簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2012屆碩士學(xué)位論文大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的多模態(tài)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限劉燕楊林秀外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)篇分析外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2009年9月一2012年6月二。一二年六月ASYSTEMICANDFUNCTIONALSTUDYOFMUIⅡIMODALITYINCOLLEGEENGLISHLISTENINGTEXTBOOKSBYLIUY_ANATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLANDSCHOOLOFFORE逸NLANGUAGESINPAITIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROF觚SUNDERTHESUPERVISIONOFDOCTORⅥ≮NGLINXIUSCHOOLOFFOREIGLLLANGUAGES，SHALLXIUNIVERSITYJULLE2012

簡(jiǎn)介：▲V●■R■獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目墊墊壁堡童搓圈絲塑登羞簽量堂魚(yú)搓圈逾的并協(xié)與互補(bǔ)本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者易窟髫簽字日期2011年4月15日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文／不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者鮐易便襲導(dǎo)師簽名F希C乞易簽字日期2011年4月15日簽字EL期2011年4月15日F』LRIIF．|ILLRLFILLI／IIRRRIFLLFLIRY18810NUN11ULLL|9LLLU|THECOMPLEMENTARITIESOFSEMIOTICSANDMEMETICSBYMEANSOFINTERPRETINGLANGUAGEMEMES一一一一砑LIANGHUISUPERVISORPROFESSORCHENZHI’ANATHESISSUBMITTEDINPARTIALFH圻LHNENTOFTHEREQUIREMENTSFO，．THEDEGREEOFM．A．INENGLISHSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2011

簡(jiǎn)介：⑧N萬(wàn)ORTH。E班STERP歹OLYT。蔗HNICA幺LUNTV。R學(xué)SLTY碩士學(xué)位論文題目特定環(huán)境和背景因素下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究學(xué)科J專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師申請(qǐng)學(xué)位日期作者包婉玉外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)王健ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHERESEARCHONINDIVIDUALLEARNERS’VARIABLES，ALLINCREASINGNUMBEROFSTUDIESSUGGESTEDTHATLEARNERS’BELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGHAVEAPROFOUNDEFFECTONTHEIRUSEOFLEARNINGSTRATEGYYETNOTMANYEMPIRICALSTUDIESHAVEBEENDONEONTHERELATIONSHIPBETWEENTHESETWOVARIABLESTHISTHESISEXAMINEDHOWLEARNERS’LANGUAGELEARNINGBELIEFSARERELATEDTOTHEIRLEARNINGSTRATEGYUSEUNDERCERTAINENVIRONMENTALANDBACKGROUNDFACTORS，THATIS，F(xiàn)ROMONECERTAINSPECIFICTASKWRITING，TOEXPLORESOMEPOSSIBLECORRELATIONBETWEENCHINESENONENGLISHMAJORS’BELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGANDTHEIRLEARNINGSTRATEGIESATTERTIARYLEVELTHERESEARCHWASCARRIEDOUTAMONGAHUNDREDNONENGLISHMAJORSOPHOMORESINNPUTHROUGHAQUESTIONNAIRESURVEYCONCERNINGSTUDENTS’LANGUAGELEARNINGBELIEFSANDWRITINGSTRATEGYUSEBYMEANSOFSPSSSOFTWAREANDTHEPARTIALCORRELATIONANALYSIS，THECURRENTSTUDYGENERATEDTHREESIGNIFICANTFINDINGS1CHINESEEFLLEARNERSINGENERALHELDAVARIETYOFBELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGAMONGTHESIXBELIEFDIMENSIONS，THESTUDENTSGENERALLYAGREEDONSELFMANAGEMENTANDMEANINGFOCUSEDBELIEFSANDDISAGREEDONMOTHERTONGUERELIANCEBELIEFS；2WRITINGSTRATEGIESEMPLOYEDBYTHESTUDENTSDEMONSTRATEDTHEMEDIUMFREQUENCYLEVELACCORDINGTOOXFORD’SSCALESWITHCOMPENSATIONSTRATEGIESMOSTOFTENUSEDINWRITING，ANDMETACOGUITIVEANDSOCIALAFFECTIVESTRATEGIESUSEDLEASTFREQUENTLY；3SELFEFFICACYBELIEFSWEREPOSITIVELYRELATEDTOALMOSTALLSTRATEGYCATEGORIES，EXCEPTFORCOMPENSATIONSTRATEGIES；MOTHERTONGUERELIANCEBELIEFSWEREDIRECTLYPROPORTIONALTOTHEOVERALLSTRATEGIES，MEMORYSTRATEGIES，METACOGNITIVESTRATEGIESANDCOMPENSATIONSTRATEGIES；MEANINGFOCUSEDBELIEFSWERENEGATIVELYCORRELATEDTOMETACOGNITIVESTRATEGIESANDSOCIALAFFECTIVESTRATEGIES，WHILEFORMFOCUSEDBELIEFSWERECONVERSELYPROPORTIONALTOMEMORYSTRATEGIES；SELFMANAGEMENTBELIEFSWERELINKEDTOCOGNITIVESTRATEGIESUPONTHEABOVERESULTSTHISTHESISURGEDTOCOMBINETHESTUDIESOFTHETWOVARIABLESUNDERCERTAINENVIRONMENTALANDBACKGROUNDFACTORSWITHTHEPURPOSEOFPROVIDINGANEWPERSPECTIVEFORTHERESEARCHONLEARNINGSTRATEGYANDINDIVIDUALDIFFERENCESASWELLASSOMEIMPLICATIONSFORCOLLEGEENGLISHTEACHINGINCHINAKEYWORDSBELIEFSABOUTLANGUAGELEARNING；LEARNINGSTRATEGIES；CORRELATION；WRITINGSTRATEGIES；INDIVIDUALDIFFERENCES

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)看漢語(yǔ)立法語(yǔ)篇的權(quán)威性姓名傅翀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師王振華20050401第四章是對(duì)中華人民共和國(guó)憲法這一立法語(yǔ)篇的分析。我們先從法律的角度描述了我國(guó)憲法的性質(zhì)，目的是為下面從語(yǔ)言學(xué)角度的分析做鋪墊。然后根據(jù)第三章的理論分析框架首先進(jìn)行了語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)的分析。語(yǔ)類(lèi)分析首先解釋了中華人民共和國(guó)憲法這一立法語(yǔ)篇的交際目的是建立一個(gè)基本法，并在法制的基礎(chǔ)上來(lái)維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。然后分析該語(yǔ)篇每個(gè)步驟的交際功能和語(yǔ)言體現(xiàn)模式，并在此基礎(chǔ)上勾嘲了該語(yǔ)篇的語(yǔ)類(lèi)圖式結(jié)構(gòu)。通過(guò)這個(gè)圖式結(jié)構(gòu)，我們能清楚的看到該語(yǔ)篇是如何一步步達(dá)到其交際目的的。語(yǔ)言體現(xiàn)模式不僅是每個(gè)步驟問(wèn)存在差異，而且也會(huì)因語(yǔ)類(lèi)的不同而變化。語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)分析解釋了為什么中華人民共和國(guó)憲法具有最高的法律權(quán)威性。本章的語(yǔ)域分析描述了語(yǔ)域的三個(gè)變量語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式以及與這三個(gè)變量對(duì)應(yīng)的詞匯語(yǔ)法特征。我國(guó)憲法這一立法語(yǔ)篇的語(yǔ)場(chǎng)主要是制定規(guī)范社會(huì)行為的法律條款，這些條款體現(xiàn)了高度的專(zhuān)業(yè)性；語(yǔ)旨指立法主體和立法對(duì)象之間的不平衡關(guān)系；語(yǔ)式則指我國(guó)憲法這一立法語(yǔ)篇是一個(gè)高度正式和莊嚴(yán)的制度化書(shū)面語(yǔ)篇。這三個(gè)變量結(jié)合起來(lái)充分說(shuō)明了我國(guó)憲法具有高度的法律權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)了憲法這一立法語(yǔ)篇的交際目的。至此，法律語(yǔ)篇的權(quán)威性足如何產(chǎn)生這一問(wèn)題得到解答。在詞匯語(yǔ)法分析中，我們采用了及物性、語(yǔ)氣、情態(tài)、主位結(jié)構(gòu)、詞匯銜接以及語(yǔ)法隱喻等手段。這些手段反映了語(yǔ)篇語(yǔ)義的三個(gè)元功能，三個(gè)元功能又集中體現(xiàn)了語(yǔ)篇語(yǔ)域的三個(gè)變量。因此，通過(guò)與這三個(gè)語(yǔ)域變量對(duì)應(yīng)的詞匯語(yǔ)法的分析，我們識(shí)別和評(píng)價(jià)了一系列能有效體現(xiàn)我國(guó)憲法具有最高法律權(quán)威性的詞匯語(yǔ)法特征。對(duì)詞匯語(yǔ)法的分析解釋了法律的權(quán)威性是怎樣通過(guò)語(yǔ)言在立法語(yǔ)篇中得到體現(xiàn)的。第五章是本論文的結(jié)論。首先，簡(jiǎn)要總結(jié)了本論文的研究過(guò)程。其次，總結(jié)了本論文的研究成果本研究揭示了法律語(yǔ)篇的權(quán)威性，期望能提高人們對(duì)法律語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并有助于提高漢語(yǔ)立法語(yǔ)言的表達(dá)水平。最后，指出本研究的不足及有待深入研究的問(wèn)題。

簡(jiǎn)介：ASYSTEMICFUNCTIONALANALYSISOFAUTHORIALIDENTITYINFORMULAICLANGUAGEINACADEMICBIOSTATEMENTSHEJINGSUPERVISORPROFESSOR砌餾BINGJUNATHESISSUBMITTED覷PARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOF勉彳．覷ENGHSHCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2013ACKNOWLEDGEMENUPONTHECOMPLETIONOFTHISTHESIS，1WISHTOACKNOWLEDGEANDEXPRESSMYSINCEREGRATITUDETOALLTHEPEOPLEWHOHAVEOFFEREDMEADVICEANDSUPPORT．FIRSTANDFOREMOST，1WOULDLIKETOEXPRESSMYHEARTFELTGRATITUDETOMYSUPERVISOR,PROFESSORYANGBINGJUN，BOTHFORHISMETICULOUSGUIDANCEANDCONSTANTENCOURAGEMENTDURINGMYTHREEYEARSTUDYANDRESEARCHATSOUTHWESTUNIVERSITY．NOONEHASHADAMOREIMPORTANT，LASTINGINFLUENCEONMEASATHINKERANDHUMANBEING．INTHEPROCESSOFWRITINGTHISTHESIS，IHAVEBENEFITEDIMMENSELYFROMHISENLIGHTENMENTS，ACADEMICINSTRUCTIONSANDENCOURAGEMENT．THEREFORE，IOWNALLTHEMERITSINTHISTHESIS，IFANV．TOHIM，THOUGHIAMFULLYAWARETHATTHEREMIGHTBESOMEINADEQUACYINTHISTHESIS．FORWHICHIBEARTHEWHOLERESPONSIBILITY．IALSOWOULDLIKETORECORDMYGRATITUDETOTHEPROFESSORSATSOUTHWESTUNIVERSITVIPROFESSORCHENZHI’AN，PROFESSORLIUJIARONG，PROFESSORLILI，PROFESSORWENXU。PROFESSORLIUCHENYU，PROFESSORJIAZHIGAO，PROFESSORMENGFANJUN，PROFESSORDUSHIHONG，PROFESSORLINWENZI，PROFESSORLIULIHUI，PROFESSORLUOYIMING．TONAMEBUTAFEW,WHOSELECTURESGREATLYENLARGEDMYSCOPEOFKNOWLEDGE．SHAPEDMYTHINKINGANDENRICHEDMYPOSTGRADUATELIFE．FINALB{，ARECIATIONA11．TGHTLPLNALLMYSINCEREAPPRECIATIONGOESTOALTHEAUTHORSWHOSETHOUGHTPROVOKING’，，WORKSIHAVEREADORCONSULTED．THEIRSUPREMEWISDOMANDIDEASHAVEGREATLYFACILITATEDTHEPROGRESSOFTHISTHESIS．TOMYTEACHERS，MYFAMILYANDMYFRIENDSTHISWORKISDEDICATED．

簡(jiǎn)介：EVIDENTIALITYINENGLISHSPORTSNEWSDISCOURSESYSTEMICFUNCTIONALAPPROACHBYZHANGDIANATHESISINENGLISHLANGUAGEANDLITERATURESUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNSTUDIESOFHUNANUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMLASTEROFAIH’SSUPERVISEDBYPROFESSORLIJUYUANMAY2009ACLMOWLEDGEMENTSMYSINCEREST黟ATITUDE90EST0MYADVISOR“JUYUAIL，F(xiàn)ORHISCONTINUOUSGILIDAILCE，ENTHUSIASM，AILDENCOURAGEMENTINTHEPASTTHREEYEARS，ANDFORSHARINGHISTIMEANDDEEPINSI曲TSINLINGUISTICSITISHISGUIDANCETHATHASLEDMEINTOTHEREALMOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSPROFESSORLISCMTINIZEDTHEWHOLEPROCESSOFMYTHESISWRITING，F(xiàn)ROMTHEMAL【INGOFTHEOUTLINELOTHEEXAMINATIONOFTHEFIRSTDRAFTHEHASGIVENMEMETICULOUSGUIDANCEANDINSTMCTIVESUGGESTIONSATTHECMCIALMOMENTWHEN1WASNEADYATTHEENDOFMYWITWITHOUTHISADVICEANDCORRECTIONS，THISTHESISWOULDHAVEBEENIMPOSSIBLEI’DLIKETOSHOWMYSINCERETHAILKFULNESST0AUPROFESSORSFOROFFERINGMEVARIOUSPERSPECTIVESTOVIEW1INGUISTICSINTHEIRENLI曲TENINGLECTURESDURINGMYMAPRO伊AMTHEYARENOTONLYMYTEACHERS，BUTALSOMYEXAMPLESOFSCHOLARSWITHDEDICATIONANDORI西NALITYIILLINGUISTICSTUDIES1WOULDEXPRESSMYAPPRECIATIONTOALLTHEPROFESSORSANDTEACHERSWHOASSISTEDMEINMYTHREEYEARSOFSTUDYINTHEUNIVERSITYANDINTHECOMPLETIONOFTHISTHESISIALS0WAILTTOTHAILKT0MYCLASSMATES，F(xiàn)ORTHEIRACTIVEDISCUSSIONSANDUSEFULENCOURAGEMENTDURINGTHEWH01EPROCESSOFMYTHESISWRITIILGI’DLIKETOO能RMYPERSONAITHANKSTOMYFAMILYFORTHEIREVEDASTINGLOVE，UNQUALIFIEDENCOURAGEMENT，UNDERSTANDINGANDSUPPONL

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文主位結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)闡釋姓名周原申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師嚴(yán)世清20070301ABSTRACT1RTLISTHESISSGUDIESTHETHEMATICSTRUCTUREFROMACOGNITIVEPE捌崩啦VEITFIRSTPROVIDESAHISTORICALR州IEWOFTHEDEVELOPMENTOFTHETHEMATICSTRUCTURETHEORYMCLUDJNGRESEARCHESDONEBYSCHOLARSATHOMEANDABROADTHE血DRAWINGOILTHREETHEORIESINCOGNITIVELINGUISTICSNAMELYTHEPRINCIPLEOFICONICITYTHENOTIONOFPERSPECTIVEANDTHEP塒ⅡI蝴CVIEWTHISTHESISENQUIRESINTOTHETHCTL戚CSTRUCTUREANDOO蛾TOTWO缸驢嘣碰O∞CLUSIONS夠FOLLOWS1THCTHEMATIC曲仙嘶聰CMMANIFESTTHEICONICITYBETL黼THE鄧暇II∞黯’∞GNITIVES紐蠡E雒DTHEIRWORDEXPRESSION2THCM撕CCHOICEISLOSEJYGEATCDTO，OGOQTOGESPECIFICALLY舯DETMINEDBYTHEP|髑刪VEADOPTEDBYTHE叩嘲曲ER，01“WHATHECONSIDERSPROMINENTANDIMPORTANTONTHEOTHERHANDTHEAYSISOFTHETHEMATICCHOICEMAYHELP啦TOREALIZETHEPL哺幣∞6№ASSUMEDBYTHE卸暇山％01“WHATISPROMINENTANDIMPORTANTINHISMIND80WC鋤GETABETTERMXLERSTANDINGOFTHEINTENTIONSANDIMPFIEDMEANINGOFTHESPEAKLR_ONTHEBASISOFTHE∞D(zhuǎn)I雙刪曲SACOGNITIVESTUDYOFTHETH哪破ICSTRUCTUREOFOHENRYS“THECOPANDTHEAILTHELN’ISPRESENTEDITFIRSTRANDOMLYSELECTSSOMEPARTSOFTHESTORYFORILLUSTRATIONANDTHENPROVIDES鋤OVERALL越COMLTOFTHETHALLUSOF’THETEXTTHROUGHTHEANALYMS，THEAUTHORSCRITICISMOFTHESOCIETYANDHISSYMPATHYFORPEOPLE越THEBOTTOMOFTHE跚CIALLADDERISREVEALED1KANALYSISOFTHETHEMATICST珈GTUREOFTHISLITER塒DISOOUL瞎ESPEAKSVOLUMESFORTHEABOVEMENTIONEDTWOCONCLUSIONSITALSOPROVESTHATTHEANALYSISOFTHEMMICSTRUCTUREOFALITERARYTEXTISANIMPORTANTWAYTOGETABETTERUNDERSTANDINGOFTHETEXTANDTHE抽IENSI∞SOFI乜AUTHORTHEREFOREWHENDOINGD缸宅OLⅡ∞ANALYSMWESHOULDPAYSPECIALATTENTIONTOTHEARRANGEMENTOFTHETHEMATIC捌TNCHHEANDTAKETHEAUTHORSCOGNITIONINTOCONSIDERATIONTHEM嘶CSTM矗I，∞，COGNITIVELINGI妣ICONICITY肼嬲L，硎VE，P切丑I呦∞

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文論文題目英漢語(yǔ)言學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)書(shū)評(píng)的級(jí)差資源對(duì)比研究學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年01月14日關(guān)青梅116461111051062外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英漢語(yǔ)言學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)書(shū)評(píng)的級(jí)差資源對(duì)比研究英漢語(yǔ)言學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)書(shū)評(píng)的級(jí)差資源對(duì)比研究關(guān)青梅關(guān)青梅王紅陽(yáng)教授ATHESISSUBMITTEDTONINGBOUNIVERSITYFORTHEMASTER’SDEGREEACONTRASTIVESTUDYOFGRADUATIONRESOURCESINENGLISHANDCHINESELINGUISTICBOOKREVIEWSCANDIDATEGUANQINGMEISUPERVISORPROFESSORWANGHONGYANGFACULTYOFFOREIGNLANGUAGESNINGBOUNIVERSITYNINGBO315211，ZHEJIANGPRCHINADATEJANUARY14,2014

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角論詩(shī)性隱喻翻譯的兩個(gè)世界忠實(shí)再現(xiàn)姓名郭鳳霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師董廣才20080501ONTWOWORLDSFAITHFULREPRESENTATIONOFPOETICMETAPHORFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSONTWOWORLDSFAITHFULREPRESENTATIONOFPOETICMETAPHORFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSABSTRACTMETAPHORISAUNIVERSALLINGUISTICPHENOMENONTRADITIONALLINGUISTSREGARDMETAPHORMERELYASARHETORICDEVICETOTRANSFERINNERMEANINGSWHILEIGNORETHEOPERATIONALMECHANISMOFMETAPHORSWITHTHEDEVELOPMENTOFWESTERNPHILOSOPHYINLINGUISTICS，PEOPLEKNOWMOREANDMOREABOUTCOGNITIVEMETAPHORTHEPUBLICATIONOFL_AKOFFANDJOHNSON’SMETAPHORSWELIVEBYISAMILESTONETHATPEOPLEHAVEBEGUNSTUDYINGMETAPHORFROMCOGNITIONPERSPECTIVEINTHEROUNDINTHISBOOKLAKOFFANDJOHNSONREGARDMETAPHORASANIMPORTANTCOGNITIVEPHENOMENON，ANDAKINDOFUNIVERSALTHINKINGCONCEPTPOSSESSEDBYHUMANBEINGSTHEREFORE，ITISIMPERATIVEFORUSTOTRANSFERTHECOGNITIVESTYLESEXPRESSEDINTHESOURCELANGUAGETOTHETARGETLANGUAGESINCETRANSLATIONISCALLEDAKINDOFSCIENCE，THEREHAVEBEENSOMANYSCHOOLSOFTHOUGHTONTRANSLATIONTHEORYBYFOCUSINGRESPECTIVELYONAUTHORTEXTANDREADERTHEYHAVEOFFEREDDISTINCTVIEWSONTRANSLATIONSINCEEACHOFTHESEVIEWSLAYSEMPHASISONJUSTONEKEYELEMENTOFCOMMUNICATION，THEYALLSUFFERFROMPARTIALITYANDONESIDEDNESSACCORDINGTOEXPERIENTIALISM，WANGYINCONSTRUCTSACOGNITIVEMODELOFTRANSLATIONTHEBASICVIEWOFCOGNITIVELINGUISTICSCALLBESUMMEDAS“REALITYCOGNITIONLANGUAGE”，THATISTOSAYLANGUAGEISFORMEDBASEDONTHEINTERACTIONBETWEENPEOPLEANDTHEOBJECTIVEWORLDANDREFINEDBYHUMAN’SCOGNITIONSOLANGUAGECOMESFROMREALITYANDCOGNITION，LANGUAGECONTAINSTHELAWOFTHEOBJECTIVEWORLDANDTHELAWOFCOGNITION，THENTRANSLATIONISINTERMSBOTHOFMULTIPLEINTERACTIONSAMONGSUBJECTSWITHDIFFERENTLYEMBODIEDBACKGROUNDSANDOFAGOODMASTERYOFTHEVARIOUSMEANINGSOFTHEORIGINALDISCOURSETHESEMEANINGSTHENGETMAPPEDANDREEXPRESSEDINTHETARGETLANGUAGERESULTINGINTHEDEPICTIONOFTHEOBJECTIVEWORLDANDTHEAUTHOR’SCOGNITIVEWORLDⅡ

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1003610036專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)報(bào)告專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)報(bào)告從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)比研究從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)比研究會(huì)議口譯與陪同口會(huì)議口譯與陪同口譯學(xué)位類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)位類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文作者趙文艷論文作者趙文艷學(xué)號(hào)號(hào)20141931220培養(yǎng)單位英語(yǔ)學(xué)院培養(yǎng)單位英語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)翻譯碩士（專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)翻譯碩士（口譯口譯）指導(dǎo)教師王立非指導(dǎo)教師王立非教授教授2016年5月畢業(yè)報(bào)告原創(chuàng)性聲明畢業(yè)報(bào)告原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)報(bào)告，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)報(bào)告，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本報(bào)告不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)報(bào)告不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文所涉及的口譯項(xiàng)目做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中本文所涉及的口譯項(xiàng)目做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。特此聲明特此聲明報(bào)告作者簽名報(bào)告作者簽名年月日

簡(jiǎn)介：務(wù)類(lèi)號(hào)P11密級(jí)單位代碼10422學(xué)號(hào)沖。矽菇只孥博士學(xué)位論文SHANDONGUNIVERSITYDOCTORALDISSERTATION論文題目≠碧亳礦多眇與鼢石哲弋身戶(hù)丟城J易專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師合作導(dǎo)師年夠1月少日籮◆●L爹沸鐾拳．萋鼉鑊寥量鎏菱。，L參P鬻F■薏繁≮，飛摯營(yíng)薹一◆●包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。?～多加論文作者簽名弋型蘭日期查絲沁關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定??婦?名繹J

簡(jiǎn)介：天津大學(xué)碩士學(xué)位論文娛樂(lè)新聞標(biāo)題語(yǔ)言學(xué)特征初探姓名楊華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師岳靜201105ABSTRACTTHEOBJECTOFSNJDYINTHISPAPERISENTERTAINMENTNE、VSHEADLINES．ADOPTINGQUAJITATIVERESEARCHANDTHEMETHODOFCOMBININGQUANTITA“VERESEARCH，SELECT”YANGCHENGEVENINGNEWS”MARCH鋤DAPRILENTERTAINMENTVERSIONOFTHEENTERRCAINMENTNEWSASTHERESEARCHOBJECT，THESTYLISTIC，PRAGMATICANDRHETO“CALANALYSISOFITSTITLE，INTERPRETATION．ANDSUMMA拶ENTERTAINMENTNEWSHEADIINESASAKINDOFREIATIVELYSPECIALNEWSCATEGORY．OWNHAVEREMARKABLECHARACTERISTICS．THJSPAPERISDIVIDEDINTOSEVENPAFTS．INTHEINTFODUCTIONOFTHISTHESJSMAINLYINCIUDESTHERESEARCHBACKGROUND，RESEARCHSTATUS，THERESEARCHSIGNIFLCANCEANDRESEARCHMETHODS．THESECONDPART，THECONVENTIONALVIEW行DMUNDERSTANDINGOFENTERTAINMEMNEWSHEADLINES，MAINIYHASREADRHYMEANDHARNLONICSAREINTHEMAJORIT，；COMMONIYUSEDWORDS，NEWWORDMAKEHEADIINESPOPULARVIVID；SYNTAXASPECTSINTOSENTENCESANDLISTENING，ANDMAINLYREFERSTOTHESENTENCEANDTHESUBDIVIDESUBJECT巾REDICATESENTENCES，ANDOTHERTYPESOFENTERTAINMENTNEWSHEADIINESF．ROMVARIOUS鋤GLES，ARERCAREFULANALYSIS．THETHIRDPARTOFTHECHARACTERISTICEMBARKSFROMTHERHETORICAND，WITHPRACTICALEXAMPLES，WILLTHEENTERTAINMENTNEWSPARABLES，MATCHINTHETITLE．CONTRAST。QUOTE，METONYMY，RHETORICAIPARODYINGZERODEGREEANAIYSISANDAPPRECIATED．THEFOURTHPARTDEMONSTRATESTHEPUNCTUATIONANDMATHEMATICALSYMBOLSTHEAPPIICATIONINTHEENTERTAINMENTNEWSHEADLINES．THEFIRHPARTFOCUSESONTHEEMENAINMENTNE、VSHEADLINES，METASOMATISMCHARACTCRPLAYEDAVARIE夠OFMEANSGETOROBSCUREPROCESSS，NEXIBIE，IIFELIKE．LASTPARTBASEDONMEMETICS，BECAUSE，WORDF．ROMWORDMODELMEME，SENTENCEMEMEANGLE，INTHEIIGHTOFTHEREADER’SRECEPTIONPSYCHOLOGYOF”YANGCHENGEVENINGNEWS”，MARCHANDAPRILOFENTERTAINMENTNEWSHEADLINESFORCOMMUNICATIONE儂CT，SPREADTHEIMPACTONANALYSIS．KEYWORDSENTERTAINMENTNEWSHEADLINESLINGUISTICS；RHETO“CPUNCTUATIONNEWSMAKERS；MEMESPREAD

簡(jiǎn)介：IILLILLLLLILLLLILLLLILLLLILLLLILLLLLULLILLLIILY3434932圈RESEARCHONLISTENINGCOMPREHENSIONPROCESSFROMTHEPERSPECTIVEOFNEUROCOGNIFIVELINGUISTICS。神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的聽(tīng)力理解過(guò)程研究李曉娟彥商火拳三。一／＼年六月RESEARCHONLISTENINGCOMPREHENSIONPROCESSFROMTHEPERSPECTIVEOFNEUROCOGNITIVELINGUISTICSATHESISSUBMITTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGES，GUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYLIXIAOJUANUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORWANGWENJIEJUNE2018

簡(jiǎn)介：針對(duì)校訓(xùn)領(lǐng)域的很多研究主要著眼于校訓(xùn)的來(lái)源、發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校辦學(xué)理念等方面。然而，從語(yǔ)言學(xué)的角度探討校訓(xùn)的語(yǔ)篇特點(diǎn)的研究頗為少見(jiàn)。任何一種語(yǔ)言都是以語(yǔ)篇的形式存在的，無(wú)論口頭的還是書(shū)面的。語(yǔ)篇是人類(lèi)語(yǔ)言交際的基本單位。校訓(xùn)語(yǔ)言也不例外。它是一種特殊的語(yǔ)言形式。從字?jǐn)?shù)上看，與其他任何一種語(yǔ)篇相比，校訓(xùn)語(yǔ)篇字?jǐn)?shù)很少，有的只由一個(gè)詞構(gòu)成而多的不到一行從句式來(lái)看，校訓(xùn)語(yǔ)篇的分句構(gòu)成方式涵蓋限定性分句，非限定性分句和無(wú)動(dòng)詞分句。其中，無(wú)動(dòng)詞分句主要包括名詞性分句和介詞性分句。系統(tǒng)功能語(yǔ)法是一個(gè)思想體系完整，研究對(duì)象明確的語(yǔ)言學(xué)流派。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韓禮德是最主要的貢獻(xiàn)者。其核心理論是語(yǔ)言的三個(gè)純理功能概念功能，人際功能和語(yǔ)篇功能。在韓禮德看來(lái)，任何語(yǔ)言形式，無(wú)論是書(shū)面的還是口頭的，都是通過(guò)三個(gè)功能表達(dá)意思的或者說(shuō)，人類(lèi)語(yǔ)言是由概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能共同實(shí)現(xiàn)的。校訓(xùn)是一種特殊的語(yǔ)篇形式。它們結(jié)構(gòu)單一而句式豐富，措辭簡(jiǎn)單但是表達(dá)了極其明確而具體的信息。英美大學(xué)校訓(xùn)由三種形式的從句構(gòu)成限定性從句，非限定性從句和無(wú)動(dòng)詞從句。本文試圖利用系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中的三個(gè)純理功能分析英美大學(xué)校訓(xùn)的語(yǔ)篇。本研究基于語(yǔ)料的定性分析，與三個(gè)純理功能中各個(gè)維度的定量統(tǒng)計(jì)相結(jié)合。語(yǔ)料部分選自蔣慶勝的碩士論文，部分來(lái)自網(wǎng)絡(luò)百度文庫(kù)。去除重合部分和拉丁語(yǔ)言的校訓(xùn)，形成本文的分析語(yǔ)料，即英美大學(xué)校訓(xùn)。通過(guò)對(duì)所收集的語(yǔ)料進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出在及物系統(tǒng)、語(yǔ)氣系統(tǒng)、情態(tài)系統(tǒng)和主位結(jié)構(gòu)下的數(shù)據(jù)，然后定性分析得出數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能是如何實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)分別代表三個(gè)純理功能的及物系統(tǒng)、語(yǔ)氣及情態(tài)系統(tǒng)和主位結(jié)構(gòu)的考查分析，作者發(fā)現(xiàn)1在語(yǔ)篇特點(diǎn)上，構(gòu)成英美大學(xué)校訓(xùn)語(yǔ)篇的分句在句法結(jié)構(gòu)上分為三類(lèi)限定性分句，非限定性分句和無(wú)動(dòng)詞分句。而無(wú)動(dòng)詞分句主要有名詞性分句和介詞性分句。語(yǔ)義上，無(wú)論主位或者述位其范疇限定于自由、生活、創(chuàng)造、服務(wù)、知識(shí)等。2在概念功能方面，及物性分析發(fā)現(xiàn)英美大學(xué)校訓(xùn)語(yǔ)篇主要體現(xiàn)為物質(zhì)過(guò)程，即“做某事情”。而“做”主要限定于像“學(xué)習(xí)”“服務(wù)”“工作”“探索”等等。3在人際功能方面，通過(guò)情態(tài)系統(tǒng)和語(yǔ)氣系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)陳述語(yǔ)氣應(yīng)用的比例最高，盡管也使用祈使語(yǔ)氣，但本質(zhì)上和陳述語(yǔ)氣一樣，利用突出和強(qiáng)調(diào)手段陳述某種事實(shí)，而不是發(fā)布命令。4在語(yǔ)篇功能方面，有標(biāo)記主位和無(wú)標(biāo)記主位比例基本相同。在有標(biāo)記主位的語(yǔ)篇中，信息部分置于分句句首而在無(wú)標(biāo)記主位的語(yǔ)篇中，主位部分即是強(qiáng)調(diào)的信息部分。因此，二者的作用殊途同歸，都是為了突出強(qiáng)調(diào)某個(gè)信息。而主位推進(jìn)模式顯示英美大學(xué)校訓(xùn)語(yǔ)篇中根本沒(méi)有“推進(jìn)”。長(zhǎng)篇語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)布局脈絡(luò)明顯，篇章特點(diǎn)易于把握。而像大學(xué)校訓(xùn)這樣的短小語(yǔ)篇構(gòu)建方式更加巧妙而隱晦，因此本領(lǐng)域的研究有更大的探究空間。

簡(jiǎn)介：索取號(hào)H31密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文INTERACTIVEMETADISCOURSEANDCONTRASTIVERHETORICINACADEMICWRITINGACORPUSBASEDSTUDYOFL2APPLIEDLINGUISTICSMASTERSANDDOCTORALDISSERTATIONS對(duì)比修辭學(xué)視閾下的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇交互型元話(huà)語(yǔ)研究對(duì)比修辭學(xué)視閾下的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇交互型元話(huà)語(yǔ)研究以應(yīng)以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩博士學(xué)位論文為例用語(yǔ)言學(xué)碩博士學(xué)位論文為例研究生生劉曉劉曉指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師鞠玉梅鞠玉梅教授教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一級(jí)學(xué)科一級(jí)學(xué)科外國(guó)語(yǔ)言外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)文學(xué)二級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)完成時(shí)間完成時(shí)間2012016年4月1111日答辯時(shí)間答辯時(shí)間2012016年6月4日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說(shuō)明（根據(jù)學(xué)位論文類(lèi)型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□/碩士?論文對(duì)比修辭學(xué)視閾下的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇交互型元話(huà)語(yǔ)研究以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩博士學(xué)位論文為例，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士?學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)（根據(jù)學(xué)位論文類(lèi)型相應(yīng)地在“□”劃“√”）對(duì)比修辭學(xué)視閾下的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇交互型元話(huà)語(yǔ)研究以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩博士學(xué)位論文為例系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士?學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□/碩士?學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門(mén)送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開(kāi)發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期