簡介：專業(yè)好文檔2019年電大現代漢語專題試題資料多套匯編附答案年電大現代漢語專題試題資料多套匯編附答案電大漢語專題電大漢語專題1試題試題一、舉例并解釋下列名詞術語每詞4分，共20分1韻腹是韻母中的主要元音，一般由開口度最大的元音充當，如果韻母中只有一個元音，這個元音就是韻腹。例如韻母UAI,A是韻腹，韻母ING,I是韻腹。2單純詞是由一個語素構成的詞。例如“我、沙發(fā)”等就是單純詞。3體賓動詞是只能帶名詞性賓語的動詞。例如“吃”可以帶“水果、米飯”做賓語。4句類是句子的語氣類別，例如“我們學習”是陳述句。5記號就是與文字所代表的讀音和意義都沒有聯系的字符，例如“雞”中的“又”。二、判斷正誤每小題1分，共10分1普通話確立為國家通用語言，方言就不能使用了。2普通話不等于北京話，但是語音系統(tǒng)是相同的?！?由三個以上分句構成的句子就是多重復句。4普通話以北京語音作為標準音的原因是北京語音很規(guī)范。5普通話有39個韻母，其中有10個單韻母?！?“泰山”指岳父，從詞的理據看，這是語素義的借代用法。√7“領、嶺、零、拎、玲”從現代漢字角度看都是形聲字?！?“木”是意符，“太”是音符，“心”是記號。9網絡語言的三多是指讀音多、筆畫多、音節(jié)多。10語言的自我調節(jié)是指語言會自行調整，與社會運用無關。三、綜合分析應用題共40分1根據拼寫規(guī)則給下面的漢字注音，然后從韻頭角度給韻母分類。10分解題提示每個音節(jié)注出聲韻母即可，不要求標注聲調。①太TAI、撮口呼②陽YANG、齊齒呼③升SHENG、開口呼④起QI、齊齒呼⑤來LAI、開口呼2從造詞法角度分析下列合成詞的類型。10分①五岳節(jié)縮造詞②刀山修辭造詞③眼熱語法造詞④東床修辭造詞⑤拖鞋語法造詞3分析下面詞組的結構層次關系。10分①修剪蘋果樹的枝干述賓定中②修剪蘋果樹的技術定中述賓4從不同角度糾正下面句子中存在的問題。10分解題提示下面的句子，可能在語匯、語法、漢字書寫方面有錯誤，注意糾正。直接寫出正確的句子即可，不需要說明專業(yè)好文檔2普通話要以白話文著作作為語法規(guī)范。3方言是地域文化的反映，因此方言不應該被消滅，而應該保留?！?普通話語音系統(tǒng)中唯一一對清濁對立的輔音都是舌尖后音。√5定位語素全部都是詞綴，非定位語素就是詞根。6動詞和形容詞的主要區(qū)別是動詞可以充當謂語。7漢字和音節(jié)是對應的，普通話一個音節(jié)只用一個漢字記錄。8漢字是記錄漢語的法定文字，所以漢字中不能夾雜非漢字符號。9網絡語言產生的原因與網民使用方言有關，所以屬于地域方言。10網絡語言會對現實語言產生一定影響?！倘?、綜合分析應用題共40分}1用漢語拼音字母寫出充當下列音節(jié)的韻頭和韻腹的元音10分①YUAN韻頭ü，韻腹?、赯HUI韻頭U，韻腹E③WANG韻頭U，韻腹Α。④QUAN韻頭ü，韻腹Α。⑤JIU韻頭I，韻腹O2從構詞法角度分析下列合成詞的結構方式。10分①戰(zhàn)斗并列式②戰(zhàn)馬限定式③臥鋪限定式④變化并列式⑤綠化后附式3分析下面詞組的結構層次關系。10分①挖掘煤炭的工人定中述賓②挖掘煤炭的表層述賓定中4從不同角度糾正下面句子中存在的問題。10分解題提示下面的句子，可能在語匯、語法、漢字書寫方面有錯誤，注意糾正。直接寫出正確的句子即可，不需要說明糾正的原因。①青年朋友們，努力吧，未來的鴻圖要靠我們來描繪。青年朋友們，努力吧，未來的宏圖要靠我們來描繪。②我報設立了“改革芻議“欄目，歡迎讀者參與。我報設立了“改革小議“欄目，歡迎讀者參與。③這篇文章，針貶時弊，觀點鮮明，受到了讀者的好評。這篇文章，針砭時弊，觀點鮮明，受到了讀者的好評。④這一張張笑容，一顆顆紅心，匯成了愛的海洋。這一張張笑臉，一顆顆紅心，匯成了愛的海洋。⑤這是新老顧客備受信賴的名牌產品。這是備受新老顧客信賴的名牌產品。四、簡答題每小題6分，共30分1北方話作為普通話的詞匯基礎有很多優(yōu)勢條件，請你任選一方面談談。第一，北方話在我國政治、經濟方面的影響大，北方話區(qū)域歷來是我國政治經濟中心區(qū)域第二，北方話具有雄厚的文化基礎，我們現在使用的書面語白話，就是在北方話基礎上發(fā)展起來的，許多文學名著也是使用北方話寫的，這些作品的流傳，促進了北方話在全國的傳播第三，北方話具有廣泛的群眾基礎，使用人口占整個漢民族的70第四，北方話通行地域廣闊，從東北到西南，從西北到東南的南京，在這樣大的范圍內通話基本上沒有問題。答對

簡介：120192019年國開核心課現代漢語專題形考答案年國開核心課現代漢語專題形考答案形考任務一形考任務一一、本課程的六個專題，你對哪個專題最感興趣對哪個專題最不感興趣談談原因。一、本課程的六個專題，你對哪個專題最感興趣對哪個專題最不感興趣談談原因。答我對第六個專題最感興趣。因為這個專題講的是網絡語言。網絡語言是一種新興的語言，我們比較陌生但又必須了解，才能在網絡上進行交流。比如“沙發(fā)”、“杯具”、“我爸是李剛”、“反正我是信了”而此專題詳細的介紹了網絡語言及其形成的原因，網絡語言的特點和網絡語言的發(fā)展和規(guī)范。學習后，總覺得受益匪淺。對第二個專題最不感興趣。因為這個專題講的是通用語言普通話，當中涉及到的一些實用性的知識很難在短期內掌握，我覺得有點“復雜”。二、頒行國家通用語言文字法有什么樣的意義二、頒行國家通用語言文字法有什么樣的意義答第一，有利于維護國家主權和民族尊嚴，有利于國家的統(tǒng)一、民族的團結、社會的進步；第二，有利于社會主義物質文明和精神文明的建設；第三，有利于國家通用語言文字的規(guī)范化和標準化，而實現國家通用語言文字的規(guī)范化和標準化，對于促進民族間交往、普及文化教育、發(fā)展科學技術、適應現代經濟和社會發(fā)展的需要，提高工作效率都具有非常重要的作用。國家通用語言文字法的頒行具有十分重要的意義，是我國語文生活中的一件大事，也是我國社會主義現代化建設的一件大事，它標志著我國語言文字規(guī)范化、標準化工作正式步入法制化的軌道，進入了一個新的發(fā)展時期。三、如何認識共同語與方言的關系三、如何認識共同語與方言的關系答第一，要認識到的是方言不是單只北方的方言，還要包括南方方言；其次，共同語就是普通話，是一種通用語，它跟地方方言的關系就像是英語跟其他國家語言的關系一樣。英語只是促進交流，減少民族隔閡的工具，普通話也是；第二，雖然說都是中華民族的語言，但是普通話跟方言之間沒有什么十分必然的聯系（除了北方方言外）。普通話的歷史很短連500年都不到，形成于清朝，是滿族語碰撞漢語的結果，中國的方言少則1000年多則可以追溯到上古時代，所以不能說普通話是中華民族語言的標準、典范，也不能說中國方言演變自普通話。四、簡述你在學習普通話糾正方音過程中有什么經驗教訓四、簡述你在學習普通話糾正方音過程中有什么經驗教訓答國家通用語言文字法頒行之后，各地運用漢語拼音的規(guī)范化程度有所提高。但到市鎮(zhèn)街頭觀察，我還是發(fā)現存在一些問題。如（1）地名中的數詞一般用拼音書寫，“五指山”的拼音應該是“WǔZHǐSHāN”；而地名中的代碼和街巷名稱中的序數詞用阿拉伯數字書寫，“二環(huán)路”的拼音應該是“2HUáNLù”。可是二者往往混淆。（2）凡以B、O、E開頭的非第一音節(jié)，在B、O、E前用隔音符號““隔開，并且地名拼寫按普通話語音標調，特殊情況可不標調。（3）能夠區(qū)分專、通名的，專名與通名分寫。修飾、限定單音節(jié)通名的成分與其通名連寫。由此可見，規(guī)范漢語拼音，我們還有許多工作要做。首先，要宣傳國家的有關規(guī)定和國家通用語言文字法，熟悉相關標準，強化語言文化意識，增強使用和傳播民族語言文化的自信心。第二，在涉及中國人名、地名的翻譯和拼寫時，嚴格按照國家標準使用漢語拼音。第三，了解漢語拼音方案和國家的語言文字法規(guī)，從而促進漢語拼音的正確運用。嚴格執(zhí)行國家通用語言文字法，大力推廣普通話，是我們每個公民的義務。經過到街頭、單位、學校的深入調查，我們欣喜地發(fā)現現在城市各單位在開會等莊重場所，領導講話都在使用普通話；不管是城市還是農村學校，上課、集會，教師和學校領導都在使用普通話；學生上課回答問題一般都很自覺地使用普通話?？偟那闆r是城里用普通話交流的情況比農村好；學校用普通話交流的情況比其他單位好；在單位使用普通話交流的情況比市鎮(zhèn)街頭好；年青一代用普通話交流的情況比老一代好。語言規(guī)范是一個歷史范疇，規(guī)范不是一成不變的。它不僅隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，而且還是歷史發(fā)展到一定時期的產物。語言在一定的歷史時期是合乎規(guī)范的，在另一個歷史時期就可能發(fā)生變化，不再是規(guī)范的了。這是因為語言在不斷變化和發(fā)展，不論什么時候凡是符合發(fā)展規(guī)律的現象都是規(guī)范的。確定語言的語音、詞匯和語法的規(guī)范不是一件容易的事。既要考慮到它的穩(wěn)定性和繼承性，又要看到它的發(fā)展和變化。語言在不斷發(fā)展，新質要素在逐漸積累，舊質要素在逐漸衰亡，必須重新肯定經過考驗的語言成分，淘汰過時的東西，而新的語言現象的出現，一般是從個別人或個別集團的使用開始的，在開始時可以是不規(guī)范的，但大家都跟著用，用得廣了，時間長了，也就約定俗成了，也就3A錯誤22慣用語大多由三個音節(jié)構成，結構關系大多為動賓關系。B正確23“抨擊、誹謗和批判違法亂紀行為是大眾傳媒的責任”，這個句子的詞語使用沒有什么問題。A錯誤24“花兒、玩兒、幼兒、女兒”都是詞根＋詞綴構成的派生式合成詞。A錯誤25從詞的構成理據看，即使是等義同義詞，其實也是有差別的，例如“向日葵、望日蓮、轉日蓮、朝陽花、向陽花、太陽花”就是如此。B正確26詞綴就是定位語素，定位語素都是詞綴。A錯誤27現代漢語以詞根語素為主，大部分合成詞是復合詞。B正確28稱對方的父親，用“你令尊”表示尊敬；稱呼自己的父親，用“我家父”表示謙虛。A錯誤29新詞“打假”的意思是打擊制造、出售假冒偽劣產品的行為。B正確30同義詞“銀子”和“銀”的區(qū)別是語體色彩不同。B正確二、單項選擇題二、單項選擇題1國家通用語言文字法中規(guī)定的通用語言是指______。A現代漢語B北京話C北方話D普通話2下列各種說法只有______是正確的。A根據我國語言文字法的規(guī)定，方言一概不能使用B根據我國語言文字法的規(guī)定，繁體字一概不能使用C根據我國語言文字法的規(guī)定，任何場所都要使用普通話。D根據我國語言文字法的規(guī)定，國家通用語言文字的使用范圍不是針對個人行為。3“紅花”在下列句子______中是詞不是短語。A紅花具有很高的藥用價值B紅花比較鮮艷，可以強化裝點氣氛C山上各種各樣的花都開了，有紅花、黃花、紫花D我喜歡紅花艷麗奪目的色彩4“吃飯”在下列句子______中是詞。A都十二點了，該吃飯了B你這樣混日子，以后靠什么吃飯C他吃飯時一般不怎么吃菜D人是鐵，飯是鋼，不吃飯可不行啊5下列各種說法______是正確的。A普通話語音不等于北京音B普通話語音就是北京音C普通話要以現代的白話文著作為語法規(guī)范D普通話不能采用其它方言中的詞語6下列說法正確的是______。A普通話有22個輔音

簡介：漢語詞匯課教案漢語詞匯課教案一、教學對象漢語初級班的外國留學生二、采用教材發(fā)展?jié)h語綜合教程（Ⅰ）三、教學內容第24課媽媽給我寄來了禮物生詞四、教學目標1、通過本課詞匯的學習，掌握并使用相關詞語進行造句。2、理解并掌握重點詞匯的意義和用法。3、通過學習詞匯和句式，學會將其使用于日常交際。五．教學重難點1、教學重點動詞“慶?！?，“舉行”，“聯系”的搭配用法。副詞“全”和“都”的區(qū)別。2、教學難點介詞“為了”的用法；關聯詞語“如果就”的使用。六、教學用具PPT圖片七、教學時間兩課時八、教學方法1、講練結合，先講解后給出練習。2、圖片法。在一些詞匯講解時附上圖片，給學生更加直觀的感受。3、體態(tài)語的運用。比如，鼓掌或點頭表示“好，很好”；指向單個學生時，手掌平開，手指指向該學生。“不對”搖頭，跟我讀豎食指，看手指書，或黑板，或事物，停，引起注意輕輕拍的錯誤，加強對生詞的認讀和是識記。D、對于課文中一些簡單的名詞就只進行詞義和圖片的展示。課文一名詞（名詞（N））大使館DàSHǐGUǎNEMBASSY晚會WǎNHUìEVENINGPARTY地址DìZHǐADDRESS活動HUòDóNGACTIVITY短信DUǎNXìNSHORTMESSAGE動詞（動詞（V））慶祝QìNGZHùCELEBRATE舉行JǔXíNGHOLD（AMEETING，CONTEST，CEREMONY，ETC）聯系LíANXìCONTACT,CONNECT,LINK形容詞形容詞ADJ親愛QīNàIDEAR,BELOVED副詞副詞ADV就JIùINDICATINGANATURALRESULTCERTAINCONDITIONSORCIRCUMSTANCES介詞介詞PREP為了WEìLEFOR,INORDERTO連詞連詞CONJ

簡介：山西大學繼續(xù)教育學院畢業(yè)論文類別站點年級專業(yè)姓名學號手機論文題目論文題目目錄論文摘要關鍵詞引言一、荒涼的音韻二、凄艷的色彩三、多樣的修辭結束語參考文獻

簡介：一年級漢語拼音比賽試題一年級漢語拼音比賽試題成績成績一、讀拼音，把整體認讀音節(jié)挑出來，寫在下面的橫線上。一、讀拼音，把整體認讀音節(jié)挑出來，寫在下面的橫線上。1010分RUYEMEISIZOUYIXUSHIYINGRUYEMEISIZOUYIXUSHIYING______________________________________________________________________________________________________________________二、按要求寫韻母。二、按要求寫韻母。共2424分11單韻母單韻母（6分）分）______________________________________________________________________________________________________________________22復韻母復韻母（9分）分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________33前鼻韻母（前鼻韻母（5分）分）______________________________________________________________________________________________________________________________44后鼻韻母（后鼻韻母（4分）分）_____________________________________________________________________________________________________________________________三、默寫、默寫2323個聲母。個聲母。1414分PDTKPDTKJXZHZYJXZHZY四、我會、我會認。（16分）SHZHI?NLWUYINGBYIRIERCI?üEYUNF聲母母韻母韻母整體認讀整體認讀五、我會我會填。（9分）R→RUìGùN→H→HUáNG→JUéJ→JIǎXüāN→DUǒ→T（）→TIáN→Lǚ六、我會判斷對與錯，對的打“我會判斷對與錯，對的打“√”，錯的在（”，錯的在（）里改正。）里改正。（10分）LǐUNǎILüèQüàNZUǎNYìNɡWǒYIèJIāOCHOù七、我會我會照樣子，照樣子，看圖把音節(jié)補充完整。看圖把音節(jié)補充完整。14分àOSHéNɡGXSǎSHEāIQSHYXǐàZXZāBōL八、我會、我會選正確的讀音寫下來。（選正確的讀音寫下來。（1010分）分）TǔCǎORìYUèTùYúHUǒMùCHóNGHé魚火禾草目日蟲土月兔九、我會把拼音連成一句通順的句子，并加上標點、我會把拼音連成一句通順的句子，并加上標點。（12分）1、XIāNHUāDìSHàNGZHáNGMǎN1、2、XIǎOYúYóULáIYóUQùSHUǐLIZàI2、3、SHǒUDūDEWǒGUóBěIJīNGSHì3、

簡介：第一單元第一單元主備人主備人時間時間月日二備及使用人二備及使用人教材分析教材分析這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容有效地整合這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起，教學時可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相在一起，教學時可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)。似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)。學生分析學生分析由于一年級的孩子剛從幼兒園成為小學生。因而要把培養(yǎng)一年級由于一年級的孩子剛從幼兒園成為小學生。因而要把培養(yǎng)一年級孩子的學習習慣和方法，培養(yǎng)正確的讀寫姿勢作為重點，嚴格訓練，孩子的學習習慣和方法，培養(yǎng)正確的讀寫姿勢作為重點，嚴格訓練，統(tǒng)一要求，規(guī)范練習。另外，學生初次接觸拼音，對拼音的作用不了統(tǒng)一要求，規(guī)范練習。另外，學生初次接觸拼音，對拼音的作用不了解，因此要講清拼音的作用，激發(fā)學生學習拼音的興趣。解，因此要講清拼音的作用，激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學目標教學目標1、幫助孩子盡快適、幫助孩子盡快適應學校生活，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣以及有關尊敬老應學校生活，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣以及有關尊敬老師、師、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育。遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育。2、6個單韻母，個單韻母，1010個聲母和個聲母和3個整體認讀音節(jié)，讀準音，認清形，正確書寫，個整體認讀音節(jié)，讀準音，認清形，正確書寫，正確拼讀。正確拼讀。3、知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的單韻母和音、知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的單韻母和音節(jié)。節(jié)。教學重點難點教學重點難點1、能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母。確書寫聲母、韻母。2、能直接讀出帶調的單韻母。能直接讀出帶調的單韻母。學中應注意的問題學中應注意的問題1、引導學生多讀，在讀的基礎上加深對漢語拼音的識記。引導學生多讀，在讀的基礎上加深對漢語拼音的識記。2、結合課后的小資料和學生生活實際進行拓展結合課后的小資料和學生生活實際進行拓展。1、看圖上應做的姿勢2、誰在做什么、怎樣做3、教師糾正讀寫姿勢板書設計板書設計歡迎新同學教后反思教后反思

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簡介：第一章原則本位的語法理論引言詞組本位本書通過對語法表面現象的歸納和分析，努力提取出造成這些現象的深層語法原則，同時運用理論語法學中已經驗證了的語法原則去解釋有關的語法現象。貫串全書的指導思想是以“語法原則”為本位的語法學說。，“句本位語法理論中所謂的“本位”指的是語法體系的核心綱領，是表述語法規(guī)律的依托和架構。它既是語法分析的“出發(fā)點”，同時也是語法分析的“歸宿地”，還是研究成果的評價手段和評價標準。問題的提出由它而起，問題的解決又再次回到它來進行歸納，整理和表述。眾所周知，漢語語法研究的百年歷史中有過多種“本位”學說或者理論“詞本位，“小句本位”“字本位”，甚至還有“詞句雙本位”等等。我們認為，這些不同的本位理論為我們提供了多個觀察問題的窗口和視野，在不同的層面上和意義下推動了我們的語法研究事業(yè)不斷地進步與繁榮。我們不擬在此評論各種“本位”理論的是非與長短，但是卻注意到一個很有意思的重要現象。各種本位學說之“本”都是大小不等的語法單位“詞”“句子”“詞組”“小句”和“字”（“字”是文字單位，但是也可以理解為書面語言的語言單位，亦即音節(jié)）。我們認為這個現象本身就說明了一個重要的事實在過去一個世紀的漢語語法學理論發(fā)展史上，大小不等的語法單位一直是支撐全部語法理論大廈的棟梁，是總體語法體系的綱領，是整個游戲規(guī)則的依托。以索緒爾和布龍菲爾德結構主義語法思想為宏觀理論背景的整個語法研究，說的是語法單位的特征和類別（語法單位的聚合關系），講的是語法單位的內部構造與外部組合規(guī)律（語法單位組合關系）。一言以蔽之，我們先前的各種語法理論和語法體系都是不同意義下的“語法單位本位”，“語音生理”“語義心理”等條件的驅動和約束下，跟認知”。我們我們仿照前輩和時賢們所習慣的術語，把這種語法思想概括為“原則本位的語法理論”將把這種語法思想全面貫徹到全書各章節(jié)具體語法學問題的處理上?！霸瓌t本位的語法理論”的宏觀背景是生成語法學中的“原則與參數理論”，（及后續(xù)論著）。原則與參數理論是一個關于“普遍語法”）的理論，其思想精髓是通過“原則”常數）和“參數”（＝變數）描述不同自然語言之間的異同關系。在此理論模式下，原來的那些依附于具體語言中的具體句法結構的語法規(guī)律（）成了語法研究的對象，而不是語法研究的最終結果。我們所看到的種種語法現象都是一些相對整齊有限的語法原則在“語用”“文化詞庫中的詞匯特征和隨機個案現象相互作用所造成的表面現象。

簡介：中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼10231學號號42120041高級漢語水平日本留學生的楷書書法教學設計高級漢語水平日本留學生的楷書書法教學設計學科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名宗琪指導教師欒繼生教授哈爾濱師范大學二〇一四年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERSENIORCHINESEREGULARSCRIPTCALLIGRAPHYINSTRUCTIONALDESIGNLEVELOFJAPANESESTUDENTSCANDIDATEQIZONGSUPERVISORPROFJISHENGLUANSPECIALITYDATEOFDEFENCEJUNE,2014DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：分類號密級學校代碼10414學號2014180009專業(yè)學位碩士研究生學位論文專業(yè)學位碩士研究生學位論文馬達加斯加學生習得漢語離合詞偏誤分馬達加斯加學生習得漢語離合詞偏誤分析及教學策略析及教學策略以塔那那利佛大學孔子學院為例以塔那那利佛大學孔子學院為例TEACHINGTEACHINGSTRATEGIESTRATEGIESANDANDERRORERRORANALYSISANALYSISOFOFACQUIACQUISITIONSITIONOFCHINESECHINESESEPARABLESEPARABLEVERBSVERBSAMONGAMONGMADAGASCAADAGASCANSTUDENTSTUDENTSACASECASESTUDYSTUDYOFOFCONFUCIUSCONFUCIUSINSTITUTEINSTITUTEATATUNIVERSITYUNIVERSITYOFOFANTANANARIVOANTANANARIVO廖麗院所文學院導師姓名江燕學位類別專業(yè)學位碩士專業(yè)領域漢語國際教育二○一七年六月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名簽字日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號密級________________學校代碼10414學號2014180020專業(yè)學位碩士研究生學位論文馬達加斯加學生漢語學習動機調查馬達加斯加學生漢語學習動機調查以菲以菲亞納蘭楚阿教學點為例亞納蘭楚阿教學點為例INVESTIGATIONOFMADAGASCARSTUDENTSCHINESELEARNINGMOTIVATIONINTHECASEOFFIANARANTSOATEACHINGPLACEOFANTANANARIVOCONFUCIUSINSTITUTE學生姓名學生姓名張偉民張偉民院所文學院導師姓名陳志華專業(yè)學位類別專業(yè)學位碩士專業(yè)領域漢語國際教育二〇一七年六月

簡介：獨創(chuàng)性聲明學位論文題目壺垡麴達適瑟室塑煎室盜叢壘QQ鏊廑本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷FL,感謝。學位論文作者匙舞琵一簽字目期P忙年J月7．日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)完，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名弘祝一導師簽名緣P簽字日其習矽?年歲月叼日簽字日其|JP’佯夕月≥7目西南大學碩士學位論文摘要高低頻漢語雙字詞的字體N400效應認知心理學專業(yè)碩士研究生趙桂一指導教師王權紅教授摘要當前有許多關于N400認知機制的理論解釋，如詞匯后整合理論認為N400波幅的變化是由于詞匯加工后期語義整合的難度不同造成的，即語義整合難度越容易，N400波幅越小。而在真假詞詞匯判斷任務中，N400啟動效應一般解釋為詞匯前加工理論或詞匯加工理論。詞匯加工理論認為在不涉及語義加工的階段，N400波幅的變化反映了對正字法、語音分析的過程。由此可見，關于N400效應的理論還沒有達成共識。然而，如果只操控單個因素，那么其實驗的結果可以作許多不同的解釋，單一主效應能為理論構建提供的約束條件有限，因此單因素效應的研究作用有限。但是，如果兩個或兩個以上的因素一起操控，那么數據模式就不會那么簡單，得到新的數據模式可以排除許多潛在的解釋。因此有研究者采用語義啟動變量和其他變量間的交互作用來研究N400的認知加工機制，值得我們借鑒。本研究通過考察刺激質量如字體、頻率等和語義有關的變量間的交互作用來探討N400的加工機制。而N400理論模型中的交互激活模型IA模型可以很好地解釋這些交互作用。N模型提出基線激活水平的概念，并且假定詞頻和語境包括語義啟動都能提高詞節(jié)點的基線靜息激活水平，它認為，正是由于不同詞頻和語境的基線激活水平不同，N400波幅才會不同，這就是詞頻和語境效應的原因。另外，該模型認為頻率和語境作用于同一加工階段，會影響同JN工階段靜息激活水平，所以預測任何影響語境的因素如刺激質量也會影響詞頻。相反，多階段激活模型認為，書面語詞的加工始于正字法輸入詞條系統(tǒng)OIL中該詞的詞節(jié)點激活。然后OIL激活語義系統(tǒng)。刺激質量影響OIL中該詞的激活速度，而詞頻影響從OIL到語義系統(tǒng)的投射或者“通路”的傳遞效率，詞頻并不影響OIL中詞節(jié)點激活本身也不直接影響語義系統(tǒng)本身，語境會降低OIL和語義系統(tǒng)的激活閾限。因此，多階段激活模型預期語境和刺激質量、詞頻都產生交互作用，而刺激質量和詞頻產生疊加效應。然而哪一個模型能更好地解釋N400的認知加工機制呢在本研究中，通過同時操控刺激質量如字體和頻率兩個因素的效應來研究N400的認知加工機制。本研究共由兩個實驗組成，實驗一采用低頻雙字詞材料，實驗二采用高頻雙字詞作為實驗材料，以探討詞匯頻率間的刺激質量是否

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數據和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者名J蜀洇啤日期2014．3．1學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質文檔，可以借閱或上網公布本學位論文的部分或全部內容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級公開保密期限為年。學位論文作者簽名屬訊蠛指導教師簽名日期2014．3．1日期ABSTRACTABSTRACTTHISARTICLEISBASEDONTHERESEARCHBETWEENTWOGRADE3CLASS，USING5CSTOASSESSSTUDENTS’LEARNINGOUTCOMESDURING6MONTHS．NOTICINGTHEDIFFERENCESBETWEENPBLCLASSANDTRADITIONALSECONDLANGUAGECLASS，ITISNECESSARYTOREDEFINETHEPURPOSEOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEWHICHISNOTONLYTEACHINGGRAMMARKNOWLEDGE，BUTMAKESURESTUDENTSHAVETHECAPABILITYTOUSETHETARGETLANGUAGETOSOLVEREALPROBLEMSINTHELIFEANDDEVELOPTHEIR21CENTURYSKILLS．INTHERESEARCH，THEDATAISBASEDONFORMATIVEASSESSMENT，SUMMATIVEASSESSMENTANDSELFREPORT．ACCORDINGTOTHERESULT，PBLISBETTERTHANTRADITIONALLANGUAGETEACHINGFORTHESETHREEREASONSBETTERCONTENTSTUDY，MOREENGAGEMENTONSTUDENTS，TRAININGFOR21CENTURYSKI1LS．WHILEAPPLYINGPBLTOTHECLASS，IHAVEALSOIDENTIFLEDSOMEISSUETHATCANNOTBEIGNORED．USINGVARIETYOFTEACHINGSTRATEGIES，EMPHASISONCHINESECHARACTERSLEARNING，TEACHINGLANGUAGESKILLSTHROUGHCOMMUNICATION．KEYWORDSPBL，INTERNATIONALSCHOOL，CONTRASTEXPERIMENT

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201212240050遣掌師耗大學漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文韓國全羅南道谷城郡中小學漢語教學情況調查報告作者姓名專業(yè)方向導師姓名張曉宇漢語國際教育碩士徐笑一副教授20I4年06月韓國全羅南道谷城郡中小學漢語教學情況調查報告漢語作為最多人口使用的語言，隨著1992年中韓建交以來，逐漸走入了韓國的大學課堂，近年來更走入了中小學的課堂當中，針對韓國留學生、大學生漢語教學情況的研究日漸完備，但是，針對韓國中小學漢語教學情況的研究并不多見。本篇調研報告，筆者利用2013年3月到2014年1月作為漢語志愿者到韓國全羅南道谷城郡中小學任教的機會，通過訪談、個案分析、問卷調查、文獻研究’等方式，有針對性地反映出韓國全羅南道谷城郡中小學的漢語教學現狀，探討目前教學設備、資源是否充沛，并從師資情況、學生情況、教材使用情況、課程設置情況等方面入手，分析出目前全羅南道谷城郡中小學漢語教學的利與弊，總結出未來在全羅南道谷城郡開展中小學漢語教學活動可借鑒的經驗。另外，本文希望通過對谷城郡中小學漢語教學的研究，吸引更多的研究人員關注韓國全羅南道谷城郡中小學的漢語教學情況，關注整個韓國的漢語教育情況。關鍵詞漢語教學現狀；韓國全羅南道谷城郡；中小學

簡介：密級學校代碼10075分類號學號20140480碩士學位論文韓國CPIK教師漢語課漢語文化教學研究學位申請人黨雪梅指導教師王強軍副教授學位類別文學碩士專業(yè)領域語言學及應用語言學授予單位河北大學答辯日期二〇一七年五月