簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)干部考評(píng)體系的科學(xué)化研究姓名張立申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)公共管理指導(dǎo)教師洪濤俞沂暄20070430中文摘要現(xiàn)代人事學(xué)原理表明，有什么樣的官員就有什么樣的政府。顯而易見(jiàn)，選什么樣的干部去執(zhí)政，這對(duì)于執(zhí)政的中國(guó)共產(chǎn)黨能否執(zhí)好政、能否鞏固執(zhí)政地位，至關(guān)重要。毛澤東有旬名言“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。中國(guó)的干部考評(píng)是和干部的選拔任用密切聯(lián)系，從一定意義上講，它決定著中國(guó)政治官員的產(chǎn)生，干部考評(píng)成為干部選拔任用機(jī)制的有機(jī)組成部分。能不能正確地選拔使用干部，能不能在干部中形成正確的積極的行為導(dǎo)向，能不能在干部管理上真正做到堅(jiān)持公平、公正原則等，首先取決于對(duì)干部能不能進(jìn)行科學(xué)考評(píng)，因此，干部考評(píng)體系的科學(xué)化就顯得格外重要。本文試圖從科學(xué)化的角度，嘗試對(duì)我國(guó)干部考評(píng)體系科學(xué)化的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，分析當(dāng)前干部考評(píng)體系科學(xué)化不足的表現(xiàn)和原因，并就科學(xué)發(fā)展觀的提出，對(duì)干部考評(píng)體系的科學(xué)化提出了哪些新的要求，以及新的體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的地方黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評(píng)價(jià)試行辦法和相關(guān)案例進(jìn)行了理論和實(shí)證的分析研究。本文在肯定干部考評(píng)體系科學(xué)化意義的同時(shí)，也提出了科學(xué)化的局限。因此，本文最后指出，完善于部考評(píng)體系的路徑在于不僅要在科學(xué)化上下功夫，而且要在科學(xué)化外下功夫，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)和民主參與的有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞干部考評(píng)科學(xué)化科學(xué)發(fā)展觀中圖分類(lèi)號(hào)D601

簡(jiǎn)介：Y81266L遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目小學(xué)科學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究生張秀梅指導(dǎo)教師姚志強(qiáng)專(zhuān)、IK方向?qū)W科教學(xué)化學(xué)年級(jí)2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2005年3月小學(xué)科學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新的要求，世界各國(guó)紛紛推行教育改革，而以自主性、開(kāi)放性、研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個(gè)課程己成為20世紀(jì)90年代以來(lái)許多國(guó)家教育改革的突出特征，并成為信息時(shí)代課程改革的必然選擇。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和興起，是一場(chǎng)真正意義上的“學(xué)習(xí)的革命”。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，變革教學(xué)模式?！?它改變了學(xué)生咀單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。2000年1月國(guó)家教育部頒布了全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃試驗(yàn)修訂稿，首次將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并決定在普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。隨后，教育部20016號(hào)文件印發(fā)了普通高中”研究性學(xué)習(xí)’實(shí)施指南試行，進(jìn)一步明確了研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程中的重要地位。另外，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要已經(jīng)明確規(guī)定，不僅在普通高中，而且在小學(xué)和初中，都要開(kāi)設(shè)包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的必修課程?！?基丁小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是可能和必要的，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。1研究性學(xué)習(xí)概述11“研究性學(xué)習(xí)”思想淵源和發(fā)展軌跡“研究性學(xué)習(xí)”的有關(guān)理論首先產(chǎn)生于18世紀(jì)末到19世紀(jì)的歐洲，倡導(dǎo)者主要有盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人，這個(gè)時(shí)期對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)直接受到“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的影響，其目的是把人的精神從中世紀(jì)的蒙昧、迷信、盲從中解放出來(lái)，讓理性的光輝照亮人們的心靈。在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的美國(guó)，杜威、克伯屈等進(jìn)步主義者以及康茨、拉格等改造主義者，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了大力倡導(dǎo)，主要是應(yīng)工業(yè)化對(duì)時(shí)代的需要和社會(huì)民主化的需求，并且深受迅猛發(fā)展的實(shí)驗(yàn)科學(xué)的影響，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的改造自然和社會(huì)的能力。到了201T紀(jì)50年代末至70年代，美歐諸國(guó)以及亞洲的韓國(guó)、日本等國(guó)再次掀起探討“研究性學(xué)習(xí)”的高潮，特別是美國(guó)的布魯納、施瓦布、費(fèi)尼克斯等人，他們?cè)诶碚撋舷到y(tǒng)論證了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的合理性，推動(dòng)了曠日持久的課程改革運(yùn)動(dòng)“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”。這個(gè)時(shí)期對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)主要是適應(yīng)“冷戰(zhàn)”時(shí)期科技、軍事與空間競(jìng)爭(zhēng)的需要，目的是培養(yǎng)智力的卓越性，造就智力超群的社會(huì)精英?！盠進(jìn)入20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)生活的信息化，對(duì)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了前所未有的緊迫要求。歐美諸國(guó)紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。日本在新課程體系中專(zhuān)設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，其目的是“追求跨學(xué)科的、綜合性的學(xué)習(xí)；并確認(rèn)這種學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)兒童的‘生存能力’，讓他們更好地適應(yīng)以國(guó)際化、信息化等為標(biāo)志的社會(huì)變化是十分必須的”?！熬C合學(xué)習(xí)時(shí)間”的設(shè)置被認(rèn)為是2

簡(jiǎn)介：大學(xué)科學(xué)研究的立體場(chǎng)域?qū)I(yè)社會(huì)學(xué)申請(qǐng)人屈瓊斐導(dǎo)師李若建教授主要緣確成員砌厙汐R吁大學(xué)科學(xué)研究的立體場(chǎng)域摘要中國(guó)大學(xué)科學(xué)研究失范問(wèn)題在最近十多年愈演愈烈，成為廣被關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。論文從組織社會(huì)學(xué)新制度主義和科學(xué)社會(huì)學(xué)的理論框架出發(fā)，以大學(xué)科學(xué)研究為研究對(duì)象，在微觀層面近距離觀察并研究正式組織大學(xué)和非正式組織的無(wú)形學(xué)院、研究同行和科學(xué)共同體等科學(xué)研究組織，嘗試建構(gòu)制度矢量來(lái)解釋當(dāng)前中國(guó)大學(xué)研究失范問(wèn)題。首先，研究了非正式組織的科學(xué)研究規(guī)范。通過(guò)分析科學(xué)研究周期六個(gè)階段、科學(xué)研究社交行為和社交關(guān)系，科學(xué)研究組織在科學(xué)研究行為上被界分為無(wú)形學(xué)院、研究同行和科學(xué)共同體，并提出將“研究同行“概念運(yùn)用于社會(huì)學(xué)的研究，分析科學(xué)研究行為的基礎(chǔ)上修正了“無(wú)形學(xué)院“的定義。分析科學(xué)研究組織變遷發(fā)現(xiàn)技術(shù)環(huán)境變遷下的科學(xué)研究組織變遷結(jié)果導(dǎo)致科學(xué)研究組織專(zhuān)門(mén)化和分化，無(wú)形學(xué)院和研究同行在空間分布上越來(lái)越分散。科學(xué)研究場(chǎng)域的組織行為規(guī)范主要包括在無(wú)形學(xué)院中與合作者是探索新領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)研究思路，在無(wú)形學(xué)院核心是尋求幫助，在無(wú)形學(xué)院外圍是跟蹤前沿，在研究同行中與認(rèn)識(shí)的同行是表現(xiàn)卓越，與關(guān)注的同行是模仿前沿研究，與互不了解的同行是監(jiān)督、期望承認(rèn)，與科學(xué)共同體的科學(xué)家群體表象為遵守科學(xué)精神特質(zhì)，即基本科研道德。中國(guó)大學(xué)科學(xué)研究組織的特性是全球化進(jìn)程中的中國(guó)大學(xué)科學(xué)研究組織、研究同行的相對(duì)弱作用、無(wú)形學(xué)院的空間集聚性、無(wú)形學(xué)院核心群體的畸形強(qiáng)關(guān)系、薄弱的科學(xué)共同體。其次，分析了正式組織的科學(xué)研究和規(guī)章。分析中國(guó)大學(xué)中與科學(xué)研究相關(guān)的制度特性和制度化過(guò)程，提出了中國(guó)大學(xué)科學(xué)研究的制度特性。以人事規(guī)章和制度化為案例研究了規(guī)章在中國(guó)大學(xué)中的形成過(guò)程、制度化過(guò)程和合法化機(jī)制。影響科學(xué)研究的大學(xué)組織中的關(guān)鍵制度要素是崗位聘任和職務(wù)晉升、科研工作量考核、科研條件、科研必要資源、研究獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)源。中國(guó)大學(xué)組織的特性是大學(xué)組織分職能的規(guī)章具有縱向特性國(guó)家層面的制度邊界；制度化的主體在大學(xué)層級(jí)；二維交叉結(jié)構(gòu)的科層組織矩陣差異；以職能為組織原則。中國(guó)大學(xué)組織的變遷，在從帝制環(huán)境中學(xué)習(xí)日本和德國(guó)并建立中國(guó)

簡(jiǎn)介：識(shí)別熱點(diǎn)主題是反映特定研究領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵手段，也是推動(dòng)科技決策工作走向循證的重要環(huán)節(jié)。隨著數(shù)字出版時(shí)代科學(xué)計(jì)量學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)象日益充盈，可用于識(shí)別熱點(diǎn)主題的數(shù)據(jù)選擇也愈發(fā)豐富。本研究選取科學(xué)計(jì)量學(xué)的元數(shù)據(jù)（發(fā)文數(shù)據(jù)）和三類(lèi)影響力數(shù)據(jù)（引用數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)和ALTMETRICS數(shù)據(jù)），辨析了這四類(lèi)數(shù)據(jù)對(duì)象的內(nèi)涵，論述了它們之間的聯(lián)系和差異。并且以WEBOFSCIENCE數(shù)據(jù)庫(kù)提供的論文元數(shù)據(jù)、被引頻次數(shù)據(jù)、使用次數(shù)數(shù)據(jù)和提供的ALTMETRICATTENTIONSCE數(shù)據(jù)為代表，以科學(xué)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域的五本國(guó)際英文期刊的12914篇論文為研究對(duì)象，定量地展現(xiàn)了四類(lèi)數(shù)據(jù)對(duì)象的時(shí)間和論文分布特征。并基于這四類(lèi)數(shù)據(jù)對(duì)象的內(nèi)涵與特征，分別對(duì)其應(yīng)用于識(shí)別熱點(diǎn)主題的適用性進(jìn)行了分析。以科學(xué)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔?，運(yùn)用四類(lèi)數(shù)據(jù)對(duì)象分別對(duì)科學(xué)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題進(jìn)行了識(shí)別，繪制了熱點(diǎn)主題的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。追蹤了四類(lèi)數(shù)據(jù)對(duì)象在不同時(shí)期內(nèi)所識(shí)別的熱點(diǎn)主題的變遷狀況，以此探討不同時(shí)期和關(guān)注度視角下熱點(diǎn)主題識(shí)別的數(shù)據(jù)優(yōu)化選擇問(wèn)題，發(fā)掘了使用數(shù)據(jù)和ALTMETRICS數(shù)據(jù)這兩類(lèi)新興科學(xué)計(jì)量學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)象在識(shí)別熱點(diǎn)主題方面的應(yīng)用潛力。

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高師院校人文學(xué)科學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)研究姓名安大源申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師朱水根200251ABSTRACTTHISPAPERDISCUSSESTHEMATHEMATICALQUALITYTHATSTUDENTSINNORMALUNIVERSITYMAJORINGINTHEHUMANTIESSHOULDHAVE，CONSISTINGINFIVEPARTSINTHEFIRSTPART，ITEXPOUNDSTHENECESSITYFORTHEHUMANITIESSTUDENTSTOLEARNADVANCEDMATHEMATICSINTHESECONDPART，ITANALYSESTHESITUMIONOFMATHEMATICSTEACHINGINTHEHUMANITIESDOMESTICANDABROADINTHETHIRDPART，ITDISCUSSESTHEMATTERINCURRENTHUMANITIESTEACHINGFROMTHEWRITER’SOWNTEACHINGPRACTICEANDINVESTIGATINGINTHEFORTHPART，ITDISCUSSESWHATKINDOFMATHEMATICALQUALITYTHEHUMANITIESSTUDENTSSHOULDHAVEINTHEFIFTHPART，ITPUTSFORWARDSEVERALSUGGESTIONSOFTHEHUMANITIESMATHEMATICSTEACHINGREFORMACCORDINGTOTHEFORMERPARTSTEACHINGTHEHUMANITIESSTUDENTSMATHEMATICSSOASTOIMPROVETHEIRMATHEMATICALQUALITYISTHEIMPORTANTMEASUREFORNORMALUNIVERSITIESTOCULTIVATEQUALIFIEDPERSONSANDALSOALONGPRACTICEDBUTNEWLYBEGINNINGACTIVITYWHICHNEEDSALOTOFINQUIRIES，WESHOULDCOLLECTBESTWAYSANDCOOPERATEASFARASPOSSIBLE，THENITMAYBRINGGREATRESULTTOUSTHEAUTHORFROMTHEPOINTOFVIEWSOFSTUDENTS’QUALITYCULTIVATING，THENATUREOFMATHEMATICS、THEPURPOSEOFMATHEMATICSEDUCATION，THE’PHILOSOPHYANDCULTUREFUNCTIONOFMATHEMATICS，PARTICIPATEINTHEEXPLORINGANDRESEARCHINGOFTHISACTIVITYKEYWORDSTHEHUMANITIES，MATHEMATICALQUALITYTEACHINGREFORMH4嘲‰‰盛

簡(jiǎn)介：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文基于科學(xué)發(fā)展觀的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略思維研究姓名王檀林申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)行政管理指導(dǎo)教師王剛義20070601基于科學(xué)發(fā)展觀的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略思維研究STUDYOFLEADERSSTRATEGICTHINKINGBASEDONSCIENTIFICVIEWOFDEVELOPMENTABSTRACT11艟SCIENTIFICVIEWOFDEVELOPMENTISFUNDAMENTALPRINCIPLEWHICHGUIDESCHINATSECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENTANDPOINTESOUTTHEBASICDIRECTIONOFECONOMICDEVELOPMENTSTRATEGIESANDSOCIALDEVELOPMENTINTHEFUTURETHESCIENTIFICCONCEPTOFDEVELOPMENTASANOVERALLSTRATEGICGUIDINGIDEOLOGYFORINSTRUCTINGANDLEADER’SSUMEGICTHINKINGISUNDOUBTEDLYOFGREATTHEORETICALANDPRACTICALSIGNIFICANCEBASED011THETHEORYINSTRUCTIONOFTHESCIENCEVIEWOFDEVELOPMENTTHISPADEL“COMBINESTHESCIENCEVIEWOFDEVELOPMENTANDLEADER’SSTRATEGICTHINKINGTOGETHERANDDEEPLYEXPLORESTHERELATIONSHIPBETWEENTHESCIENCEVIEWOFDEVELOPMENTANDSTRATEGICTHINKINGANDTH跚ESTABLISHESTHE‘FIVEDIMENSION’SYSTEMOFLEADER’SSTRATEGICTHINKINGSYSTEMATICTHINKINGCRISISTHINKINGOPPORTUNITIESTHINKINGHARMONIOUSTHINKINGANDINNOVATIVETHINKINGONTHISBASISMEANWHILE，APPLYINGTHEEMPIRICALMETHODSTHISPAPERHASSTUDIEDTHELEADER’SS打ATEGICTHINKINGANDTHENDRAWNTHECONCLUSIONNLEPARIEL“ISDI“DEDINTOSIXSECTIONSTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTIONINTRODUCINGTHEBACK舯UND，MEANINGMETHODSANDRELATIVECONCEPTSOFTHISTHESISTHESECONDCHAPTERISTHELITERATUREREVIEWITDESCRIBESTHELITERATUREDOCUMENTSABOUTTHERESEARCHONTHECURRENTDOMESTICANDIMEMATIONALSCIENTIFICCONCEPTOFDEVELOPMENTANDLEADER’SSTRATEGICTHINKINGNLETHIRDCHAPTERSTUDIESTHERELATIONSHIPBETWEENBOTHOFTHEMONTHEBASISOFFORMERCHAPTERSTHEFOURTHEHAPTERBASING011RESEARCHINGACHIEVEMENTSANDEXPERIENEECONSTRUCTSTHE‘FIVED／MENSION’LEADER’SSLRATEGICTHINKINGSYSTEMUSINGTHESPSSSTATISTIEALSOFTWAREANDTHEMETHODOFANALYTICHIERARCHYANALYSISTHEFIFTHCHAPTER∞／LIESONANEXAMINATIONTOTHESCIENCENATUREANDRATIONALITYOFTHE‘FIVEDIMENSION’STRATEGICTHINKINGSYSTEMANDFINALLYDETERMINETHEWEIGHTSOFCONCRETEDIMENSIONSINTHISSYSTEMTHESIXTHCHAPTERINTRODUCOSTHEMAINRESEARCHRESULTS，RECOMMENDATIONSANDLIMITATIONSAECORDINGTOTHERESULTSOFTHEELLAPTERFIVE，THISCHAPTERPROPOSESTHEPRACTICALSUGGESTIONTOSTRENGTHTHEABILITYOFLEADER’SSTRATEGICTHINKINGANDPOINTOUTTHERESEARCHLIMITATIONOFTHISPADEL“ASWELL勰THEFUTURERESEARCHINGDIRECTIONTAKINGTHELEADER’SSTRATEGICTHINKINGASAMAINLINEANDHOLDTHEEX∞LLENTTURNINGPOINTTHAT0111“PARTYHASPROPOSEDTHETHEORYOFSCIENTITICVIEWOFDEVELOPMENTTHISP∞EL“HASMADEADEEPDISCUSSANDRESEARCHONTHE1EADER’SSTRATEGICTHINKINGMEANWHILECOMBINESTHESCIENTIFICVIEWOFDEVELOPMENTAND1EADER’SSTRATEGICTHINKINGTOGETHERWHICHMAKESTHETHEORYOFLEADER’SSLRATEGICTHINKINGOBTAININGANEWEXPLANATIONANDAPPLICATIONKEYWORDSSCIENTIFICVIEWOFDEVELOPMENTLEADER；STRATEGICTHINKINGIJ

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文化學(xué)科學(xué)方法教育的研究姓名李安峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師畢華林2002428學(xué)教學(xué)中進(jìn)行方法教育的另一條必不可缺少的重要途徑。在課題研究中，學(xué)生以化學(xué)問(wèn)題為載體，經(jīng)歷像科學(xué)家那樣研究的全過(guò)程，能有效地訓(xùn)練他們靈活運(yùn)用科學(xué)方法探究問(wèn)題的能力。課內(nèi)為主、課外為輔，課內(nèi)、外有機(jī)融為一體，是實(shí)施科學(xué)方法教育應(yīng)遵循的基本原則。開(kāi)展科學(xué)方法教育要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)注意五方面的問(wèn)題第一，要做到隱性教育和顯性教育相結(jié)合；第二，要把知識(shí)教學(xué)、方法教育和能力培養(yǎng)融為一體；第三，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的開(kāi)展方法教育；第四，要實(shí)現(xiàn)各種方法有機(jī)結(jié)合，第五，要注重學(xué)用和反思相結(jié)合?？茖W(xué)方法教育效果如何，需要通過(guò)精心編制各種量表和其他形式進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。檢測(cè)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生掌握科學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)、方法教育對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力效果以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感因素的評(píng)價(jià)。檢測(cè)評(píng)價(jià)的方式主要有利用常規(guī)考試進(jìn)行檢測(cè)，制訂考查科學(xué)方法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感因素效果的問(wèn)卷等。無(wú)論采用何種方式，必須遵循書(shū)面考試含口試與動(dòng)手操作二者有機(jī)結(jié)合、缺一不可。?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的更高要求。本文的一些理論探討和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于我國(guó)正在大力推行的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)改革將會(huì)起到一定的T啟迪和借鑒作用。兮＼關(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué)科學(xué)方法教育留夠，獬髫李戈季，密淵分類(lèi)號(hào)G6338F

簡(jiǎn)介：ABSTRACTTHEREISGREATNEEDFORSCIENCETEACHERSWITHHIGHQUALITYINTHENEWERAINTHENEWCURRICULUMREFORM，SCIENCETEACHERSAREREQUIREDTOCHAN空ETHETEACHINGMETHODSGREATLY．ACCORDINGLY,TEACHERTRAININGCOURSESSHOULDBEIMPROVED．FIRSTLY,MAINPROBLEMSINCURRENTSCIENCETEACHERTRAININGAREANALYZEDACCORDINGTOTHEREQUIREMENTSINNEWSCIENCEC刪C試UILLREFO眥．SECONDLY,THROUGHTHEPRACTICEANDRESEARCHOF”Ⅳ【ACAUSCIENCETEACHERTRAINING“，THENEWTRAININGMODELINQUIRYANDDIALOGUETRAININGMODELISPRESENTEDITMAINLYCONSISTSOFFIVESTEPSCOLLECTINGANDCLASSIFICATION、1NQMRYANDCONSTRUCTION、TRANSFERANDEXTENSION、DIALOGUEANDNEGOTIATION、REFLECTIONANDASSESSMENT．THETRAININGPROCEDURESAREEXPLAINEDINTHETHEORETICALPERSPECTIVE．THEAPPLICATIONOFTHEMODELISEXPOUNDEDBYTHETEACHINGPRACTICEINMACAUTEACHERS。TRAINING．THEREAR。GREATUSEFORREFERENCESTOCURRENTTEACHERTRAININGPAYGREATARENTIONTOTEACHERS。PRE。CONCEPTION；COLLECTANDCLASSIFYTHEPRECONCEPTIONINTEACHERS。SCIENCEINQUIRY．MAKEUSEOFTHEPRECONCEPTION，ANDLEADTEACHERS’CONSTRUCTIONOFKNOWLEDGEANDCONCEPTIONCHANGE．REFLECTANDASSESSTHETRAININGPROCESSINTHECOURSEOFTRANSFERA11DEXTENSION．THEPOSSIBLETROUBLESINTHEMODELAREANALYZEDATTHEENDOFTHEPAPER．ITSHOULDBEIMPROVEDINTHEFUTURETEACHERTRAININGPMCTICES．KEYWORDSINQUIRYDIALOGUECONCEPTIONCHANGETTTEACHINGMODELPRECONCEPTION

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)建立中國(guó)懲罰性賠償制度的研究姓名戴志成申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)法律民商法指導(dǎo)教師陳立虎20071001科學(xué)建立中國(guó)懲罰性賠償制度的研究中文摘要第三章介紹了我國(guó)建立懲罰性賠制度的必要性與可行性Q該部分從中國(guó)完善市場(chǎng)經(jīng)需要、消費(fèi)者權(quán)益保障和彌補(bǔ)公力救濟(jì)不足三個(gè)方面及從理論上、實(shí)踐上論證了完善我國(guó)懲罰性賠償制度的必要性和可行性。第四部分介紹了我國(guó)懲罰性賠償制度的發(fā)展情況及對(duì)現(xiàn)行懲罰性賠償相關(guān)規(guī)定的評(píng)析，找出對(duì)其在主體、主觀方面、賠償數(shù)額以及懲罰性賠償制度適用范圍等方面的不足之處。第五部分是對(duì)完善我國(guó)懲罰性賠償制度的思考。懲罰性賠償制度是否適用合同領(lǐng)域，歷來(lái)都有爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，從侵權(quán)與合同領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，懲罰性賠償在適用過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面作用來(lái)看，懲罰性賠償不宣在合同領(lǐng)域引入。懲罰性賠償在侵權(quán)領(lǐng)域中適用應(yīng)有嚴(yán)格條件，它要求具備違法行為、損害事實(shí)、違法行為與損害事實(shí)之間的因果關(guān)系、主觀故意四個(gè)要件。尤其是主觀故意，應(yīng)以故意或重大過(guò)失為構(gòu)成要件。在確定賠償數(shù)額上，應(yīng)在確定一定上限的基礎(chǔ)上，綜合考慮被告的財(cái)產(chǎn)狀況、被告主觀惡性程度、實(shí)際損害大小、其他懲罰措施的運(yùn)用等多方面綜合考慮后確定。最后，筆者對(duì)懲筠性賠償制度在正在制訂中的民法典條文表述提出自己的建議口關(guān)鍵詞侵權(quán)法懲罰性賠償制度II作者戴志成指導(dǎo)老師陳立虎

簡(jiǎn)介：密級(jí)蘭州理工大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)及出路研究THERESEARCHONTHENEGATIVEEFFECTSOFMODERNSCIENCEANDTECHNOLOGYANDTHEWAYOUTOFTHEMBYATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMFUNDAMENTALTENETSOFMARXISMINTHEGRADUATESCHOOLOFLANZHOUUNIVERSITYOFTECHNOLOGYSUPERVISORPROFESSORⅧGLIAPRIL，2010

簡(jiǎn)介：隨著以多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，作為教育教學(xué)改革“突破口”和“制高點(diǎn)”的教育技術(shù)，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著越來(lái)越重要的作用。2002年2月，教育部在下發(fā)的“關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)”中明確提出“師范院校要開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共必修課”的要求。2004年12月25日，教育部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)試行，標(biāo)準(zhǔn)就教學(xué)人員教育技術(shù)能力、管理人員教育技術(shù)能力、技術(shù)人員教育技術(shù)能力要求都進(jìn)行了詳盡的敘述。2005年教育部又下發(fā)了關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知。計(jì)劃的宗旨是以中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)試行為依據(jù)，以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。這對(duì)于加快推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范教師培訓(xùn)工作，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等具有重要意義。本課題從實(shí)際出發(fā)，以蘭州師范高等專(zhuān)科學(xué)校為范本，采用查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、隨堂聽(tīng)課等多種形式結(jié)合，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題主要是任課教師素質(zhì)有待提高；教學(xué)模式單調(diào)；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控力差，學(xué)習(xí)興趣不高；師生關(guān)系淡漠；實(shí)驗(yàn)條件急需改善等問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了建議和對(duì)策提高現(xiàn)代教育技術(shù)任課教師的素質(zhì)；改變教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)；恰當(dāng)選用媒體；運(yùn)用合理評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)熱情；增加經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)條件。

簡(jiǎn)介：鬈≯萋塑疆苧要事南引|薯至莖至耋耋I毫莖主薹萋I蕁叁I麥弱譬妻量驀耋主莖J墓羔I垂鬟差驀龜；童萎II琴?gòu)犄貺I毫主善乏乏蠹砉至J重冀；垂手龜驀誓II崍I藹弘囂絲疆I鞋圳諱罵一遁再髯謄叫鎣鎣I夏礦I簪輦霎窶謄蟊I霉咎毫垂蕊霹；霉暑警葷簿矗一毫蠢II囂孽琶；篩聾蠡驀；墅LI毽每I孽羹；莆羹垂特紊I口。黯雅羹≥；II_L時(shí)F琶I驀孳L；彗。銹凳G墨登念要F恤I薅薹臣鶯妻盆蔓X存在的主要問(wèn)題；深入分析了培養(yǎng)方案存在問(wèn)題的內(nèi)部原因和外部原因進(jìn)而，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。第三部分，重慶教育學(xué)院個(gè)案研究的啟示。結(jié)合個(gè)案的分析，對(duì)專(zhuān)科學(xué)歷小學(xué)教師職前培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程體系以及職前培養(yǎng)方案的實(shí)施策略等提出了一些建議。關(guān)鍵詞小學(xué)教師職前培養(yǎng)方案問(wèn)題對(duì)策

簡(jiǎn)介：鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文河南省外事僑務(wù)干部管理科學(xué)化問(wèn)題研究姓名李金奎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)公共管理指導(dǎo)教師趙平安孫新雷20091210ABSTRACTWITHTHEDEEPENINGOFREFORMANDOPENINGTOTHEOUTSIDEWORLDANDTHEACCESSIONTOTHEWTO，THECOMPETITIONFORTALENTS，ESPECIALLYFORTHETALENTSCONCERNINGFOREIGNAFFAIRS，ISBECOMINGMUCHFIERCER．FACINGTHEIRRESISTIBLETRENDOFECONOMICGLOBALIZATION，THEREWILLBEMUCHHIGHERREQUESTSFORHENANPROVINCEWHICHHASARELATIVELYLOWSTANDARDOFEXPORTORIENTEDECONOMY．UNDERNEWCIRCUMSTANCES，WHETHERTHEFOREIGNANDOVERSEASAFFAIRSOFFICECOULDENHANCETHEINTERNATIONALCOMPETITIVENESSANDTHELEVELOFINTEMATIONALEXCHANGEOFOURPROVINCE，WHETHERITCOULDFULFILLITSMISSION，ANDWHETHERITCOULDMAKEAGREATERCONTRIBUTIONTOTHEGREATLEAPFORWARDDEVELOPMENTOFOURPROVINCE，ALLLIEINWHETHERWECOULDSETUPANEXCELLENTGROUPOFCADRESCONCERNINGFOREIGNANDOVERSEASAFFAIRS．THESECADRESMUSTHAVEHIGHQUALITY,STRONGCAPACITY,ANDPIONEERINGANDINNOVATIVESPIRIT．BESIDES，THEYSHOULDALSOADAPTTOTHENEEDSOFTHEPOLICIESOF“OPENINGUP”AND“RISEOFTHECENTRALCHINA’．BASEDONPLENARYRESEARCHES，ANDTHROUGHTHEORETICALANDPRACTICALTHINKING，THISTHESISSUMMARIZESTHECURRENTSITUATIONOFTHEFOREIGNANDOVERSEASWORKINGSYSTEMANDTHEFORMATIONOFTHEGROUPOFCADRESCONCERNINGFOREIGNANDOVERSEASAFFAIRS，F(xiàn)INDSOUTTHEBARRIERSTHATRESTRICTEDTHEDEVELOPMENTOFTHEGROUP，ANDANALYSESTHEPROBLEMSONTHECONSTRUCTIONOFGROUP．ATLAST，DRAWINGONTHETHEORETICALFOUNDATIONOFSCIENTIFICMANAGEMENTOFTHEGROUPOFCADRESCONCERNINGFOREIGNANDOVERSEASAFFAIRSBOTHATHOMEANDABROAD，ANDCOMBININGTHEREALITYOFHENANPROVINCE，THISTHESISRAISESSOMECOUNTERMEASUREANDSUGGESTIONSONTHESCIENTIFICMANAGEMENTOFTHEGROUPOFCADRESCONCERNINGFOREIGNANDOVERSEASAFFAIRS．KEYWORDSHENANPROVINCE，CADRESCONCERNINGFOREIGNANDOVERSEASAFFAIRS，CONSTRUCTIONOFSCIENTIFICMANAGEMENT

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名錠炙卉簽字日期即胗?！?、／學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期7O／2‘／簽字日期矽7Z、6卉夸泛量?jī)|慚朔論文題目初中生父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力的關(guān)系研究專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)碩士生侯天卉指導(dǎo)教師韓琴要簽名簽名創(chuàng)造性活動(dòng)源自個(gè)體，但同時(shí)也受到來(lái)自外部環(huán)境的影響。個(gè)體在獨(dú)特、新穎且有價(jià)值地提出科學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能力或是智能品質(zhì)即為其創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力。它是創(chuàng)造力中非常重要的一部分，研究創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力能夠豐富創(chuàng)造力的理論，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展有極為重要的意義。本研究旨在考察作為個(gè)體內(nèi)部因素的認(rèn)知風(fēng)格，是如何在父母教養(yǎng)方式影響創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力的過(guò)程中發(fā)揮作用的。本研究采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表、認(rèn)知方式測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力測(cè)驗(yàn)，對(duì)574名初中學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。利用T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、同歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法考察并分析了初中生的父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力的特點(diǎn)以及三者之間的關(guān)系，主要結(jié)論如下L、初中生創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力及靈活性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)維度在整體上存在顯著的年級(jí)、地區(qū)性差異。年級(jí)和地區(qū)變量在創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力總分上的主效應(yīng)顯著，兩者之間存在顯著的交互作用。性別差異在創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力三個(gè)維度上表現(xiàn)并不顯著。2、在父母的教養(yǎng)方式中，父親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)、過(guò)分干涉、偏愛(ài)被試維度以及母親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)被試維度的性別差異顯著。在父親母親的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、偏愛(ài)被試維度及父親的拒絕否認(rèn)維度上，城鄉(xiāng)均有顯著的差異。初中生認(rèn)知風(fēng)格整體的性別差異不明顯，男生得分略高于女生。不同地區(qū)初中生認(rèn)知風(fēng)格年級(jí)性別的主效應(yīng)顯著。3、父母教養(yǎng)方式的情感溫暖理解、過(guò)分干涉和過(guò)度保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲三個(gè)維度與認(rèn)知風(fēng)格和創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力之間均存在顯著相關(guān)，父母拒絕否認(rèn)、父母偏愛(ài)被試兩個(gè)維度與認(rèn)知風(fēng)格和創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力的相關(guān)不顯著。4、認(rèn)知風(fēng)格在父母教養(yǎng)方式的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲和過(guò)分干涉、保護(hù)維度與創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力之間起完全中介的作用，即父母教養(yǎng)方式的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲和過(guò)分干涉、保護(hù)維度對(duì)創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力的影響均是通過(guò)中介變量認(rèn)知風(fēng)格來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出能力父母教養(yǎng)方式認(rèn)知風(fēng)格【論文類(lèi)型】基礎(chǔ)研究

簡(jiǎn)介：分類(lèi)編號(hào)密級(jí)垂D量曩覆5墨單位代碼10065學(xué)號(hào)07202024天滓I幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目型堂筮屋麴塑墅工毯國(guó)太堂生藍(lán)些難聞?lì)}嬰究學(xué)生姓名屈匭羞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)型堂社會(huì)主豎皇國(guó)醫(yī)基亡主豎運(yùn)動(dòng)研究方向壹生皇生崮社會(huì)主豎社會(huì)尥筮展指導(dǎo)教師姓名王勝型專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)數(shù)援提交論文日期2QQ生魚(yú)月2旦中文摘要近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大政治問(wèn)題。黨的十七大報(bào)告中就如何解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出了一系列新舉措，體現(xiàn)了黨中央對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的高度重視。馬克思就業(yè)理論以資本有機(jī)構(gòu)成為核心，包含了技術(shù)變動(dòng)、工資、勞動(dòng)分工、結(jié)構(gòu)性和摩擦性失業(yè)幾個(gè)方面，形成了獨(dú)特的理論體系。我國(guó)要利用各種渠道，以更大量的資本來(lái)推動(dòng)更多的勞動(dòng)力就業(yè)，保持產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的同時(shí)，充分考慮到勞動(dòng)力資源豐富的特點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難主要有如下原因畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不完善；用人單位的用人觀念不科學(xué)；普通高校在學(xué)生就業(yè)中的義務(wù)缺失；大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解決好大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)；用人單位追求經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)責(zé)任感并存；學(xué)校要科學(xué)管理，完善就業(yè)服務(wù)；大學(xué)生提高自身“就業(yè)力“，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀。關(guān)鍵詞科學(xué)發(fā)展觀；大學(xué)生就業(yè)難；就業(yè)力