簡(jiǎn)介：0貴州大學(xué)2007級(jí)碩士研究生學(xué)位論文民族院校預(yù)科學(xué)生思想政治教育問(wèn)題研究學(xué)位類(lèi)別法學(xué)專(zhuān)業(yè)思想政治教育校內(nèi)導(dǎo)師楊明教授校外導(dǎo)師研究生梁俊華中國(guó)﹒﹒﹒﹒貴州﹒﹒﹒﹒貴陽(yáng)2009年12月分類(lèi)號(hào)G641論文編號(hào)2007030505023密級(jí)公開(kāi)2（二）文化基礎(chǔ)薄弱且參差不齊18（三）法制和紀(jì)律觀念淡薄19（四）心理障礙191、學(xué)習(xí)意識(shí)障礙202、自信心缺乏以及自卑感強(qiáng)烈203、對(duì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)不明確214、其它心理健康狀況22四、做好民族院校預(yù)科學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策思考23（一）有針對(duì)性地增加民族預(yù)科學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容231、加強(qiáng)馬克思主義世界觀的教育232、增強(qiáng)民族平等和民族團(tuán)結(jié)的教育243、培養(yǎng)樹(shù)立自強(qiáng)自立的信心和意識(shí)254、有針對(duì)性的進(jìn)行能力素質(zhì)培養(yǎng)26（二）不斷改進(jìn)民族預(yù)科學(xué)生思想政治教育的方法281、注重思想政治理論的課內(nèi)外灌輸教育282、把思想政治教育寓于校園文化活動(dòng)中去31（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富民族預(yù)科學(xué)生的思想政治教育321、強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為載體的宣傳作用322、堅(jiān)持貫穿“以學(xué)生為本”的教育理念34（四）重視民族預(yù)科思想政治教育者的教育培養(yǎng)361、加大民族預(yù)科的教育經(jīng)費(fèi)投入372、建設(shè)一支民族預(yù)科思想政治教育工作骨干隊(duì)伍373、將教育培養(yǎng)納入學(xué)校的師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃374、組織參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)385、定期舉辦工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)38（五）民族預(yù)科思想政治教育者自身的素質(zhì)修養(yǎng)381、政治素質(zhì)392、思想素質(zhì)393、業(yè)務(wù)素質(zhì)404、能力素質(zhì)405、身體素質(zhì)41五、結(jié)束語(yǔ)42致謝43

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀研究姓名吳志勤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師楊曉萍20080401兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文ABS仃ACTASMDYONSTATUSQUOOFSCIENCECURRICULUMIINPLEMENTATIONINKINDE瑪ARTENSPOSTGRADUATEOFPRESCH001EDUCATIONⅥ廠UZHIQINSUP耐VISORPROFESSORYANGXIAOPINGABSTRACTMIILIS仃YOFEDUCATIONPRONMLGATEDAPRO伊ANLILLATIEDOCUMENTFORGUIDINGCU餓MTPRESCHOOLEDUCATIONCURRICULUMREFOM，PRESCH001EDUCATIONGUIDINGOUTLINETRIALEILFORC鋤ENTIN2001NHASBEEILBASEDONANEWIDEAANDPLANEDPRESCH001C1】玎ICUL啪，PRESCH60LTARGET，釩IMCULUMCONTENTAILD饑IMCUDU|1LIINPL鋤ENTATION，WLLICHHAUSBEENASIGNOFOURCOUN姆’SPRESCH001CUL五CULUMREFOMHAVINGENTEREDANEWSTAGETHE咖DYWASDONET0GETHLOWLEDGEOFSTATILSQLLOOFIMPLEIILEMATIONOFⅡLE舢DINGOUTLIILEAILDIINPROVETHE1EVELOFIMPL鋤髓TATIONFILLD既NLEOBJECTSOFⅡLISSTUDYWEREPRESCHOOLSIILHOST訕A11AREASOFCHONGQINGC如VARIOUSMEMODSSUCH嬲QUESTIOMAIREINVESTIGATION，INTE州EW，OBSEN，ATION，1ITIRATL】REANALYSIS吼DMATERIALOBJECTSCOLLECTINGWEREUSEDTOC01LECTDATAANALYSEMEDATAWIMSPSS11OSTATISTICSSOFHL，ARET0PROBEMEPRESCH001TEACHERS’REC印ETIVITYTOSCIELLCECURRICULUMILILPLEMENTATIONINKINDE曙ANENS，TEACIHERS’ROLEBEHA啊OR螄NGPROCESSOFSCIENCEC嘶CULUMIILLPL鋤肌TATIONIN1【INDERGARTENSAILDACTIV時(shí)OF1INDERGARTENBASEDTEA出NGA11DRESEARCHWASAILLIND哪ARTENSFACTORWLLICHINFLUENCEDTEACHERS’SCIENCECUMCULUMIMPLEMENTATIONINRESULTSAREINDICATEDTEACHERS’REC印ETIV時(shí)T0SCIEILCECU幣CULUMIMPL鋤EILTATIONINL【INDE唱ARTELLSWASCOMPARATIVELYLLI曲；TBACHERS’REC印ETIVITYWAUSIILNUEILCEDBYTEACHERS’AGE，LEILGMOFSERVICEAUSATEACHERANDEDUCATIONALBACKGROUNDTBACHERSWEREWILLINGT0T酞EPARTMEILTIILSCIENCE伽I仃ICULUMIMPLEI】AENTATION；PRA鯽ATISMOFSCIELLCECUMCULUM崩NAINEDTOBEIMPROVED。BASEDLI

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初、高中化學(xué)有效銜接教學(xué)的實(shí)踐研究從初中科學(xué)課堂教學(xué)策略談起姓名翁祥多申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）指導(dǎo)教師盧偉20090920在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論本研究構(gòu)建的初中科學(xué)和高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略是有效和切實(shí)可行的，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生升入高中后大大縮短高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，兩極分化的現(xiàn)象明顯減少，并促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞初中科學(xué)；銜接教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)策略LL

簡(jiǎn)介：青島大學(xué)碩士學(xué)位論文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研評(píng)價(jià)研究姓名陳志強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師徐建培20080604ABSTRACTTHEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONSTILLDIDNOTHAVETHERECOGNITIONATPRESENTINOURCOUNTRYTHEEVALUATIONCRITERIAANDTHESYSTEM，THEREFOREHASBECOMETHECURRENTHOTSPOT．THEARTICLEFROMTHESYSTEMTHEORYANGLEOFVIEWTOTHEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATION，BYTHEMODEMSYSTEMTHEORYINSOFTSYSTEMMETHODOLOGYANDTHEMETASYNTHESISTOOKTHEMAINRATIONALEANDTHERESEARCHTECHNIQUE，HAVEFORTHEFIRSTTIMECONDUCTEDTHEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONMETHODOLOGYRESEARCH,FOUNDEDBASEDONTHESOFTSYSTEMMETHODOLOGYSSMANALYSISPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONSYSTEM．UTILIZESMETASYNTHESISINFORMATIONSANDSOONMETHODTHOUGHTSYNTHESISSTATIONARYINDEX，QUOTATARGETANDNETWORKDATABASEINTHEEVALUATIONPROCESS，EXPLORESTHEMANMACHINEUNIONINITIALLY,BYHUMANPRIMARILYRESEARCHTECHNIQUEUSE．INORDERTOSOLVETHESCIENTIFICRESEARCHEVALUATIONPROBLEMTOPROVIDEONEKINDOFNEWMENTALITY,THEMETHODANDTHEAPPLICATIONPATTEM．FINALLYCARRIESONTHEANALYSISANDTHEIMPROVEMENTUSINGTHECONSTRUCTIONPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONSYSTEMMENTALITYANDTHEMETHODTOSOMEUNIVERSITY’SEVALUATIONSYSTEM．THEMAJORPOINTANDTHEUNDERSTANDINGARE1、THEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESISRESEARCHEVALUATIONONEINCLUDINGTHEASSESSMENTMETHOD，THEEVALUATIONTARGETSYSTEMANDTHEEVALUATIONMOVEMENTPROCESSSOFTSYSTEM，THEEVALUATIONSYSTEMFROMTHEMOVEMENTPROCESSLOOKEDMAYDIVIDEINTOCONSCIOUSNESSSYSTEM，THEEXECUTIONSYSTEMANDTHEOPERATIONCONTROLSYSTEMTHREESUBSYSTEMS；FROMOWNSTRUCTURELOOKEDMAYDIVIDEINTOTHEVALUERSYSTEM，BYTHEVALUERSYSTEMANDTHEEVALUATIONINTERMEDIARYSYSTEMTHREESUBSYSTEMS．2、INCARRIESONTHESSMANALYSISTOTHEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESSCIENTIFICRESEARCHEVALUATIONINTHEFOUNDATION，HASCONSTRUCTEDBASEDONTHEEVALUATIONPROCESSANALYSISPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESSCIENTIFICRESEARCHEVALUATIONSYSTEM．3、PHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONPROCESSINFACTMETASYNTHESISCONCRETEREALIZATIONPROCESS．THEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONPROCESSREALIZESTHEINPUTTRANSFORMATIONOUTPUTSYSTEMPROCESSWHICHTHESYSTEMINPUT，THEEXECUTIONSYSTEMTRANSFORMATIONANDTHEOPERATIONCONTROLSYSTEMOUTPUTTHREESUBSYSTEMSCARRYON．THEENTIREPROCESSMANIFESTSTHEMETASYNTHESISTOFOLLOWCONTINUOUSLYI“QUALITATIVEMETASYNTHESIS”②“QUALITATIVE，THEQUOTAUNIFIESTHEMETASYNTHESIS”AGAIN③“FROMDETERMINESTHENATUREOFTOTHEQUOTAMETASYNTHESIS”THETHOUGHT．KEYWORDPHILOSOPHYSOCIALSCIENCES；SCIENCERESEARCHEVALUATION；SOFTSYSTEMMETHODOLOGY；METASYNTHESIS；SYSTEMCONSTRUCTION2

簡(jiǎn)介：本文對(duì)中醫(yī)的科學(xué)性進(jìn)行了探討。中醫(yī)是中華民族的文化瑰寶，近年來(lái)在它度過(guò)了數(shù)千年的歷史后，終于在21世紀(jì)的今天，遇到了它自誕生之日起最大的不信任危機(jī)。自2006年以來(lái)，隨著方舟子等中醫(yī)批判者博客的火熱，中醫(yī)在沉寂了多年之后，再次成為人們議論的焦點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)媒體掀起激烈爭(zhēng)論，倒者有之，挺者有之。中醫(yī)的科學(xué)性問(wèn)題是爭(zhēng)議的實(shí)質(zhì)。中醫(yī)是否具有科學(xué)性，這是事關(guān)中醫(yī)今后傳承和發(fā)展方向的重要問(wèn)題。實(shí)際上，中西方關(guān)于世界本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和把握有著根本不同，中醫(yī)和西醫(yī)的理論體系也有著本質(zhì)的差別。中醫(yī)是從實(shí)踐出發(fā)，以系統(tǒng)整體論為基礎(chǔ)，陰陽(yáng)五行說(shuō)和“天人合一”思想是其理論基礎(chǔ)；而西醫(yī)是以實(shí)證和分析還原論為基礎(chǔ)，其理論是建立在分析解剖學(xué)的基礎(chǔ)上的。所以，強(qiáng)行以西方的劃界標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定中醫(yī)的科學(xué)性是有失公允的。從某個(gè)角度上說(shuō)，科學(xué)就是探索并實(shí)現(xiàn)將來(lái)的事實(shí)的一種手段。而任何一門(mén)學(xué)科，在探索和求證階段，是無(wú)法拿出事實(shí)來(lái)的。只能以前人的已被證實(shí)的真理來(lái)進(jìn)行小心地求證。須知，科學(xué)只是探索和認(rèn)識(shí)世界的一種工具，一種思維模式，雖然它不是唯一的方法論。何詐庥的所謂“科學(xué)”的方法，其實(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的方法，這和中國(guó)傳統(tǒng)的思維模式不是一回事。這種凌駕于一切之上的科學(xué)觀，將現(xiàn)有的理論絕對(duì)化，必然會(huì)封殺創(chuàng)新思維，最終將真理推上神壇。既然中醫(yī)是從實(shí)踐中得來(lái)，那么中醫(yī)的科學(xué)性問(wèn)題也應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。眾所周知，中醫(yī)經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展演變，在發(fā)展過(guò)程中治愈不計(jì)其數(shù)的病患，挽救了無(wú)數(shù)次災(zāi)難，這本就是中醫(yī)科學(xué)性的有力證明。

簡(jiǎn)介：、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文＼K＼摘要論文題目科學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)生物學(xué)位申請(qǐng)人董鳴指導(dǎo)教師姓名李寧摘要上海中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010__2020提出，要改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。要求“各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐?！趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中，體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在體驗(yàn)中獨(dú)立思考，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維和合作溝通等各方面能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、推動(dòng)新課改深入、改變師生學(xué)習(xí)行為的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，教師通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際或模擬情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以“教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程”為課程實(shí)施的價(jià)值取向的教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和人格健康的教學(xué)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在國(guó)外已有廣泛的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，尤其是在職業(yè)教育、高等教育實(shí)踐中收到了良好的效果。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中也在逐步開(kāi)始了嘗試研究，研究者們探析體驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程和理論模型，但是在具體學(xué)科教育中開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究的并不多。因此，在新課程實(shí)施背景下的科學(xué)課程中，構(gòu)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義以及這一教學(xué)模式在課堂中的實(shí)施策略還是有必要進(jìn)一步研究的。本課題依據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論和模式，指導(dǎo)總結(jié)我校科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，從科學(xué)研究的角度系統(tǒng)地歸納了體驗(yàn)式教學(xué)的課堂基本操作過(guò)程，提煉體驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例，進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，提出體驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式后的一些思考。在課題研究過(guò)程中，也更多的通過(guò)讓學(xué)生嘗試“體驗(yàn)“學(xué)習(xí)過(guò)程，／7一㈣戮料圭塑墮堇奎蘭堡主堂堡笙壅一THESIS齜P刪CE觚DRESEAR齜EXPERI礎(chǔ)批礎(chǔ)GILLSCI鉍CETE枷NGSUBJECTSUBJECTTEACHINGBIOLOGYDEGREEPETITIONERDONGRUINGTHESISADVISERLININGABSTRACTMNEW謝汕MREV。LUTIONHASBE饑PUTTINGEMPHASISONTHEIMP。RT粼E0FE州ENTIAL姍ING1HCGUIDANCO202EOFOHLOASNGMT枷ERMEDUCATIONALREVOLUTIONA兒NDDEVELOPMENTPLANSOFSHANGHAIFOR201礎(chǔ)ONEDTHENECESSITYASTOLIOWS，一UWCORRECTIONOFTHETRENDSOFTEACHINGKNOWL池THERELATL劬ORLSNLPMEAMT礎(chǔ)ONGN。GUX咖D雒CESTUDENTSLIFEANDSOCIALDEVELOPMENT’鰣ALD觚CELSUBJEC豁TSWSH帥OULDREMETER篙IROCED“UR“ES““O怕F。LEARNINGANAMGRATEITSFEATURESWITH鰣T加HE山冀E三三鋤D鋤戚姍試EXPERIENCINGTARGETSSETTING妣嘰協(xié)MGI甌W∞IT心HTUH砒EMARUO啊USING。STUDENTSINT喊EXPLORINGEXPERTISEE刪XPE剎RIENTI鉍TTBALLEA址RNIINGNG1SANBDLENGBEAROUSINGDEVELOPINGTHEIRCULTIVATINGSTUDENTS砌印硎僦蛐NN。YADVTLAANETRCINOWGNMUCIR講ABILITIES。FCRC州TY，ENHANCINGTHEIRTEAMWORK8W繃1器SM姒剮“”“E跚M咄CATI。N’I，剎NGVID一一洲FESI刪。N，THEMETHODOFEXP№ERIENT幽IALMEANSTEACHERSPROVTO則EM洲ERE“ABILITYT0GAILLOFFERSTUDENTSTOLEARN竺毫；苫CO出ND器OIN。GF唧CUL耐TIV哪ATE；三；洲以KIGKNOW1EDGEBYTHEMSELVES砌廁吖她印C篇恭咖TOE鋤HICANBEAGHLYEFFECTIVEEDUCATIONALMETHODLMSCOHLPLC咐PU。”。“～一NEWSKIILLS，NEWATTITUDESOREVENENTIRELY。NFEWEXPW耐AYSOFTHINKINGBEENCTISEDASAMATTEROFFACTTHEMETHOD。FE岬ENTIALLEARNINGHASBEENPRATCUBSEEGUILAMLTU。IMPLEMENTEDBYOTHERCOUNTRIJMES如ERSTHEE岫DOMESRETISCE砌EDUCA幽TIONA也ELEXPREEALRTSSNI譏AVATIEIJUSGAINBNCWFACILIT，ATE，THENEWMETHOD一E麟鯽蘭1蒜S1?！枷塏EWFKNOWLEDGEROMTHEIRPEERSTHISCOMPLCTEPROCESSA1。UVVVL腳“一一枷洳OREVENEN風(fēng)TI翩RELYNTIAEWLLEWAY鋤ISONFENTCANBECHALLENJNGFOREDU一一WHNCREATINGAN取P麗訓(xùn)越K鋤1ECLAALLENGLNGLMY01RRCUUSE砌CARESH，AVEBEENTAUGHTTHROUGHTRADITIONALCOFLHNI舭QUESIREANDSIS唧WNAETCTNUFORTHELEARNERS刪AFUNLEARNINGENVIRONMENT三一姒二。ME融AORA。BILITIESAL，S，OFOSTERSANEFFECTI垤鋤蘭礎(chǔ)ENVITIESIRONMFORENT恤ROIWL妒11‘M訛CHWELEX耐饑TIALEARNINGMEANSOPENINGUP‘心WPU蹦Ⅲ兒兒“一一。M，，BI％4HF●LLEP，，，

簡(jiǎn)介：科學(xué)哲學(xué)視域下的中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)研究學(xué)位類(lèi)型堂盔眭堂焦學(xué)位申請(qǐng)人湯仨越導(dǎo)師姓名及職稱(chēng)眉險(xiǎn)蝰教援學(xué)院名稱(chēng)教直堂院學(xué)科專(zhuān)業(yè)逯程墨教堂I金研究方向教堂基奎理I金論文提交日期2QQ窆生壘旦21目學(xué)位授予單位湖直型撞太堂學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名崗二拭、1日期。7年午月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者箏名崗㈡式剝瞄各確魄吖年午月∽日A籬J鄉(xiāng)每彳聲鄉(xiāng)E。

簡(jiǎn)介：ASTUDYONQIANXUESEN’STHOUGHTINSCIENCEOFSCIENCEBYW撕GCHANGWDSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORLIUGUOPINGADISSEIRTATIONSUBMITTEDTONANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEMASTER’SDEGREEOFMEPHILOSOPHYNANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYMAY20LO原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。一瓣一氆渺彳M“‰學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文。保密口，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。本學(xué)位論文屬于不保密叫請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√’’一揪嬲名Ⅵ刷嚅親筆遂轢即調(diào)勺馴口年石月多日一葉卟巳

簡(jiǎn)介：2011學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51090105089葶褒印紹天擎中美科學(xué)教師科學(xué)本質(zhì)觀比較研究兼及培訓(xùn)對(duì)科學(xué)教師科學(xué)本質(zhì)觀的影響院專(zhuān)系數(shù)直型堂堂院業(yè)堂型塾直2011年3月完成MASTERDISSERTATION，2011UNIVERSITYCODE10269REGISTEREDCODE51090105089ACOMPARATIVESTUDYONTHESCIENCETEACHERS，●PL一VIEWSOITLLENATURE0IDEPARTMENTSCLENCEAMERICADETWEENUNINAANCILJ1●‘1INSTITUTEOFCURRICULUMANDINSTRUCTIONSPECIALTY苧望墜I￡￡￡墮堅(jiān)竺壘LIQ墜RESEARCHAREA量￡I竺墜￡壁壘墜墮皇竺塾望QQGY竺亟堅(jiān)￡壘叢Q望SUPERVISOR△璺曼Q竺I壘星￡Q壘墨苧Q墜I至塑壁壘I望GMASTERCANDIDATE墜I望叢寶望G塑壘望MARCH，2011

簡(jiǎn)介：摘要內(nèi)容摘要近年來(lái)，國(guó)家大力推動(dòng)中等職業(yè)教育快速發(fā)展，通過(guò)“百萬(wàn)擴(kuò)招”計(jì)劃，已經(jīng)使得中等職業(yè)教育在規(guī)模上與普通高中階段大體相當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”這一目標(biāo)提供了有利的保障。然而從相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，在中職學(xué)校逐年擴(kuò)招的同時(shí)，其畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中所反映出來(lái)的就業(yè)質(zhì)量偏低、就業(yè)穩(wěn)定性差、社會(huì)吸引力不足等現(xiàn)象仍然比較明顯，這些現(xiàn)象都在一定程度上反映出目前中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上不能滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求。因此我們?cè)谔嵘械嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)模和數(shù)量的同時(shí)，仍然不能忽視對(duì)其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視。而要提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量做出客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)影響人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的切實(shí)辦法。而本文則是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)大連市農(nóng)業(yè)科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校262名實(shí)習(xí)生所在的22家實(shí)習(xí)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)、人事主管、基層管理者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生在知識(shí)技能、勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)。而調(diào)查的結(jié)果顯示這些單位對(duì)實(shí)習(xí)生的整體表現(xiàn)基本滿(mǎn)意，但也存在著諸如理論知識(shí)和文化素養(yǎng)相對(duì)落后；自學(xué)能力和情緒控制能力表現(xiàn)欠佳；身體素質(zhì)不能適應(yīng)工作強(qiáng)度要求；對(duì)所從事的工作缺乏情趣，工作中表現(xiàn)消極、不認(rèn)真、沒(méi)有耐心；吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神嚴(yán)重缺失；頻繁轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象比較普遍等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題筆者試圖從個(gè)人、家庭、學(xué)校以及社會(huì)四個(gè)方面分析并歸納問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并有針對(duì)性的對(duì)中職學(xué)校提出優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和改進(jìn)教學(xué)方法、完善師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)思想品德教育、做好就業(yè)指導(dǎo)工作以及構(gòu)建家庭與學(xué)校交流平臺(tái)的相關(guān)建議。關(guān)鍵字中職學(xué)生實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)中職學(xué)校目錄一、問(wèn)題的提出1一研究背景。1二研究意義1二、文獻(xiàn)綜述2一國(guó)外研究2二國(guó)內(nèi)研究3三、研究方法6一研究對(duì)象6二研究工具6三研究方法7四研究程序8四、實(shí)習(xí)單位對(duì)中職實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果9一整體性評(píng)價(jià)結(jié)果9二各維度評(píng)價(jià)結(jié)果11五、問(wèn)題與原因分析16一主要問(wèn)題16二原因分析16六、對(duì)學(xué)校的建議24一優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置24二調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和改進(jìn)教學(xué)方法24

簡(jiǎn)介：、I四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師彭蜀晉教授的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。弋導(dǎo)師簽名R’論文作者簽名2011年4月8日’弋、一’小學(xué)‘科學(xué)教學(xué)中迷思概念的研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中迷思概念的研究一以四川師范大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)為例課程與教學(xué)論科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生胡洪羽指導(dǎo)教師彭蜀晉IIIIIIIITIFLRIIIRLLIJIY1875693摘要在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)和理解極容易存在偏差、混淆或錯(cuò)誤，這些概念稱(chēng)為迷思概念。迷思概念具有經(jīng)驗(yàn)性、普遍性、隱蔽性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握和小學(xué)科學(xué)教學(xué)都具有一定的負(fù)面影響。本論文在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，廣泛吸取認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)概念形成與轉(zhuǎn)變?cè)淼某晒?，并運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談方法獲取第一手資料。本論文的目的和任務(wù)是了解小學(xué)生對(duì)某些科學(xué)概念的掌握程度及他們對(duì)特定的概念存在怎樣的迷思，從而分析迷思概念的成因。本論文提出了有效預(yù)防迷思概念生成、有助于迷思概念轉(zhuǎn)變的科學(xué)教學(xué)的方法，并對(duì)小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)提出了建議。本課題研究主要包含四個(gè)部分，每部分的主要內(nèi)容概括如下第一部分是“研究背景與目的”。這一部分，主要是闡述本文研究的目的、理論依據(jù)、意義、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究和本研究的獨(dú)創(chuàng)性。該課題研究的具體任務(wù)主要有三個(gè)一是從小學(xué)科學(xué)中挑選出一部分易讓產(chǎn)生迷思的概念進(jìn)行診測(cè)，對(duì)這些迷思概念進(jìn)行分析；二是對(duì)135名小學(xué)6年級(jí)學(xué)生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查和訪談，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果和訪談全面分析小學(xué)科學(xué)中迷思概念產(chǎn)生的原因；三是根據(jù)迷思概念產(chǎn)生的原因?qū)茖W(xué)教學(xué)、科學(xué)教材的優(yōu)化利用提出科學(xué)的、可行的建議。第二部分為“研究總體設(shè)計(jì)刀。這部分概述了本課題的研究方法、研究對(duì)象、研究工具、實(shí)施規(guī)則及問(wèn)卷內(nèi)容的依據(jù)和構(gòu)成。重點(diǎn)介紹了問(wèn)卷內(nèi)容的依據(jù)和構(gòu)成，該問(wèn)卷主要依據(jù)有36年級(jí)科學(xué)教材及教師用書(shū)、小學(xué)科學(xué)課程

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究姓名謝文曉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）指導(dǎo)教師盧偉20070501教育碩士論文互動(dòng)教學(xué)在韌中科學(xué)敦學(xué)中的實(shí)踐研究趣和主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息的能力得到培養(yǎng)，從而奠定終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)；使本人意識(shí)到教師的地位與作用已發(fā)生根本性地變化，同時(shí)也對(duì)課題的研究有了一些新的思考。關(guān)鍵詞初中科學(xué)，互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)策略，交互主體性Ⅱ

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中坐標(biāo)圖認(rèn)知能力的發(fā)展研究姓名汪肖楠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論科學(xué)教育指導(dǎo)教師王程杰王祖浩20100401華東師范人學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)學(xué)習(xí)中的坐標(biāo)圖與學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展研究NEUSEOFC00RDINATINGCHANSISPLAYIILG柚IMPORTANTPANINTHEPROCESSOFSCIE邛ELEAMINGATTHEMIDDLESCH001NISANIMPONANTWAYT0SOLVETHEPROBLEM鋤DITCAILALSOHELPSTUDENTSUNDERSTANDTHESCIENCCCONCEPTS，SCIENTIFICPROCESSES觚DTHE弛ALYSISOFTHEPROBLEMVISUALLYILLRECENTYEARS，ITHASBECOME卸IMPONANT90ALINTHEENTRA珂CEXAMSOFHI曲MIDDLESCH00LSORUNIVERSITIEST0UNDERSTANDC00RDINATINGCHARTS粕DKNOWHOWTOUSETHEMITISALSO鋤IMPONANTSL【ILLFORSTUDENTST0DESIGNACOORDINATINGCHANILLDEPENDENTLYINSCIENCEINQUI呼ATPRESENT，THERESEARCHESONCOORDINATINGCHAITSOFMIDDLESCHOOLSCIENCCLEAMINGISLIMITEDATTHEPROBLEMSOLVINGS“LLSBASEDONEXAMINATIONMATERIALSANDTHETEACHINGFUNCTIONSBASEDONTHERESEARCHONTHEPRCSENTSDENCETEACHINGINTHEMIDDIESCHOOLTHECHARACTERISTICSANDDI骶RENCESBETWEENSTUDENTSINDI仃ERENT黟ADESOFPSYCHOLOGISTCOGNITIONAREHARDLYRELATEDWITHTHESEPAPERSSUPPONEDBYPREVIOUSRESEARCHRESULTS，THISPAPERDIVIDESCO印ITIVEABILITIES0FSTUDENTSINTOREADING，APPLYINGANDDESIGNINGABILITIESINMEUSEOFCOORDINATINGCHANSWBALSOMAKEQUESTIONLLAIFESACCORDINGTOTHESETHRCEABILITIES，柚DTHEL【110WLEDGELEVELSOFTHEQUESTIONNAIREARETHESANLET0STUDENTSINGRADETHREE0FSECONDARYSCHOOL，GRADEONE孤D伊ADEMOINHI曲MIDDLESCHOOLLNTHEACTUALPRACTICE，DIFFERENTSTUDENTS仃OMTHREE鏟ADESARCTESTEDIN0RDERT0FINDTHECHARACTERISTICS鋤DDI虢RENCESINTHECOORDINATINGCH抓SC0印ITIONABILITIESANDT巧T0GIVESOMEADVICETOTHECOORDINATINGCHANSTEACHINGBASEDONTHESTATISTICALFESULTSOFTESTS，WEFINDTHOSEASFOLLOWSINTHETHREEDI骶RENT孕ADES，CO印ITIONABILITIESOFSTUDENTSAREHI曲ER弱THE鯽WTH0FTHE舯DEINTHEUNDERST卸DINGOFTHECOORDJ肋TINGCHARTS，THERCARCNOTOBVI伽SDI虢RENCCSAMONGALLSTUDENTSBUTWHENITNEEDST0ACQUIREMOREDEEPINF0姍ATIONORSOLVEPRACTICALPROBLEMS，STUDENTSWITHHIGLLER伊ADESHOWSBETTERTHANSTUDENTSINLOWERGRADE√ULTHESTUDENTSEXP鼻ESSALOWERLEVELRELATIVELYASARESULT，WE舀VESOMESUGGESTIONSSTUDENTSOF伊ADETHREEINSECOND習(xí)町SCH00LC柚USETHECOORDINATINGCHANSFORSCIENCCLEAMIN舀鋤DDETAILEDEXPL柚ATIONF如MTEACHERSAFEALS0NEEDED；WITHTHE鯽ⅣTHOFTHE伊ADE，STUDENTSWILLBEABLET0SOLVE

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文廣西師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)課程的合作探究性學(xué)習(xí)研究利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)課程的合作探究性學(xué)習(xí)研究THESTUDYOFLEARNINGONCOOPERATIONINQUIRYINTOSCIENCECURRICULUMBYMEANSOFINTERRESOURCE院系化學(xué)化工學(xué)院院系化學(xué)化工學(xué)院年級(jí)年級(jí)2001級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論（化學(xué)）學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論（化學(xué)）研究方向科學(xué)教育信息化研究方向科學(xué)教育信息化導(dǎo)師黃瓅導(dǎo)師黃瓅研究生王濤濤研究生王濤濤完成時(shí)間完成時(shí)間2004年4月致謝II利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)課程的合作探究性學(xué)習(xí)研究利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)課程的合作探究性學(xué)習(xí)研究中文摘要面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有開(kāi)放性和活動(dòng)性，要求教學(xué)不能局限于校內(nèi)、課堂和書(shū)本，必須開(kāi)放教育空間、拓寬教育渠道，進(jìn)行開(kāi)放式的教育活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)由課堂教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生參與自主的實(shí)踐活動(dòng)，探索途徑和方法等均可以靈活多樣，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的知識(shí)探究活動(dòng)為主的教學(xué)策略，主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題以及教師提供與教學(xué)相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行假設(shè)、探索、驗(yàn)證、歸納、解釋以及討論活動(dòng)。雖然探究式教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施的過(guò)程中也有不少的困難，例如學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料以及活動(dòng)場(chǎng)所、所需時(shí)間較長(zhǎng)等，使教師和學(xué)生無(wú)法或者是不易開(kāi)展探究式教學(xué)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助學(xué)習(xí)是全球教育發(fā)展趨勢(shì)，而科學(xué)教育的目的之一是在增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本研究希望探索一種有效地應(yīng)用網(wǎng)路資源進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程方式，即以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，利用探究性問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生展現(xiàn)概念圖建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生彼此交流所收集的資料、個(gè)人的想法以及個(gè)人概念圖作品，達(dá)到互助合作、信息共享的目的。此外，本研究希望可以兼顧個(gè)人的作品以及小組的作品，在個(gè)人概念圖的基礎(chǔ)上產(chǎn)生小組概念圖，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體知識(shí)。經(jīng)過(guò)在桂林中學(xué)223班的教學(xué)行動(dòng)研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)1、在科學(xué)課程教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程方式，可以有效整合探究學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略以及利用概念圖呈現(xiàn)知識(shí)，并提供學(xué)生一個(gè)相互合作以進(jìn)行探究知識(shí)和呈現(xiàn)知識(shí)成果的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、本研究依據(jù)認(rèn)知和教學(xué)理論，提出在科學(xué)課程教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)課程的合作探究學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含設(shè)定主題與計(jì)劃、個(gè)人探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)小組成果以及成果展示與討論等階段，可以作為在活動(dòng)課程中有效的教學(xué)策略。3、在設(shè)定主題與計(jì)劃階段，學(xué)生在閱讀教材完畢后，可以根據(jù)問(wèn)題先形成假設(shè)再到教材中尋找證據(jù)，建構(gòu)出個(gè)人概念圖，但是學(xué)生構(gòu)圖的作品個(gè)別差異比較大。

簡(jiǎn)介：1023449學(xué)校代碼研究類(lèi)型二瑟蟬浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文題目盤(pán)鱟塾直童些I婆堡至盟塑窒學(xué)科專(zhuān)業(yè)堡堡魚(yú)塾堂迨F生塹墊直鱟2年級(jí)2004級(jí)學(xué)號(hào)200420140研究生奎蕉芏指導(dǎo)教師墮苤塑F塹握中圖分類(lèi)號(hào)答辯時(shí)間遜年魚(yú)月一／6一日最后，召開(kāi)“浙江省科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系研討會(huì)”，參考與會(huì)有關(guān)專(zhuān)家的建議，并訪談部分學(xué)生對(duì)實(shí)施中課程體系的感受，進(jìn)一步對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。最終確定較為合理的課程體系。最后呈現(xiàn)的課程體系分為培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。其中培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為具體的培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)在17個(gè)二級(jí)予目標(biāo)中，具有一定的可操作性；課程結(jié)構(gòu)包括通識(shí)性課程、師范性課程、專(zhuān)業(yè)性課程和實(shí)踐性課程四個(gè)模塊，具有綜合性的特征，并適當(dāng)增加了通識(shí)性課程和師范性課程的比例，注重體現(xiàn)其通識(shí)性和師范性。關(guān)鍵詞科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，課程體系，培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)LI