簡介：分類號學校代碼10585密級學號2008100082廣州體育學院碩士學位論文廣州體育學院碩士學位論文第十八屆亞洲第十八屆亞洲田徑田徑錦標賽女子錦標賽女子鉛球運動鉛球運動員滑步技術的運動學分析員滑步技術的運動學分析學科門類教育學一級學科體育學學科專業(yè)體育教育訓練學研究方向田徑研究生錢芳芳指導教師王倩教授二○一一年六月廣州廣州體育學院體育學院學位論文使用授權學位論文使用授權聲明聲明本人完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬廣州體育學院。廣州體育學院擁有在著作權法規(guī)定范圍內(nèi)學位論文的使用權，包括（1）已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交學位論文，學?？梢圆捎糜坝　⒖s印或其他復制手段保存研究生上交的學位論文；（2）為教學和科研目的，學?？梢詫⒐_的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所供校內(nèi)師生閱讀，或在校園網(wǎng)上供校內(nèi)師生瀏覽部分內(nèi)容；（3）學校有權向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版或紙質版，允許學位論文被檢索、查閱和借閱。本人保證遵守上述規(guī)定。（保密的論文在解密后遵守此規(guī)定）作者簽名導師簽名日期日期

簡介：Y__770825袒旦大擎碩士學位論文學校代碼10246學號022㈣5我國高等學校學科建設的哲學思考一一試論我國高等學校學科建設的內(nèi)涵、特點和規(guī)律性要求院系專業(yè)姓名指導教師完成日期高等教育研究所高等教育學于學濤葉紹梁研究員2005年5月8日束耘簍擎愚勻塞土公，者’。我國高等學校學科建設的哲學思考一試論我國高等學校學科建設的內(nèi)涵、特點和規(guī)律性要求行學科建設。而要探討學科建設規(guī)律性要求就必須依次研究學科的規(guī)律包括學科發(fā)展的規(guī)律、學科建設的規(guī)律和高校學科建設規(guī)律。所以，在這里論文的研究循著學科規(guī)律含學科發(fā)展規(guī)律一高校學科建設規(guī)律一高校學科建設規(guī)律性要求的思路展開。論文提出高校學科建設規(guī)律性要求主要包括高校學科建設應適應國家和所在地區(qū)部FJ發(fā)展的需要；應遵循學科發(fā)展的規(guī)律和趨勢；應結合高校的現(xiàn)實基礎和發(fā)展目標三方面基本要求。同時，論文對這些要求的內(nèi)容進行了分析和闡述。此外，本論文以復旦大學十年學科建設實踐作為實例，從實踐的角度強化我們上述對高等學校學科建設的一些基本的認識。關鍵詞高等學校學科建設內(nèi)涵特點規(guī)律性要求2

簡介：西南大學碩士學位論文社會科學哲學研究范式轉型對教育研究的啟示姓名湯詩華申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師孫振東20080401兩南弋學碩十學位論文ABSTRACTENLIGHTENMENTSOMTHETANSF0RMATIONSOFPARADIGMOFPHILOSOPHYOFSOCIALSCIENCEFOREDUCATIONRESEARCHMASTEROFMAJOROFEDUCATIONTHEO巧TANGSHIHUASUPERVISORPROFESSORSUNZHENDONGABSTRACTRESEARCHISALWAYSCURRENTHUMANBEING。SEXCEEDINGINSTINCTAILDMEHI曲DEMAILDTORESEARCHDECIDEMEGAPBE鉚EENCURRENTEDUCATIONALRESEARCHANDIDEALONESTHEREFORE，THEEDUCATIONRESEARCHALWAYSREPRESENTSSOMESHORTAGESTBMAL【EU_PMISSHORTCOMIN舀TWOWAYSA1EPOSSIBLEONTHEONEHANDTHEEDUCATIONRESEARCHSHOULDBEAWOKENBYITSEL￡ONMEOTHERHARLD，MEMETHODOLOGYOFEDUCATIONRESEARCHSHOULDBEIMPROVEDBYUSILGMETHEORYRESOURCE’SEXP麗ENCE丘DMOMERSU_BJECTSTHE硎CHMENTOFCONNOTATIONANDSTRICTNESSOFLOGICOFTHOSETRANSFONNATIONSC6UIDBEABENEFITF0REDUCATIONRESEAL℃HWHOISINADIF囂CULTPOSITIONNOWADAYSSINCETHE20THCENTURY’THEPHILOSOPHYOFSOCIALSCIENCEBOMOUTOFPHILOSOPHYOFSCIENCEHASSHOWNASERIESOFTHEINCLINATIONOFTHETRAILSF0冊OFPARADIGMINTHEPROCESSOFDEVELOPMENT，MAKINGUPFORTHEINSUMCIENCYOFMEPLAINEMPIRICISMFR0MTHEASPECTOFLANGUAGE豁THECUTINPOINTOFTHENEWRESEARCH，BEINGISANALYZEDBASED0NLANGUAGEWHOISTHE印繃MENTOFBEING，EXTREMELYEXPANDINGTHEREALMOFRESEARCH。THEHISTO妒CULTUREASTHEBACKGROUNDOFRESEARCHOBJECTPROVIDEINTE伊ADEDCONTEXTFORTHETOTALEXAMINATIONONTHERESE孤CHOBIECTSINCEKNOWLEDGEBEASANEWBEGINNINGOFSCIENCERESEARCHW髂VALUED，THEKNOWLEDGEVALUESISSUEHASBECNREFLECTEDSERIOUSLYINTHE甜EAOFSCIENCETHESE仃ANSFONILATIONSOFPARADI腫OFPHILOSOPHYOFSOCIALSCIENCEBRINGSSOMENEWVIEWSANDNENDS，SUCH硒ME訂A11SFOMATIONFROMPOSITIVISMT0ANTI二POSITIVISMWIMTHEHISTORICALANDPRACTICALFACTO瑙INTRODUCED，THE仃ADITIONALCONC印TON’MEOBJECTIVEU11IVERSALI夠OFHOWLEDGEISCHALLENGED，PEOPLE伊ADUALLYREALI2EMEKNOWLEDGEOFCONTEXTUALIZATIONANDU11CERTAINTV。THEREG砌OFCONSCIOUSNESSBEⅣ，葶ENME_SUBIECTIVITYCHAILGESIMOMEPOSITIONOFCONSTNJCTIVISMAILDTHECOMPROMISE鋤ONGTHERESEARCHERSBECOMEPART0FRECOGNITIONTHECONCEPTOFREALISMISALS61ASHED，ADVOCATINGTHATMERESEARCHSHOULDGOIMOMEI皿ERSTMCTUREOFMINGSTHEHADITIONALANDOVERL00KEDFACTORSARECONSIDEREDAGAIN，ESPECIALLYADVOCATINGTHATFEM疊LETYPICALTHOUGLLTSCANBEUSEDTEBUILDTHETI翟DITIONALRESEARCH’THEPHILOSOPHYOFSOCIALSCIENCEINTRODUCETHEPRACTICEAILDLLLLREASONABLEFIACTORSINTOT，NESCIENCERESEARCHWHICHREALIZESTHECHANGEOFRESEARCHERSFROMINVISIBILITYT0VISIBILIT‘MANIFESTSRESEARCHERSBEINGPOSITIONANDPROMOTETHEMAINBODYPOSITIONOFRESEARCHERSTHATREQUIRESMULTIRECOPMITIONFACTORSSHOULDBEINTIDDUCEDDURINGTHEII

簡介：內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文技校哲學課程資源信息的開發(fā)姓名崔俊芳申請學位級別碩士專業(yè)學科教學思想政治指導教師陳江20070605ABSTRACTBYAPERIODINTHEINFORMATIONIZATION，THEINFORMATIONOFTHECURRICULUMRESOURCESBECOMEANIMPORTANTCONCEPTINTHEREFORMOFTHEEDUCATIONCURRICULUMIFTHEINFORMATIONOFT11CCURRICULUMRESOURCESDON’TSUPPORTWIDELYTHATTHEWELLCONCEIVESOFTHECURRICULUMREFORMEDISALSODIMCULTTOTURNTHEACTUALEDUCATIONACHIEVEMENTTHEINFORMATIONOFTHEPHILOSOPHYCURRICULUMRESOURCESINTHETECHNICALSCHOOLHASTHECHARACTERISTICOFTHEMULTIPLICITYTHEPOTENTIALITY，THEPARTICULARITYANDTHEMATERIALITYACCORDINGTOTHEDIFFERENCEOFTHEFUNCTIONOFTHECURRICULUMRESOURCES，THEINFORMATIONOFTHEPHILOSOPHYCURRICULUMRESOURCESINTHETECHNICALSCHOOLCOULDBEDIVIDEDINTOTHEMATERIALINFORMATIONANDTHECONDITIONALITYINFORMATIONACCORDINGTOTHEDIFFERENCEOFTHESPATIALDISTRIBUTIONT11EYAREDIVIDEDINTOTHEINFORMATIONINTHEAPPROXIMATELYSCHOOLANDTHEINFORMATIONINTHEEXTRACURRICULARACCORDINGTOTHEDIFFERENCEOFTHEEXISTENCEWAY，THEYALSOMAYBEDIVIDEDINTOTHEINFORMATIONOFTHEVISUALIZATIONANDTHEINFORMATIONOFTHESTEALTHITHASTHETHEORETICVALUE，THEPRACTICALVALUEANDTHEHUMANISTICVALUETODEVELOPTHEINFORMATIONOFTHEPHILOSOPHYCURRICULUMRESOURCESINTHETECHNICALSCH001WESHOULDDEVELOPTHEINFORMATIONOFTHEPHILOSOPHYCURRICULUMRESOURCESINTHETECHNICALSCHOOLFOLLOWINGTHEOPENPRINCIPLE，THEECONOMICALPRINCIPLE，THEPOINTEDPRINCIPLEANDTHECOINLTLONPRINCIPLEATTHESAMETIMEWEMUSTCARRYONTHEFOLLOWINGANALYSISTHEREQUIREMENTANALYSISOFTHESTUDENTSSTUDYINGTHEPHILOSOPHYINTHETECNICALSCHOOL，THECONTENTANALYSISOFTHEPHILOSOPHYCOURSEINTHETEENICALSCHOOL，THESTRATEGYANDAPPRAISALOFDEVELOPINGTHEPHILOSOPHYTEACHINGRESOURCESINTHETECNICAL

簡介：山東師范大學碩士學位論文對14屆亞洲杯中國男子足球國家隊前鋒綜合能力的分析研究姓名尹克峰申請學位級別碩士專業(yè)體育教育訓練學指導教師劉濤20080418山東師范大學碩士學位論文很大程度上阻礙了前鋒進球能力。但中國隊前鋒的頭球能力比較突出?？傮w上講，中國隊前鋒技術能力相對單一，過多的依靠搶點射門，缺少速度，沒有突破是中國隊前鋒最致命的缺點。針對中國隊前鋒隊員存在的問題得建議1改變中國隊單一的邊路傳中前鋒搶點打法，增加中路的滲透結合邊路進攻，豐富球隊的打法，隨著打法的豐富，對方在防守起來難度也會相應的增加，為了加強防守勢必影響進攻的力量。2由于中國隊在前鋒這個位置上缺少優(yōu)秀的前鋒，這就要求我們的教練員在前鋒的選材，訓練方法與要求上要不同于其他位置。3教練員在訓練中注重球員的技術訓練，特別是在實戰(zhàn)中的合理快速的突破動作。鼓勵小球員們運球，突破，充分調動他們突破過人的樂趣。4增加多個身體部位的快速射門得分能力，提高射門的質量，增加傳球的成功率。5在比賽中提高注意力，在增強定位球的得分能力的同時，加強對定位球的防守能力。關鍵詞前鋒；足球賽；技術；14屆亞洲杯；綜合能力分類號3843Ⅱ

簡介：分類號學校代碼鰻壘2密級學號一200930212215思想政治課生活與哲學教材的生活化研究RESEARCHONTHEIIREORJENTEDOFTHEⅣLIFEANDPHIIOSOPHY∥TEXTBOOKINPOIITICSCOURSE指導老師姓名、職稱芒垡壅塾撞塹絲絲塾撞湖南師范大學學位評定委員會辦公室二。一一年五月摘要教科書既是“教材“也是“學材“，是進行教學的實際依據(jù)。它依據(jù)課程標準，確定教學內(nèi)容、提供教學思路、呈現(xiàn)教學材料，引領教學進程。教材編寫的基本理念如何，是一個值得探討的重要領域。生活是德育踐行的場所，也是德育指向的歸宿，是思想政治教育的根基。正在如火如茶進行的新課程實踐，對于思想政治課教材編寫來說，一個根本的轉變，就是生活化理念的確立與貫徹。生活與哲學是思想政治課程必修模塊4，生活與哲學教材的編寫體現(xiàn)了新課程理念，吸取了生活的營養(yǎng)，與時代緊密聯(lián)系，基于生活，為了生活，蘊含豐富的生活化元素，表現(xiàn)出對學生生活的關切。本文以生活化視角，剖析思想政治課當前正在使用的生活與哲學教材，探討其內(nèi)含的生活化理念及其表現(xiàn)，分析生活與哲學教材生活化的內(nèi)涵、生活化的必要性以及生活化的理論依據(jù)；探討生活與哲學教材指導思想體現(xiàn)的生活化原則，以及教材堅持的以人為本、全面發(fā)展和素質教育的生活理念；分析生活與哲學教材在設計的背景、設計的思路、呈現(xiàn)方式以及特征方面體現(xiàn)的生活化；并分析了這本教材在基礎知識、情境設置、教學案例和問題設計的生活化。力求為當前的思想政治課程教材的編寫與教學改革提供引領。關鍵詞思想政治課；生活與哲學；教材；生活化

簡介：湖南大學碩士學位論文后現(xiàn)代主義哲學與復雜性科學產(chǎn)生背景之比較研究姓名楊金申請學位級別碩士專業(yè)科技哲學指導教師常立農(nóng)20120512碩士學位論文ABSTRACTPOSTMODERNISMPHILOSOPHYANDCOMPLEXITYSCIENCEAREBOTHACADEMIAFOCUSESINMODERNSOCIETY，ONEBELONGSTOTHEPHILOSOPHY，THEOTHERBELONGSTOTHESCIENCE，THOUGHTHEYARESEEMINGLYFARREMOVED，THEREARENOTHUGEGAPSBETWEENTHEMASFOR’THEIREMERGINGBACKGROUND，THEREARESOMESIMILARITIESASWELLASSOMEDIFFERENCESTHISTHESISFIRSTLYDIVIDESTHEBACKGROUNDOFPOSTMODERNISMPHILOSOPHYANDCOMPLEXITYSCIENCEINTOACADEMICBACKGROUNDANDSOCIALBACKGROUND，THENMAKESASYSTEMATICCOMPARISONBETWEENTHEIRSIMILARITIESANDDIFFERENCES，INTHEENDMAKESACONCLUSIONOFSOMETHEORETICALANDPRACTICALINSPIR￡ITIONSTHEACADEMICBACKGROUNDOFPOSTMODERNISMPHILOSOPHYINCLUDESCONFUSIONOFTHEMAINSTREAMPHILOSOPHICALTHEORIESINMODERNANDCONTEMPORARYSOCIETY，CONFUSIONOFSCIENTIFICANDTECHNOLOGICALRATIONALITY，PROMOTIONOFNATURALSCIENTIFICREVOLUTIONANDANTITRADITIONALTHINKINGANDTHEORYTHEACADEMICBACKGROUNDOFCOMPLEXITYSCIENCEINCLUDESCONFUSIONOFTHEMAINSTREAMSCIENTIFICTHEORIESANDPRACTICESINMODERNANDCONTEMPORARYSOCIETYCONFUSIONOFSCIENTIFICANDTECHNOLOGICALRATIONALITY，PROMOTIONOFNATURALSCIENTIFICREVOLUTIONANDTHESCITHEORYANDTHEDSCTHEORYTHEINFLUENCEOFPOSTMODERNISMCULTURALTRENDTHEREFORE，THEIRSIMILARITIESINTHEACADEMICBACKGROUNDARECONFUSIONOFTHESCIENTIFICANDTECHNOLOGICALRATIONALITYANDPROMOTIONOFTHENATURALSCIENTIFICREVOLUTIONTHEIRDIFFERENCESINTHEACADEMICBACKGROUNDAREINTHATTHEPHILOSOPHICALANDCULTURALBACKGROUNDOFTHEPOSTMODERNISMPHILOSOPHYINCLUDENOTONLYTHECONFUSIONOFSCIENTIFICANDTECHNOLOGICALRATIONALITYBUTALSOCONFUSIONOFTHEMAINSTREAMPHILOSOPHICALTHEORIESINMODERNANDCONTEMPORARYSOCIETYANDTHEPROMOTIONOFTHEANTITRADITIONALTHINKINGANDTHEORY，WHILETHESCIENTIFICTHEORIESANDPRACTICESWHICHPROMOTETHEACADEMICBACKGROUNDOFTHECOMPLEXITYSCIENCECONSISTOFNOTONLYTHEPROMOTIONOFTHENATURALSCIENTIFICREVOLUTION，BUTALSOTHECONFUSIONOFTHEMAINSTREAMSCIENTIFICTHEORIESANDPRACTICESINMODERNANDCONTEMPORARYSOCIETYANDTHEPROMOTIONOFTHESCITHEORYANDTHEDSCTHEORYTHESOCIALBACKGROUNDOFPOSTMODERNISMPHILOSOPHYCONSISTSOFTHEISSUEOFGAPOFWEALTH，THEDEMANDFORDEMOCRATICPOLITICS，CULTURALDIVERSITY，THEALIENATIONOFINDUSTRIALSOCIETYTHESOCIALBACKGROUNDOFCOMPLEXITYSCIENCECONSISTSOFTHECOMPLEXITYOFECONOMYANDPOLITICS，CULTURALDIVERSITYANDTHECOMPLEXITYOFSOCIALLIFETHEREFORE，THESOCIALBACKGROUNDSOFTHEPOSTMODERNISMPHILOSOPHYANDIII

簡介：東北師范大學碩士學位論文開放教育的教育哲學省思姓名胡嬌申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師于偉20050501ABSTRACTITISAPREDETERMINATEDUTYFOREDUCATIONTODETECTANDFOSTERINDIVIDUAL’SCOMPREHENSIVEDEVELOPMENT．HOWEVER,CURRENTLYCHINA’SEDUCATIONSTILLFOCUSESONTHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’SINTELLIGENCEANDCOMPETENCEOFEXAMINATION．T1LE“PRODUCTS”O(jiān)FMODERNEDUCATIONARESOMEHOWHIGHSCORESBUTLOWABILITYANDSTUDENTSARERELUCTANTTOGOTOSCH001．WHATISWORSE，STUDENTSEVENCONSIDERSCHOOLATERRIBLEPLACEASAPRISON，INWHICHTEACHERSASWELLASEXAMINATIONSAREEVILS．WHATISTHEPROBLEMOFEDUCATIONTHATCAUSESTHECRITICISMOFTHEWHOLESOCIETYBEYONDTHEPROSPERITYOFMODERNEDUCATIONLIEMASSESOFPROBLEMSANDCRISES，MAINLYOFWEAKSTUDENTS，ILLMANNEREDBEHAVIOR,POORMORALITY．THEMATERIALISM，ANDTEACHERSANDSCHOOLSILLBEHAVIONITISTRUETHATTHEPHENOMENONHASSOMETHINGTODOWITHTHESOCIALENVIRONMENT．BUTCANEDUCATIONPLAYAROLEINSOLVINGTHEPROBLEMSANDHOWCANEDUCATIONBECOMEATTRACTIVEOPENEDUCATIONORIGINATEDINTHEEARLY20MCENTURYWITHTHEARISINGOFTHEINFORMALEDUCATIONINBRITAINANDTHENEWEDUCATIONINTHEEUROPEANCONTINENT．ITWASWELLDEVELOPEDAFTERTHESECONDWORLDWARANDIN1970S，ITBECAMEPOPULAR．NOWOPENEDUCATIONHASDEVELOPEDWELLINBRITAIN，THEUS，JAPAN，ISRAELANDTALWAN．OPENEDUCATIONISCONSTRUCTEDONTHEBASISOFTHECRITICALCONSIDORATIONABOUTMODERNEDUCATIONANDOFTHESITUATIONOFDIFFERENTCOUNTRIESANDLEGIONS．IILFACT。WHATEDUCATIONISTHEBESTEDUCATIONISALLETERNALQUESTIONINEDUCATION．ALTHOU【GHTHEVIEWPOINTOFOPENEDUCATIONISVERYDIFFERENTFROMTHATOFMODERNEDUCATION，ITSAIMISTOFOSTER“MALL”．AND“MALL”ISTHEOBJECTOFEDUCATION，ANDTHEBASICPROBLEMOFEDUCATIONALSCIENCESISTOSOLVETHEFOSTERINGOF“MAN”．THEREFORE，THISTHESIS，THROU【GHCLEANINGUPOPENEDUCATION，TRIESTOANSWERTHEVALIDITYANDLIMITATIONANDTHEREFCRENCCDRAWNFORMODEMEDUCATION．ADOPTINGMETHODOLOGIESLIKELITERATURE，COMPARISON，HISTORY,EXPERIENCESUMMINGUP，THETHESISDOESRESEARCHONOPENEDUCATIONINTHEFOLLOWINGFIVEPARTSPARTONE，THECRISISOFMODEMEDUCATIONANDITSCRITICISM，MAINLYANALYZESTHECRITICISMONMODERNISMFROMPHILOSOPHERS，EDUCATORS，ANDEDUCATIONALPRACTICE．IV

簡介：首都師范大學碩士學位論文反思作為一種意識教師成為反思性實踐者的哲學理解姓名胡薩申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師寧虹20070522ABSTRACT“TEACHERBECOMESAREFLECTIVEPRACTITIONER“HASBECOMEONEOFTHEMOSTIMPORTANTTRENDOFCHANGESINTEACHEREDUCATIONANDTHETEACHERPROFESSIONALDEVELOPMENT，SINCE1980SINTHISARTICLETHE。TEACHERS’REFLECTION”NOTONLYMEANSTHATTEACHERS。LOOKEDBACK。THEIRWORKWHENTHEYHAVEFINISHEDTHEIRJOB，BUTALSOMEANSTHATTEACHERSHAVEINTENTIONALCONSCIOUSNESSDURINGTHEIRPRACTICEWHENTEACHERSCOMMITWITHTHEIRSTUDENTS，THEMOREREFLECTIVELYCONSCIOUSNESSTHEYHAVE，THEMOREINTENSLONANDSENSITIVITYTHEYAREFURTHERMORE，TEACHERSMAYHAVEMOREOPPORTUN時TOSHOWTHEIRTACTOFTEACHINGANDPEDAGOGICALTHOUGHTFULNESSINTHEPEDAGOGICALMOMENTBYBOTHDESCRIPTIVELYANDRATIONALLYANALYZINGTHEPOSSIBILITYOF。REFLECTIONASONEKINDOFCONSCIOUSNESS”，THEDISSERTATIONMAKESUSGETBETTERUNDERSTANDINGOFTHEMEANINGOF。TEACHERS’REFLECTION。。THEPOSSIBILITYOF。REFLECTIVEPRACTICE“ANDMISSIONOFTEACHEREDUCATIONTHEDISSERTATIONCONSISTSOFINTRODUCTIONANDTHREEPARTSTHEFIRSTPARTISEMBODIEDTHEHISTODCALCLUEOFTHE。TEACHERBECOMEAREFLECTIVEPRACTITIONER’MOVEMENTATTHEANDOFTHISPARTTHEESSENTIALMEANINGOFTSACHERS’。REFLECTION。HASBEENENQUIREDTHESECONDPARTTRIESTOINQULRATHEMEANINGANDTHEPOSSIBILITYOFTHE‘REFLECTIONASONEOFCONSCIOUSNESS’BYPHENOMENOLO舀CALRESEARCHTHELASTPARTOFFERINGTHESIGNIFLCANCEOFINVESTIGATIONINTOTHEMEANINGOF‘REFLECTIONASONEOFCONSCIOUSNESS“DUDNGTEACHEREDUCATION1THECONCEPTOF。REFLECTION。HAVEMORERICHMEANINGTHANEVERBEFORE；2THEPOSSIBILITYOF。REFLECTIVEPRACTICE’；3THEMISSIONOFTEACHEREDUCATIONANDKEYWORDSREFLECTION，CONSCIOUSNESS，PRACTICE，TEACHEREDUCATION，

簡介：東北師范大學博士學位論文學習型社會建設與教育的使命一種生存哲學的視角姓名崔國富申請學位級別博士專業(yè)教育學原理指導教師王逢賢20050501存危機這一重大歷史課題。從生存論的視角看，“學會生存”是學習型社會思想的精髓，重建人類社會生存模式和個人日常生活方式以解救人類生存危機，是它的追求。它特別強調組織學習、公共學習和社會學習，更加注重社會生存方式的探索，體現(xiàn)著它的社會生存本體論立場和價值取向。第三部分學習型社會建設與教育使命的轉換1人類今日所面悔的生存危機是與人類傳統(tǒng)的學習模式密切關聯(lián)的，解救人類的生存危機必須變革人類的學習模式，必須從傳統(tǒng)的生物學模式、工程學模式向新型的生態(tài)學模式轉變，進行真正意義上的“學習革命”。學習型社會中的新學習論實質正是生態(tài)學模式的反映，新“學習”概念，正是向生存論意義上的學習概念復歸。新學習是改變?nèi)祟愇磥砻\的根本途徑。2新學習必然要求新教育與之相適應。新教育也必然要向生存論的教育本質引導學習的社會生存實踐復歸。人類的教育從“培養(yǎng)塑造人”的舊教育走向“引導生成人”的新教育，這是人類教育史上的重大轉向。在拯救人類生存危機的學習型社會建設實踐中，教育將肩負起全新的使命為人與自然、人與社會以及人與自身的和諧共存而引導學習，進而重建日常生活和人類社會，為人類的最終解放新型人類的生成而奮斗。3我國的學習型社會建設，必須明確我國社會在全球化進程中所處的世界歷史方位和發(fā)展建設任務，必須堅持以科學發(fā)展觀為指導，充分發(fā)揮中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，努力構建社會主義和諧社會，全面實現(xiàn)小康社會建設目標，為人類新型生存方式和文明形態(tài)的探索做出重大貢獻。我國的學習型社會建設，應努力構建起“和諧社會生活教育導學模式”。教育改革必須為學習型社會建設服務，為中華民族的和平崛起和人類的和諧共存、可持續(xù)發(fā)展而教育?？傊驹陉P注人類和諧生存與可持續(xù)發(fā)展的高度，從生存論的視角看人的生存和發(fā)展是教育的永恒主題，引導學會生存是教育的永恒使命；學會生存以便重建人類社會生存模式和日常生活方式是學習型社會思想的實質內(nèi)涵；建設學習型社會，教育也必將肩負起引導學會生存的重大歷史使命，為解救人類面臨的危機、促進人類的和諧生存與可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。關鍵詞人的生存；學習；教育；學習型社會教育使命II

簡介：東北大學碩士學位論文新加坡教育信息化的哲學思考姓名賈玥申請學位級別碩士專業(yè)科學技術哲學指導教師羅玲玲20051101東北大學碩士學位論文摘要會秩序與教育的目標、新的不平等與教育的本質、新的社會技術分層與教育的功能進行質疑，力圖深化我國的STS研究，促進我國教育信息化良性發(fā)展。關鍵詞教育信息化；信息技術；信息技術教育

簡介：學號2008020149姓名徐迎環(huán)所在學院教育學院郵箱XYH1216電話18754102799中文題目人之解放杜威教育思想的批判性旨向英文題目HUMANBEING’SLIBERATIONCRITICALAIMOFJOHNDEWEY’SEDUCATIONALPHILOSOPHY

簡介：華中師范大學碩士學位論文新課程理念下的高中哲學教學改革初探姓名周靜文申請學位級別碩士專業(yè)教育指導教師陳萬柏20040401碩士學位論丈MASTFR’S1FLFSLSABSTRACTWITHDEEPENINGOFTHEREFORMANDOPENING，ANDGRADUALLYLIBERATINGOFTHEPEOPLETILOUGHT，THECOMPELLINGACHIEVEMENTOFTHEREFORMANDSUBJECTCONSTRUCTOFTHEMORALEDUCATIONHASBEENDONEFORABOUTLASTTWENTYYEARSINTHEHIGHSCH001THETEACHINGMATERIALOFPHILOSOPHYGENERALKNOWLEDGEALSOHASBEENCHANGEDFROMFAULTINESSTOPERFECTIONONONEHAND，CURRENTTEACHINGMATERIALOFHIGHSCHOOLPHILOSOPHYPROPAGANDIZINGMARXISMPHILOSOPHY，F(xiàn)ORHELPINGSTUDENTTOSETUPSCIENTIFICWORLDVIEWPHILOSOPHYANDVALUES，F(xiàn)ORHELPINGTHEMTOEXACTLYUNDERSTANDPARTYLINE，GUIDELINE，POLICYFORHELPINGTHEMTOOBSERVEANDANALYSESGREATSOCIALHOTSPOTPROBLEM，TOWELLLEARN，TOTRAINSCIENTIFICTHINKINGWAYANDSOON，HASMADEAGREATCONTRIBUTIONONTHEOTHERHAND，THEREALEATENDENCYOFSIMPLIFICATIONASMARXISMPHILOSOPHYTOEPISTEMOLOGYANDCOGNITIONTOOLINHIGHSCHOOLPHILOSOPHYTEACHINGMATERIALASWELLASTEACHINGTHEREFORE，PHILOSOPHYEDUCATIONALREORGANIZATIONMUSTBEIMPERATIVEUNDERTHESITUATIONONTHEBASEOFELUCIDATINGNEWLOGOSREGARDTOTHECOURSE，ANDFACTOFTHEMORALEDUCATIONTEACHINGINHIGHSCHOOL，THEEXISTENTKEYPROBLEMINPHILOSOPHYCONUNONTEACHINGOFTHEHIGHSCHOOLHASBEENANALYZEDANDDISCUSSEDTHEBASICREQUIREMENTOFMODEMTIMESNEWIDEAREGARDTOTHECOURSETOTHEPHILOSOPHYTEACHINGALSOHASBEENDISCUSSEDTHECOUNTERMEASUREOFPHILOSOPHYCOMMONTEACHINGHASBEENPOINTEDOUT，NAMELYTHETEACHINGMUSTINSPIRETHECREATIVETHINKINGOFSTUDENT，CULTIVATEHUMANCULTURESPIRITOFSTUDENTANDENCOURAGESTUDENTTOTAKEPARTINPRACTICE‘THEOPINIONREGARDTOMOREFLOURISHINGANDDEVELOPINGPHILOSOPHYSOCIAL

簡介：東北師范大學博士學位論文現(xiàn)代性與教育后現(xiàn)代語境中教育觀的現(xiàn)代性焦慮與哲學應答姓名于偉申請學位級別博士專業(yè)教育學原理指導教師王逢賢20050501的三條規(guī)律即一是學校堅持以教學為主；二是教學以傳授問接經(jīng)驗為主；三是教育源于生活，但高于生活。論文對此進行了深入闡釋。TI2實用理性教育觀及其必要張力問題針對當前理論界充滿了浪漫主義及其烏托邦的傾向，論證了實用理性教育觀的合理性、必然性，也論證了學習化社會、學習本位、能力本位、人力資本理論的合理性與局限性。對作為實用理性教育觀必要張力的詩意性教育觀也進行了分析、評述，提出并論證了理想的教育的主要形念只能是實用理性教育。六科學理性及其科學人文主義教育觀問題針對后現(xiàn)代科學觀對科學理性的挑戰(zhàn)批判，集中回答四個問題一是分析、批判后現(xiàn)代科學觀科學知識社會學理論SSK、科學歷史主義學派、后殖民主義科學、女性主義科學等及其對科學教育觀的消極影響；二是對所謂量子力學中的測不準原理對科學觀及其對科學知識教育觀的影響進行分析、評述。三是針對后現(xiàn)代對科學以及技術理性的批判，以及形形色色的人文主義，提出并論證了堅持以科學精神為核心的科學人文主義及其教育觀的思想。四是針對當前教育研究方法論中存在的科學精神缺失、科學與人文對立以及研究方法中的后現(xiàn)代傾向進行了分析、梳理和批判。七明智的選擇堅持和完善教育觀的現(xiàn)代性本部分作為結語主要是回答兩個閱題一是從總體上進一步論證現(xiàn)代性及其教育觀的合理性，包括介紹哈貝馬斯、利奧塔、德里達等對所謂堅持現(xiàn)代性、重寫現(xiàn)代性的看法；二是從復雜理論視角闡釋堅持和完善教育觀的現(xiàn)代性的出路在于從簡單走向復雜。本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩個方面。一是論域、視域與觀點的創(chuàng)新。從現(xiàn)代性的命題出發(fā)，提出了教育觀的現(xiàn)代性焦慮問題，并站在當代科學、哲學、教育理論發(fā)展的前沿，在繼承前人豐厚成果的基礎上，從現(xiàn)代性的核一T2理念分析入手，梳理了關于教育觀現(xiàn)代性焦慮的種種論說，集中論證了有限理性主義教育觀、人類中心主義及其合目的、合規(guī)律的教育觀問題、實用理性教育觀及其必要的張力問題、科學理性及其科學人文主義教育觀問題。初步回答了關乎中國基礎教育改革和發(fā)展向何處去的重大理論問題，體現(xiàn)了研究視域和研究觀點的創(chuàng)新。二是方法論的創(chuàng)新。目前，跨哲學PHILOSOPHY、政治學POLITICS和經(jīng)濟學ECONOMICS的綜合學科PPE是最有活力、最有發(fā)展前景的新的研究方法。當今有廣泛影響一流的人文社科成果幾乎都是跨學科的。為此，緊緊圍繞教育觀的現(xiàn)代性這一主要問題域，遵循守一而望多的原則，從PPE的視角，以馬克思哲學的世界觀與方法論為指導，借鑒和合理論、生物進化論哲學、歷史本體論以及人力資本理論、博弈論等來研究教育觀的現(xiàn)代性問題，體現(xiàn)了方法論的創(chuàng)新。關鍵詞后現(xiàn)代語境；教育觀；現(xiàn)代性焦慮；哲學應答IL

簡介：華中師范大學碩士學位論文哲學詮釋學視野下的中學語文閱讀教學姓名沈獻毅申請學位級別碩士專業(yè)學科教學語文指導教師王濟民20071120⑨碩士學位論文MASTER’STHESISABSTRACTHANSGCORGGADMCR’SPHILOSOPHICALHERMENEUTICSISWIDELYUSEDINLANGUISTICS，AESTHETICS，HISTORYLAWANDOTHERHUMANITYSCIENCE，ANDITALSOPROVIDESANEWTHEORYDIMENSIONOFLITERATUREINTERPRETATIONSINCEITAPPEARSINPHILOSOPHICALHERMENEUTICS，THEMEANINGGENERATIONTHEORYOFTHESENSEOFLITERATURECOMPOSITIONINTHEACTIONOFLITERATUREACCEPTANCEANDUNDERSTANDINGGIVESCURRENTSCHOOLREADINGTEACHINGAVERYIMPORTANTGUIDANCEANDDIRECTIONINTHISESSAYWEANALYSETRADITIONALREADINGANDDISCUSSTHEMEANINGGENERATIONPROBLEMSINTHETEACHINGOFSCHOOLREADINGCOMPREHENSION，ACCORDINGTOMEANINGGENERATIONINPHILOSOPHICALHERMENEUTICSWEALSOCONNECTTHECURRICULARSTANDARDOFSCHOOLCHINESELANGUAGEANDTHECURRENTTEACHINGPRACTICEWESHOWOURESSAYFROMTHESETHREETHEORIESTHEPRECONCEPTION，THEFUSIONOFHORIZONSANDTHEINTERLOCUTION，ANDRERECOGNIZETHEESSENCEOFREADINGWITHTHERESULTTHATCANHELPUSTOGETANEWSTEPINREADINGTEACHINGKEYWORDSPHILOSOPHICALHERRNENCUTICS；READINGTEACHING；MEANINGGENERATIONⅡ