簡(jiǎn)介：電視養(yǎng)生節(jié)目從傳播內(nèi)容的本質(zhì)來(lái)看，是將傳媒的強(qiáng)大傳播特點(diǎn)融入到了純粹的科學(xué)領(lǐng)域，歸根到底是對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳播，所以本文以科學(xué)、科學(xué)傳播及健康傳播的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)和原則作為理論基礎(chǔ)，以廣電總局新頒布的關(guān)于做好養(yǎng)生類節(jié)目制作播出工作的通知、廣告法等其他政策法規(guī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并選取了三檔不同時(shí)期的節(jié)目作為樣本進(jìn)行對(duì)比分析，這三檔節(jié)目分別是已被廣電總局停播的杏林好養(yǎng)生、符合廣電總局要求并持續(xù)播出的健康之路以及在廣電頒布并執(zhí)行通知后新開(kāi)播的最強(qiáng)大夫。筆者通過(guò)對(duì)上述三檔節(jié)目中的專家設(shè)置方式、內(nèi)容論證方式、案例類型選擇、健康主題的選擇以及節(jié)目環(huán)節(jié)設(shè)置這五個(gè)方面的傳播策略進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，最強(qiáng)大夫在這五個(gè)方面體現(xiàn)的科學(xué)思想優(yōu)于其它兩檔節(jié)目，并且節(jié)目中采用的傳播策略體現(xiàn)了科學(xué)思想，符合科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)傳播的要求。但是，最強(qiáng)大夫節(jié)目中依然存在一些不符合廣電要求的問(wèn)題，比如節(jié)目組利用“健康樂(lè)學(xué)團(tuán)”打了一個(gè)政策擦邊球及節(jié)目中存在變相植入廣告的問(wèn)題。健康養(yǎng)生知識(shí)關(guān)乎觀眾生命健康，所以，節(jié)目在傳播健康科學(xué)知識(shí)時(shí)無(wú)論采取何種傳播策略，都應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，遵循科學(xué)傳播的特點(diǎn)和要求，在追求高收視率和進(jìn)行科學(xué)傳播之間尋求平衡。

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各地文化建設(shè)不斷掀起熱潮，地方博物館、文化館建設(shè)邁入新臺(tái)階，這使得地方博物館正逐漸成為我國(guó)文化事業(yè)的主體。從博物館性質(zhì)和功能角度考量，藏品收藏是博物館開(kāi)展一切活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，隨著博物館的公眾性越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)，地方博物館在藏品收藏方面的問(wèn)題也逐漸凸顯，許多博物館存在藏品類型單一、同質(zhì)化嚴(yán)重、藏品與陳列內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題。由于收藏體制不完備、收藏觀念滯后等原因，使得地方博物館的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，所以，地方博物館亟需建立一套科學(xué)的藏品收藏體系，調(diào)整藏品結(jié)構(gòu)，提升文化傳播能力。本文通過(guò)總結(jié)、分析部分市、縣級(jí)博物館的藏品概況、收藏觀念和收藏體制的現(xiàn)狀與問(wèn)題，進(jìn)而提出藏品科學(xué)體系的構(gòu)建原則和指導(dǎo)性建議，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立科學(xué)的收藏觀念、健全相應(yīng)的保障體系是地方博物館的改進(jìn)方向，以期為地方博物館在制定各自的收藏體系時(shí)提供借鑒和參考，促進(jìn)地方博物館健康發(fā)展。

簡(jiǎn)介：隨著博物館教育觀念的不斷發(fā)展，博物館逐漸擺脫了收藏、文字描述、輔助展覽等靜態(tài)顯示的方式以及面向公眾的“被動(dòng)模式”教育。對(duì)于現(xiàn)代博物館而言，即使是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)支持的動(dòng)態(tài)示范，也不能完全有效發(fā)揮博物館教育的社會(huì)功能。無(wú)論展會(huì)是靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的，觀眾總是處于被動(dòng)地位，展覽不能從傳統(tǒng)教育模式的本質(zhì)上發(fā)生改變，不能從觀眾那里收到來(lái)自觀眾反饋信息的信息?；?dòng)體驗(yàn)的發(fā)展，使得了現(xiàn)代博物館教育模式有所突破，博物館的教育功能得以更好發(fā)揮。本文探討的重點(diǎn)是利用各種多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)游客將自身作為展覽的一部分，觀眾將從被動(dòng)參與的過(guò)程中解脫出來(lái)，形成參觀者主動(dòng)探索經(jīng)驗(yàn)，參觀展覽，發(fā)現(xiàn)并思考的雙向溝通學(xué)習(xí)模式。使博物館的教育功能能夠更有效的發(fā)揮。筆者通過(guò)對(duì)各個(gè)科學(xué)中心的互動(dòng)體驗(yàn)展示項(xiàng)目進(jìn)行案例分析和分類，借助大眾傳播學(xué)和教育心理學(xué)探索互動(dòng)展覽運(yùn)作原理，總結(jié)各種互動(dòng)體驗(yàn)展示的基本展示形式和應(yīng)用原則，結(jié)合美國(guó)博物館對(duì)互動(dòng)展示的評(píng)估方法。希望本文能對(duì)從事博物館互動(dòng)體驗(yàn)展覽策劃和設(shè)計(jì)的人士有所啟發(fā)和幫助。

簡(jiǎn)介：論文題目文聊城市區(qū)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究聊城大學(xué)分類號(hào)G6355單位代碼10447密級(jí)無(wú)學(xué)號(hào)1620150108專業(yè)碩士學(xué)位論文聊城市區(qū)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究聊城市區(qū)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究INVESTIGATIONSONDLESCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYINLIAOCHENGURBANAREA作者姓名張譯文張譯文專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（學(xué)科教學(xué)（生物生物）指導(dǎo)教師姓名郭彥郭彥副教授教授學(xué)院生命科學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)院論文提交日期2012018年6月

簡(jiǎn)介：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化和體育全球化趨勢(shì)的加劇我國(guó)的體育事業(yè)得到了快速的發(fā)展并逐步走上國(guó)際化的舞臺(tái)。全民健身計(jì)劃和奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃的提出與推行使得我國(guó)對(duì)體育戰(zhàn)線高層次人才的需求也在迅速地增加這些因素都對(duì)高層次人才的培養(yǎng)提出了更新更高層次的要求。中國(guó)自1999年以來(lái)研究生教育的規(guī)模呈現(xiàn)急劇擴(kuò)大的趨勢(shì)數(shù)量上急劇增長(zhǎng)的同時(shí)勢(shì)必會(huì)影響到碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于此很多學(xué)者已經(jīng)致力于研究生培養(yǎng)方面的研究但在研究生培養(yǎng)過(guò)程中仍存在諸多不足之處。課程重復(fù)設(shè)置、教材選擇陳舊、教學(xué)時(shí)間安排不合理等一系列問(wèn)題給我國(guó)的體育研究生的教育敲響了警鐘并提出了巨大的挑戰(zhàn)把研究生的課程設(shè)置工作擺在重要位置進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)已成為時(shí)代的召喚。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、對(duì)比分析法、個(gè)案研究法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)中美英三國(guó)高校體育學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士研究生的專業(yè)和課程設(shè)置進(jìn)行了深入的對(duì)比分析。研究結(jié)果1對(duì)于專業(yè)設(shè)置方面中美英三個(gè)國(guó)家都注重與社會(huì)需求接軌。中國(guó)的專業(yè)設(shè)置是最具體的注重各個(gè)專業(yè)的均衡發(fā)展并設(shè)置了具有我國(guó)民族特色的專業(yè)美英兩國(guó)由于各國(guó)家制度原因?qū)I(yè)設(shè)置具有自主性各地域?qū)W校存在較大的差異性和靈活性美國(guó)較注重體育管理專業(yè)的開(kāi)設(shè)美英兩國(guó)都有為特殊人群開(kāi)設(shè)的相應(yīng)專業(yè)。2對(duì)于課程結(jié)構(gòu)方面中國(guó)高校體育學(xué)科研究生的各個(gè)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)整齊劃一課程結(jié)構(gòu)更為細(xì)化美英兩國(guó)課程結(jié)構(gòu)因校而異。3課程學(xué)分設(shè)置方面三個(gè)國(guó)家3個(gè)專業(yè)都呈現(xiàn)出必修課比例較大、選修課比例較小的現(xiàn)象三國(guó)必修課學(xué)分比例平均相差不大選修課學(xué)分及比例我國(guó)較大我國(guó)公共必修課所占比重較大在一定程度上影響其它課程的開(kāi)設(shè)。美英兩國(guó)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力其實(shí)習(xí)和學(xué)術(shù)報(bào)告等內(nèi)容所占比例及學(xué)分明顯高于我國(guó)其論文或研究項(xiàng)目也有較高的學(xué)分要求。4在課程內(nèi)容方面三國(guó)課程設(shè)置都與專業(yè)聯(lián)系緊密注重工具及方法類課程的開(kāi)設(shè)美英兩國(guó)教學(xué)形式更加多樣比較注重學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和論文寫(xiě)作注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。5體育教育訓(xùn)練學(xué)方面美英兩國(guó)研究生的課程設(shè)置非?；钴S必修課和選修課靈活性較大其必修課程理論性及應(yīng)用性較強(qiáng)并且沒(méi)有設(shè)置技能課程選修課的開(kāi)設(shè)較為精細(xì)有專門(mén)為特殊人群開(kāi)設(shè)的課程美國(guó)部分學(xué)校按照季節(jié)設(shè)置課程。6體育人文社會(huì)學(xué)方面我國(guó)課程偏重于宏觀和行政管理多以理論課為主美英兩國(guó)則偏重于市場(chǎng)和商業(yè)領(lǐng)域其課程開(kāi)設(shè)應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)對(duì)于工具類課程我國(guó)多設(shè)置在選修課范疇而美英兩國(guó)多設(shè)置在核心和必修課中兩國(guó)選修課較少美國(guó)高校注重學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。7運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面我國(guó)的課程設(shè)置專業(yè)理論性強(qiáng)美國(guó)課程設(shè)置靈活所開(kāi)課程較細(xì)課程設(shè)置與社會(huì)需求接軌美英兩國(guó)必修課開(kāi)設(shè)少而精站在科學(xué)發(fā)展前沿注重專題研究課程重點(diǎn)突出其課程專業(yè)性、前瞻性較強(qiáng)。建議1保留我國(guó)專業(yè)設(shè)置特色借鑒美國(guó)專業(yè)設(shè)置模式增加“特殊人群”專業(yè)2適當(dāng)減少公共必修課比例課程設(shè)置應(yīng)少而精理論與實(shí)踐并重3教學(xué)形式應(yīng)多樣化增加選修課中交叉學(xué)科的設(shè)置4增加對(duì)特殊人群的關(guān)注注重學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)明確定位工具類課程5結(jié)合具體研究方向設(shè)置課程課程內(nèi)容應(yīng)突出社會(huì)適應(yīng)性及應(yīng)用性。

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所碩士學(xué)位論文作者王凱導(dǎo)師彭潔屈寶強(qiáng)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所論文提交日期2015年09月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，論文中除已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含任何他人享有著作權(quán)的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均己在文中明確說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名王彰NJ時(shí)間ZOI5年IL月弓日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即所里有權(quán)保留送交論文的打印稿和電子稿，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所用不同方式在不同媒體上發(fā)表、公布論文的全部或部分內(nèi)容。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定。研究生簽名王劫乙時(shí)間Z。1歲年L1月鄉(xiāng)目新虢詐聲鶘時(shí)間WF年L具R日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201374816學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文中立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的對(duì)比研究學(xué)位申請(qǐng)人張婧涵學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師胡志清答辯日期2015年5月14日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到，本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在___年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：ONPROMOTEOFDECISIONMAKINGSCIENTIFICOFCOUNTYLEVELGOVERNMENTINVESTMENTPROGRAMWITHYONGKANGCITYFOREXAMPLEBYLIXIANGYANG一一一APPLYFORACATEGORYANDLEVELPUBLICMANAGEMENT、MASTER’SDEGREMAJORADMINISTRATIVEMANAGEMENTDEGREEUNITZHEJIANGNORMALUNIVERSITYSUPERVISEDBYASSPROFZHENGWENZHEPAPERSSUBMITTEDDATEDEC24，2013ABSTRACTGOVERNMENTINVESTMENTHASALWAYSBEENTHEFOCUSOFATTENTION，ITISTHEHIGHLOCALGOVERNRRMNTDEBTRECENTLYTHEFOCUSOFDISCUSSIONGOVERNMENTINVESTMENTISOFTENUSEDBYTHETAXPAIDBYCITIZENSTHEIRINVESTMENTSHOULDAIMFORTHENATIONALPROVISIONOFPUBLICGOODSANDPUBLICSERVICESTHEREFORETHENATIONALGOVERNMENTWILLWANTTOINVESTINTHEPROJECTWHENMAKINGDERISIONSSUFFICIENTR箋LSONENDSCIENCEHOWEVER，INREALLIFETHEGOVERNMENTINVESTMENTDECISIONSUBJECTIVEARBITRARYDERISIONMAKINGANDPROJECTIMPLERNENTATIONRESULTSDISJOINTEDGOALSDECISIONMAKINGPROCEDURESARENOTSTANDARDIZED，COMMONINTHISPAPER，THECOUNTYGOVERNMENTFORTHESTUDYINORDERTOENHANCETHECOUNTYGOVERNMENTFORTHEINVESTMENTDECISIONSSCIENTIFICRESEARCHOBJECTIVESINVESTMENTDERISIONSONGOVERNMENTPROJECTSATTHISSTAGETHETHEORYANDPRACTICEOFCOMBINGANDSUMMARYASASTARTINGPOINT，F(xiàn)OCUSINGONREFININGTHEEXISTINGLOCALGOVERNMENTJNVESTMENTDECISIONSPROCESSESANDEVALUATIONMETHODSTHATEXISTJNSCIENTIFICFACTORSANDASTHESTARTINGPOINTTOP|ORETHELOCALGOVERNMENTTOIMPROVEANDENHANCETHEINVESTMENTDECISIONANDTHEPATHOFSCIENTIFICMETHODFIRSTLY，THEGOVERNMENTPROJECTINVESTMENT，PROJECTINVESTMENTDECISIONSETCCONCEPTDEFINITION，SUMMEDUPTHEGOVERNMENTPROJECTINVESTMENTDECISIONBASICSCIENTIFICBENCHMARKSTHELAWTHATISCONSISTENTWITHECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENTTOACHIEVESUSTAINABLEDEVELOPMENT，INLINEWITHPUBLICCHOICEINPUTOUTPUT，SYSTEMSANALYSISANDOTHERBASICREQUIREMENTSSECOND，THEGOVERNMENTCONSTRUCTEDANEVALUATIONPROJECTINVESTMENTDECISIONSSCIENTIFICEVALUATIONMETHODSTOEXTRACTTHEDEALSIONMAKINGMORESCIENTIFICEVALUATIONOFTWOIMPORTANTFACTORSNAMELYDECISIONMAKINGPROCEDURESANDDECISIONMAKINGMETHODSAGAINTHROUGHTHECASESTUDYREVEALSTHEGOVERNMENTINVESTMENTINSCIENTIFICDECISIONMAKINGPRACTICEPROBLEMSANDCAUSES。FINALLYGOVERNMENTPROJECTSTOFURTHERENHANCEINVESTMENTDECISIONSSCIENTIFICRECOMMENDATIONSFORIMPROVEMENTSANDCOUNTERMEASURESIBDIEVETHATTHESCIENTIFICDECISIONMAKINGANDIMPROVEGOVERNMENTINVESTMENTISSTILLALONGWAYTOGO，THIS

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)課期末考試與評(píng)價(jià)改革的實(shí)驗(yàn)與研究姓名張良軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師張淑敏20040301科學(xué)課期末考試與評(píng)價(jià)改革的實(shí)驗(yàn)與硎究的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感A4逐步學(xué)會(huì)一定的科學(xué)思維方式與方法，解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)決策中遇到的問(wèn)題，為終身學(xué)習(xí)打F基礎(chǔ)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。為了改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本能、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，而且國(guó)內(nèi)外都對(duì)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)與改革做了許多有益的嘗試，所以本次課程改革設(shè)置了綜合理科課程一科學(xué)課。這樣科學(xué)課程就成了本次課程改革的一個(gè)殼點(diǎn)。關(guān)丁評(píng)價(jià)，許多世紀(jì)以米，世界各國(guó)的教育都強(qiáng)調(diào)的是一種選拔功能。學(xué)校的主要精力是用。R教育工作者計(jì)劃的在每個(gè)重要階段應(yīng)淘汰的學(xué)生，而教育上作者對(duì)于在教育體系不同階段所淘汰的學(xué)生興趣極微。在這種做法的背后，隱藏著這種觀點(diǎn)，只有很少的人真正能完成中學(xué)或進(jìn)入并完成高等課程。教育的基本任務(wù)被假設(shè)為鑒定導(dǎo)致可以進(jìn)入并完成中學(xué)課程，然后再接受高等教育的人【”。隨著生產(chǎn)力水平的日益提高和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的基本功能轉(zhuǎn)變?yōu)槭姑總€(gè)人獲得發(fā)展。即通過(guò)教育手段能夠發(fā)展英才，學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用丁I增進(jìn)每個(gè)學(xué)生的工作能力，而不是用于預(yù)測(cè)或選拔英才。我們錦州市區(qū)局直各初中是2002年進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)的，并且選的是理科綜合一科學(xué)課?？茖W(xué)課的開(kāi)設(shè)立即引起了廣火教師和家故的關(guān)注，并且隨著課程改革的不斷深入，期末考試與評(píng)價(jià)成為了人們注目的焦點(diǎn)，新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等都有了重大變革，評(píng)價(jià)應(yīng)如何進(jìn)行才能與課程改革相匹配，這是擺在我們面前急待解決的問(wèn)題。我們市在進(jìn)入第二輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)后對(duì)考試與評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、探索。2科學(xué)課期末考試與評(píng)價(jià)改革的意義教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知指出要采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在考試中有展示特長(zhǎng)和潛能的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)行的中小學(xué)考試與評(píng)價(jià)制度，特別是科學(xué)課程的期末考試與評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，不利于學(xué)生全面發(fā)展。主要表現(xiàn)在將考試成績(jī)作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)；過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式單一；偏重智育，忽視體育和美育，德育實(shí)效性著；更多關(guān)注書(shū)本知識(shí)，不重視刨新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等方面重視不夠。據(jù)一次關(guān)于“學(xué)生對(duì)公布分?jǐn)?shù)和排名次的感受”的調(diào)查顯示對(duì)公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕、討厭的小學(xué)生占72％，初中生占685％喜歡的小學(xué)生占18％，初中生占13％；原來(lái)緊張，現(xiàn)在無(wú)所謂的小學(xué)生占5％，初中生占15％；沒(méi)有體驗(yàn)的小學(xué)生占5％，初中生占35％”1。學(xué)生恐懼、不滿、無(wú)奈和冷漠，確實(shí)需要我們進(jìn)行深刻的反省和徹底改革評(píng)價(jià)制度了。因此，科學(xué)課考試與評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。科學(xué)課程考試與評(píng)價(jià)是科學(xué)課程改革的重要組成部分，是科學(xué)課程實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)肖，對(duì)整個(gè)科學(xué)課程改革有著導(dǎo)向和調(diào)控作用。科學(xué)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)考試與評(píng)價(jià)使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者。21期末考試與評(píng)價(jià)改革是為了保證課程改革的順利進(jìn)行2

簡(jiǎn)介：分類號(hào)C9312學(xué)號(hào)MP10050006UDC密級(jí)公開(kāi)公共管理碩士MPA碩士學(xué)位論文軍校校園網(wǎng)絡(luò)文化管理問(wèn)題研究軍校校園網(wǎng)絡(luò)文化管理問(wèn)題研究以國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例以國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例碩士生姓名儲(chǔ)欣研究方向公共管理指導(dǎo)教師王維平教授國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生院二〇一四年十一月國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生院二〇一四年十一月STUDYONISSUESOFMILITARYACADEMYCAMPUSNETWORKCULTUREMANAGEMENTCANDIDATECHUXINADVISORPROWANGWEIPINGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEPROFESSIONALDEGREEOFMPAGRADUATESCHOOLOFNATIONALUNIVERSITYOFDEFENSETECHNOLOGYCHANGSHA，HUNAN，PRCHINA（NOVEMBER，2014）

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文社會(huì)化媒體中科學(xué)議題的傳播研究社會(huì)化媒體中科學(xué)議題的傳播研究基于果殼網(wǎng)、天涯論壇轉(zhuǎn)基因食品討論的內(nèi)容分析基于果殼網(wǎng)、天涯論壇轉(zhuǎn)基因食品討論的內(nèi)容分析碩士研究生馬兆吉學(xué)號(hào)1122009068導(dǎo)師姚君喜教授申請(qǐng)學(xué)位文學(xué)碩士學(xué)科新聞與傳播所在單位媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院答辯日期2015年1月授予學(xué)位單位上海交通大學(xué)上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文

簡(jiǎn)介：當(dāng)今已步入信息化社會(huì)，也進(jìn)入了數(shù)字化的學(xué)習(xí)時(shí)代。隨著各類移動(dòng)設(shè)備的不斷更新與換代，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，在線學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)逐漸趨勢(shì)化，導(dǎo)致人們的學(xué)習(xí)方式也不斷的發(fā)生改變。微課就是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)與教育改革發(fā)生碰撞的產(chǎn)物，并得到了一線教育工作者的推崇。微課因其微小、靈活、方便的特點(diǎn)不但滿足了人們快速獲取知識(shí)的訴求，更迎合了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，為課程的改革發(fā)展帶來(lái)了新的“春風(fēng)”。本研究在閱讀、學(xué)習(xí)了大量微課、翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)文獻(xiàn)之后，奠定了一定的理論基礎(chǔ)，并在中國(guó)大學(xué)MOOC等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)微課制作技巧，以初中科學(xué)微課的制作與研究做為題目進(jìn)行畢業(yè)論文。研究通過(guò)文獻(xiàn)梳理確定了初中科學(xué)微課概念的內(nèi)涵基于初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合中學(xué)生對(duì)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)需求，以微視頻為主要形式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程形式。初中科學(xué)微課的制作不僅要求研究者具有較高的科學(xué)教育素質(zhì)，對(duì)科學(xué)課標(biāo)及科學(xué)教材熟知，還要對(duì)課件、視頻等制作軟件能夠熟練地操作。研究闡述了微課制作以及傳播的相關(guān)理論、微課的特點(diǎn)以及類型，簡(jiǎn)單介紹了微課制作軟件的操作方法，并且確定了微課的選題分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，還以空氣污染與保護(hù)和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算為例進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與制作。最后對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié)與反思。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)號(hào)密級(jí)級(jí)論文編號(hào)論文編號(hào)學(xué)號(hào)4610460110346104601103重慶理工大學(xué)碩士學(xué)位論文重慶理工大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)科學(xué)發(fā)展觀下的政府績(jī)效管理研究發(fā)展觀下的政府績(jī)效管理研究研究生王效國(guó)王效國(guó)指導(dǎo)教師師朱火弟朱火弟教授教授學(xué)科專業(yè)業(yè)工商管理碩士工商管理碩士MBAMBA研究方向向人力資源管理人力資源管理培養(yǎng)單位位MBAMBA教育教育中心中心論文完成時(shí)間論文完成時(shí)間20132013年4月30日論文答辯日期論文答辯日期20201313年6月2日重慶理工大學(xué)重慶理工大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果、作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律后果。作者簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)重慶理工大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于（請(qǐng)?jiān)谝韵孪鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”）1保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。2不保密□。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)逐漸成為各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重中之重。在這樣一個(gè)國(guó)際背景下，世界各國(guó)也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，力圖通過(guò)一次次的教育改革來(lái)提高全體公民的科素養(yǎng)。教學(xué)參考書(shū)在中小學(xué)教學(xué)工作中擔(dān)任著無(wú)可替代的作用，為教師搭起了連接教科書(shū)和教學(xué)的橋梁。本文選取江蘇教育出版社九年義務(wù)教育課本小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)參考書(shū)和美國(guó)哈頓米夫林版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)教師版用書(shū)進(jìn)行比較分析，試圖通過(guò)分析和比較兩套教學(xué)參考書(shū)編寫(xiě)的特點(diǎn)，為我國(guó)小學(xué)教學(xué)參考書(shū)的編寫(xiě)提供借鑒。全文共分為六章。第一章引言討論了文章的選題的緣由和意義，對(duì)論文相關(guān)概念進(jìn)行界定，梳理了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)的緣由。第二章詳細(xì)闡述中美兩國(guó)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)中美兩國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。第三章，通過(guò)分析中美兩版小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)的編者構(gòu)成及編寫(xiě)指導(dǎo)思想，比較兩版在編者構(gòu)成和編寫(xiě)指導(dǎo)思想上存在的異同。第四章，主要分析中美兩國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩版的框架結(jié)構(gòu)都包括總目錄結(jié)構(gòu)、單元介紹結(jié)構(gòu)和具體教學(xué)建議的結(jié)構(gòu)，不同的是米夫林版的橫向結(jié)構(gòu)更為豐富。第五章，主要論述中美小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)的主要內(nèi)容，從而比較分析內(nèi)容上的異同點(diǎn)。中美小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)的內(nèi)容都包括以下三個(gè)部分教材編寫(xiě)說(shuō)明內(nèi)容、單元介紹說(shuō)明內(nèi)容、具體教學(xué)建議內(nèi)容，但是在這三個(gè)方面的具體內(nèi)容兩版卻大相徑庭。第六章，總結(jié)中美小學(xué)科學(xué)參考書(shū)主要特點(diǎn)，指出蘇教版編寫(xiě)存在的一些不足，相應(yīng)提出修改建議，例如豐富編者構(gòu)成，調(diào)整教學(xué)建議內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)策略研究姓名王剛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師郝京華20040101中文摘要“知諺經(jīng)濟(jì)”時(shí)代呼喚高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革使得小學(xué)科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題FQ顯，當(dāng)前我固小學(xué)科學(xué)敦州J素養(yǎng)之差直接導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)課質(zhì)量不商。本文在對(duì)我圍小學(xué)科學(xué)敦師專業(yè)化培養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，比較國(guó)內(nèi)2／B4學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的發(fā)展歷程及各自的特點(diǎn)，進(jìn)而探討如何利用師范院校進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的策略問(wèn)題。如在培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的一專多能的小學(xué)科學(xué)教師；在課程設(shè)置上，注重通識(shí)課程、科學(xué)課程和教育課程的有機(jī)組合；在職后培訓(xùn)上，提出了以“探究學(xué)習(xí)”為主要方式的科學(xué)教師在職培訓(xùn)模式。最后，筆者認(rèn)為我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化走向是盡快設(shè)立科學(xué)教育本科專業(yè)。關(guān)鍵詞科學(xué)小學(xué)科學(xué)教師教師教育教師專業(yè)化