVANTAGEOFMARLYLAILGUAGELEAMINGSTRATEGIESE骶CTIVELY．INCHINAQUITEAFEWIALLGUA艫TEACHERSAILDLINGUISTSHAVECONDUCTEDORARETR，INGT0CONDUCTRESEARCHESONLANGUAGELEAMINGS僦EGYANDLANGUAGELE鋤INGS似EGYINSTMCTIONINORDERT0‰ILI餓LEANLERS’EN91ISH1E鋤ING．MOSTOFTHERESEARCHERSCHOOSEENGLISHM旬ORSINULLIVERSITYASTHEIRSUBJECTS，WHILENONENGLISHM旬ORSINHIGHERVOCATIONALA11DTECLLILICALSCHOOLSARENEGLECTED．THEPRESENTRESEARCHCHOOSESNONENGLISHM勾ORSTUDEMSINHIGHERVOCATIONALANDTECLⅡLICALSCHOOLSASTHESUBJECTSTOMALEUPFORTHENEGLECTALLDITISFOCUSEDONTHEFEASIBILIT，OFLLSINST玎∞TIONINHIGHERVOCATIONALALLDTEC}ULICALSCHOOLS．1’WOSECTIONSCONSTITUTEMISRESEARCH．INTHEFIRSTSECTIONAILINVESTIGATIONISCONDUCTEDTOCONSULTTHESUBJECTS’ENGLISH1EAMINGINFOMATIONAILDTHEIRATTITUDESTOWARDSLANGUAGELEAMINGSTRATEGYINSTMCTION．THEDATATELLUSTHATTHEYAREINTERESTEDINL柚GUAGELE鋤INGINSTRUCTION．BUTWHENCONCEMINGPANICIPATINGINALANGUAGE1EAMINGSTRATEGYINSTMCTIONMANYSUBJECTSARERELUCTANTTOJOININ．THESERESULTSBETRAYTHEPARADOXICALPSYCHOLOGYSTATUSOFTHESPECIAL伊OUPSTUDENTS．INTHESECONDSECTIONTHERESEARCHCHOOSESONECLASSINZHEJIANGINSTITUTEOFMECHANICALANDELECTRICALENGINEERINGASTHESUBJECTSTOCONDUCTLALLGUAGELEAMINGSTRATEGYINSTRUCTIONINORDERTOEXPLOREAROUTEFORMEINSTMCTIONINHIGHERVOCATIONALA11DTECHLLICALSCHOOLS．THEFINDINGSARETHEFOLLOWSNEGOTIATEDCU盯ICULUMISNECESSAR，INORDERTOMEETTHESUBJECTS’NEEDSINENGLISHLEANLING；THEINSTMCTIONSHOULDBEEMBEDDEDINLANGUAGELE鋤INGRATHERTHAILLEC嘶NGABOUTLAILGUAGELE鋤INGSNATEGIES；PRACTICECONSTINNESTHEMAINPARTOFTHEINSTMCTIONLARGELYBECAUSELANGUAGELE姍INGSTRATEGIESARECORLCEPTSANDTECLULIQUESRATHERTHANKNOWLEDGE．THEMETACO印ITIVESTL．ATEGIESSHOULDBETRAINEDBEFBREOTHERSTRATEGIESBECAUSETHEYAREMORE行EQUENTLYUSED，PLAYINGAULLIQUEPARTINLANGUAGELEARILING．FROMMEABOVEFINDINGSITISPERCEIVEDTHATANINSTNLCTORMUSTCOMBINECOMMONPRACTICEWITHTHECHARACTERISTICSOFTHELEAMERSINLLI曲ERVOCATIONALANDTECHNICALSCHOOLS．1畸WORDSLANGUAGE1EAMINGSTRATEGIESLANGUAGELEANLINGSTRATEGYINSTI．UCTIONTHESTUDENTSINHIGHERVOCATIONALANDTECHMCALSCHOOLSV

簡介：分類號(hào)UDC密級(jí)碩士學(xué)位論文ASTUDYOFAESTHETICATTRIBUTESINENGLISHPROSETEXTSFROMTHEPERSPECTIVEOFFUNCTIONALLINGUISTICS基于功能語言學(xué)的英語散文語篇審美屬性的研究龍茜霏論文答辯日期2Q12生三旦2魚目學(xué)位授予日期2Q12生魚旦1，●1，●●L_■■■■●■111●●●●__■ASTUDYOFAESTHETICATTRIBUTESINENGLISHPROSETEXTSFROMTHEPERSPECTIVEOFFUNCTIONALLINGUISTICSATHESISSUBMITTEDTOTHEFOREIGNLANGUAGESCOLLEGEOFGUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYLONGQIANFEIUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORXIEXIAOYINGJUNE2012

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文英語典故語理解的認(rèn)知語言學(xué)研究姓名胡麗娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師張?jiān)偌t20070604華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IABSTRACTALLUSIONSAREAUNIQUEBRANCHOFLANGUAGESYSTEMTHATCONCENTRATESTHEDISTILLATEOFCULTUREWHICHHASBEENFORMEDINTHELONGHISTORYTHEABUNDANCEOFLINGUISTICCULTURELEADSTODIVERSIFICATIONSINTHECONTENTSANDFORMSOFALLUSIONSTHISVARIETYREFLECTSSUCHFEATURESOFALLUSIONSASCOLLOQUIALISM,VARIABILITY,REFINEMENT,ARTISTRYANDNATIONALITYPREVIOUSSTUDIESONALLUSIONSMAINLYFOCUSONLINGUISTICPERSPECTIVESCOGNITIVETHEORIESARERARELYRELATEDTODISCUSSINGENGLISHALLUSIONSTHISRESEARCHTRIESTOSTUDYALLUSIONSFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVESEMANTICSOUTOFTHECONSIDERATIONTHATCOGNITIVELINGUISTICSISANEWLYRISINGDISCIPLINEANDWILLADDNEWDIMENSIONSTOTHERESEARCHOFALLUSIONSACCORDINGTOCOGNITIVEVIEW,ALLUSIONSAREHISTORICALMETAPHORSWHICHDESCRIBETHECURRENTAFFAIRSBYREFERRINGTOHISTORICALEVENTTHECOMPREHENSIONOFALLUSIONSISTREATEDASACOGNITIVEPROCESSWHICHUNDERLIESBUTGOESBEYONDTHELITERALMEANINGTHEREFORE,ITISDIFFICULTTOUNDERSTANDTHECONNOTATIVEMEANINGOFALLUSIONS,ESPECIALLYFORSECOND/FOREIGNLANGUAGELEARNERSSLL/FLLTODEALWITHSUCHDIFFICULTY,THISRESEARCHDISCUSSESENGLISHALLUSIONSFROMCOGNITIVEPERSPECTIVEBASEDONATTENTIONALVIEWOFCOGNITIVESEMANTICSANDFAUCONNIER’SBLENDINGTHEORYBT,AIMINGTOFINDOUTTHECHARACTERISTICOFALLUSIONCONSTRUCTIONANDTHEBLENDINGPATTERNSOFALLUSIONSTHISRESEARCHHASSURVEYED430ENGLISHALLUSIONSMAINLYFROMLIXIANSHI’STHEOMNIBUSOFCOMPARISONBETWEENENGLISHALLUSIONSANDITSCHINESETRANSLATION,HUAQUANKUN’SADICTIONARYOFENGLISHALLUSIONSANDOTHERSOURCESTHERESEARCHMETHODSUSEDINTHISSTUDYISACOMBINATIONOFDEDUCTIVEANDINDUCTIVEANALYSISCOUPLEDWITHCOGNITIVEEXPLANATIONTHROUGHANANALYSISOFALLUSIONCONSTRUCTION,ITISFOUNDTHATALLUSIONSARECONSTRUCTED

簡介：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文洪堡特與薩丕爾語言學(xué)的人文性兼論人文主義語言學(xué)HUMANISMINLINGUISTICSOFHUMBOLDTANDSAPIR一一ONHUMANISTICLINGUISTICS作者姓名揚(yáng)巍學(xué)科、專業(yè)適壹堂區(qū)廑用適壹堂學(xué)21312015完成日期2015年12月8日大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要洪堡特和薩丕爾是人文主義語言學(xué)的代表人物，其理論均由普通賃言學(xué)研究和人類語言學(xué)研究共同構(gòu)成，但其理論相通之時(shí)也有著各自的研究側(cè)重點(diǎn)和方法論。人文主義語言學(xué)是語言學(xué)研究中的一次歸納嘗試，本身不是語言學(xué)的一個(gè)明確流派。人文主義語言學(xué)是以過△盟嬰塞塑羞坯塑墾些，通過對(duì)厶塑適壹曲去系以及人類語言進(jìn)行研究，得出語言的一般規(guī)律和人與語言的內(nèi)在關(guān)系。洪堡特秉承的是將先驗(yàn)層面上的古典哲學(xué)思辨思維加諸具體語言的研究之上，將人類語言學(xué)研究的結(jié)果作為例證，證明人的理念和精神力量對(duì)語言的決定作用，在對(duì)洪堡特的綜述上，采用普通語言學(xué)和人類語言學(xué)縱貫論述的順序，對(duì)其雙數(shù)論、語言類型學(xué)、語言世界觀等研究理論進(jìn)行論述，以其田野調(diào)查法為佐證；薩丕爾旨在通過對(duì)人類語言的描寫和分類，進(jìn)行普通語言學(xué)和人類語言學(xué)進(jìn)行研究，通過田野調(diào)查法所得實(shí)證材料證明和修正其普通語言學(xué)結(jié)論及前人研究成果，在對(duì)薩丕爾的論述上，采用普通語言學(xué)和人類語言學(xué)平行論述的方法，從語音規(guī)律、語言類型、語言的分析度和綜合度等問題上對(duì)其普通語言學(xué)理論進(jìn)行綜述，從其對(duì)美洲語言的分類描寫對(duì)其做人類語言學(xué)上的歸納。二者所開創(chuàng)的以人類學(xué)田野調(diào)查法研究語言學(xué)的思路為語言學(xué)和人類學(xué)貢獻(xiàn)大量實(shí)證材料，對(duì)語言學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研究有極大裨益，也為日后語言學(xué)的科學(xué)化奠定實(shí)證根基。本文旨在從洪堡特和薩丕爾的研究成果入手，對(duì)其從理論和實(shí)證層面對(duì)其進(jìn)往嘗試歸納，重申人文主義語言學(xué)存在的重要性和必要性。關(guān)鍵詞人文主義語言學(xué)；普通語言學(xué)；人類語言學(xué)；語言類型學(xué)；洪堡特；薩丕爾

簡介：全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)位論文英語口語模糊限制語使用特征的社會(huì)語言學(xué)研究語料庫驅(qū)動(dòng)的方法指導(dǎo)教師鄧耀臣教授申請(qǐng)學(xué)位類別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位授予單位大連海事大學(xué)2017年6月ASOCIOLINGUISTICSTUDYONTHEUSEOFHEDGESINSPOKENENGLISHACORPUSDRIVENAPPROACHATHESISSUBMITTEDTODALIANMARITIMEUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSWANGYUFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSTHESISSUPERVISORPROFESSORDENGYAOCHENJUNE2017

簡介：分類號(hào)UDC密級(jí)公五暑哦≯產(chǎn)哮碩士研究生學(xué)位論文語言學(xué)著作，口嗣一，1皇L卜AHISTORYOFENGLISHASOCIOLINGUISTICAPPROACHCHAPTERFIVE漢譯實(shí)踐報(bào)告申請(qǐng)人梁爽學(xué)號(hào)2130839培養(yǎng)單位應(yīng)用外語學(xué)院學(xué)科專業(yè)翻譯碩士英語筆譯研究方向非文學(xué)翻譯指導(dǎo)教師馮莉副教授完成日期2015年5月6日亥硝～、土、中，≯一鏟黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTASONEKINDOFTRANSLATIONOFACADEMICWORKS，THETRANSLATIONOFLINGUISTICWORKSISOFVITALIMPORTANCETOCOMMUNICATEANDEXCHANGEIDEASTHISPAPERISATRANSLATIONREPORTWRITTENBYTHEAUTHORWHOHASTRANSLATEDCHAPTERFIVEOFAHISTORYOFENGLISHASOCIOLINGUISTICAPPROACHEDITEDBYBARBARAAFENNELLTHECHAPTERMAINLYINTRODUCESSOCIALANDPOLITICALHISTORY，LINGUISTICDEVELOPMENT，LITERARYACHIEVEMENTANDSOCIOLINGUISTICFOCUSINTHEEARLYMODERNENGLISHPERIODWITHFOCUSONCOREQUESTIONSOFLINGUISTICS，THEWORK，WHICHISOFHIGHVALUE，DISCUSSESTHEHISTORYOFENGLISHWITHTHEBASICTHEORYOFSOCIOLINGUISTICSBYTRANSLATING，ITCANPROVIDEANEWPERSPECTIVEOFSTUDYINGENGLISHHISTORYFORCHINESESCHOLARSANDEXPLORETRANSLATIONSTRATEGIESOFLINGUISTICWORKS，ENGLISHHISTORYONESANDSOCIOLINGUISTICONESTHISPAPERSUMMARIZESDIFFICULTPOINTSANDLAWSOFTRANSLATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFLINGUISTICTERMS，CONTRASTBETWEENADVERBIALSOFENGLISHANDCHINESE，ADVERBIALWITHADVERBS，PARTICIPLES，ANDCLAUSESITISHOPEDTHATTHISREPORTCANOFFERMETHODSANDREFERENCESTOECTRANSLATIONOFLINGUISTICWORKSKEYWORDSACADEMICTRANSLATION；EARLYMODEMENGLISH；ENGLISHHISTORY；LINGUISTICTERMS；ADVERBIALTRANSLATIONJI

簡介：青島科技大學(xué)碩士學(xué)位論文課外言語交互對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的作用分析三例個(gè)案姓名蘇羽申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李小華20100622THEEFFECTOFEXTRACURMCULARVERBALINTERACTIONONSECONDLANGUAGELEARNINGTHREECASESTHESTUDYAIMSTOINVESTIGATE1THEEXPERIENCEANDATTITUDEOFLEARNERSTOTHEEXTRACURRICULARVERBALINTERACTIONWITHANOTHERLEARNER；2THEOPINIONANDATTITUDEAFTERTHEEXTRACURRICULARVERBALINTERACTIONWITHANOTHERLEARNER；3WHETHERANDTOWHATEXTENTTHEEFFECTOFINTERACTIONBETWEENLEARNERSWOULDWORKTWOMETHODSWEREADMINISTEREDTOTHREESUBJECTSFORTHEINFORMATIONANDDATACOLLECTIONTHESUBJECTSRECEIVEDRETROSPECTIVEINTERVIEWSBEFOREANDAFTERTHEINTERACTIONEXPERIMENTRESPECTIVELYTHEFIRSTINTERVIEWWASFORTHEFIRSTQUESTIONANDTHEOTHERINTERVIEWWASFORTHESECONDQUESTIONEXCEPTINTERVIEWDATAINFORMATIONOFTHESUBJECTSININTERACTIONWASRECORDEDFORANALYSISTHERESULTSOFTHISSTUDYARE1LEARNERSEVENTHOSEWHOHADLEARNEDENGLISHFORYEARSANDMADEGOODRESULTSHADLITTLEINTERACTIONWITHANOTHERLEARNERANDDOUBTEDORREFUSEDTHEINTERACTIONBETWEENLEARNERS；2LEARNERSMADEPOSITIVEJUDGETOLEARNERLEARNERINTERACTION，ANDSUCHKINDOFINTERACTIONINDEEDPROVIDEDLINGUISTICRICHENVIRONMENTSFORLEARNERSINTHEIRLANGUAGEACQUISITIONPROCESS；3PROCESSESOFINTERACTIONBETWEENLEARNERLEARNERWERESIMILARTOTHELEARNERNATIVESPEAKERINTERACTIONTHESUBJECTSRECOGNIZEDTHEEFFECTOFINTERACTIONBETWEENLEARNERSINTHECOURSEOFINTERACTION，SUBJECTSPROVIDEDTHEMODIFIEDOUTPUT，NEGOTIATEDTHEERRORSORMISUNDERSTANDINGSINOUTPUTANDINPUTITCONFIRMEDTHATLEARNERLEARNERINTERACTIONCOULD