簡介：基于對外漢語教學(xué)的聯(lián)合式復(fù)合詞語義透明度分級研究002S89】RESEARCHONTHEGRADESOFSEMANTICTRANSPARENCYOFCOORDINATIMEWORDS，BASEDONTEACHINGOHINESEASASECONDIANGUAGE語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請人顏文芮導(dǎo)師肖賢彬教授答辯委員會成員主席委員磊觸論文原創(chuàng)性聲明內(nèi)容本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名聰日期血。勺年易月廠。日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以量曩羹萎親萎簍麓籌保存學(xué)善嘉墓啻纜川學(xué)位論文作者簽名磊螨導(dǎo)師簽名寸7弛P／日期2DD7年6月，O日日期多卿6月Z護日

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅持以搿求實、創(chuàng)新一的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名日期II‘■壓，I基1曩器蕾，‘I▲魯■羅考察了現(xiàn)代漢語標(biāo)量名詞短語的句法、語義、語用功能。首先，界定了標(biāo)量名詞短語的研究范圍。標(biāo)量名詞短語是采用各利一標(biāo)量手段標(biāo)示量范疇的名詞短語，標(biāo)量手段復(fù)雜多樣，類似于語義框架中的觸發(fā)詞，我們將其分為名詞短語內(nèi)部的標(biāo)量手段和外部的約束手段兩類。其次，對“方位詞II數(shù)量IX”這一以往少有專門分析的標(biāo)量手段進行了系統(tǒng)考察。從形式上，方位詞和數(shù)量詞語是組構(gòu)關(guān)系，內(nèi)容上，二者結(jié)合為一個有機的整體標(biāo)示“范圍量”這一量范疇的次范疇?！胺秶俊鞍偭亢筒糠至績煞N，不同的方位詞在標(biāo)量內(nèi)容和組構(gòu)方式上各具特色。通過對“上類方位詞數(shù)量X”的系統(tǒng)研究和比較分析，我們得出了兩個系列。一是標(biāo)示范圍量意義的典型形式到非典型形式的序列“上／下數(shù)量X”“以上／以下數(shù)量X”“上面／下面數(shù)量X”；二是標(biāo)量短語的獨立性由強到弱的系列“以上／以下數(shù)量X”“上面／下面數(shù)量X““上／下數(shù)量X”。再次，比較分析了一組相近標(biāo)量形式的詞語有時一有時候有的時候。三者分屬于詞類詞短語短語這三個層面，在單用，多項并舉使用時，意義和功能有差異。另外，“有時候、有的時候”具有篇章管界的功能，在恒常句中，“有的時候”已經(jīng)發(fā)展出降低概率，表達可能語氣和委婉語氣以及單純的緩和語氣的作用，類似于插入語。最后，對同一標(biāo)量手段的歧義進行分化。分別選取有代表性的單項標(biāo)量名詞短語和雙項標(biāo)量名詞短語為研究對象，聚焦合指非合指歧義這一目標(biāo)，闡釋了由量詞兼類以及定語兼表限定性和描寫性的作用而帶來的單項標(biāo)量名詞短語單指合指歧義的情況；揭示了由“表量定語“和“表值定語”構(gòu)成的，只存在于內(nèi)嵌結(jié)構(gòu)的有標(biāo)記并列關(guān)系的產(chǎn)生機制以及雙數(shù)量施事主語句這一配給構(gòu)式的兩類下位構(gòu)式的認知心理基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞標(biāo)量手段，名詞短語，范圍量，約量，雙項標(biāo)量

簡介：分類號H08單位代碼10427密級公開學(xué)號2012210046碩士學(xué)位論文早期現(xiàn)代漢語新詞語研究以漢語大詞典為基本語料庫研究生姓名李雪鋒導(dǎo)師姓名張兵學(xué)科（領(lǐng)域）中國語言文學(xué)申請學(xué)位類別文學(xué)碩士答辯時間2015年6月1日THESTUDYONTHENEWWDSINTHEMODERNCHINESETHETHEGREATCHINESEDICTIONARYFMAINCPUSBYLIXUEFENGUNDERTHESUPERVISIONOFPROFZHANGBINGATHESISSUBMITTEDTOTHEUNIVERSITYOFJINANINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSUNIVERSITYOFJINANJINANSHONGPRCHINAJUNE2015此列漢字小三號楷體，英文或數(shù)字等用小三號

簡介：中圖分類號中圖分類號H109單位代碼單位代碼10231學(xué)號號42009227漢語超常規(guī)組配的生成機制與語用功能學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語作者姓名薛冰指導(dǎo)教師陳一教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一二年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHEGENERATINGMECHANISMSPRAGMATICFUNCTIONSOFCHINESEEXTRADINARYCOLLOCATIONCIDATEXUEBINGSUPERVISCHENYIPROFESSSPECIALITYMODERNCHINESEDATEOFDEFENCEMAY2012DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語顏色詞研究姓名遠征申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師沈錫倫200405012RESEARCHOFCHINESECOLWDSABSTRACTINCHINESEVOCABULARYSYSTEMCOLWDSAREVERYSPECIALWTHSTUDYINGTHISPAPERFOCUSESONCHINESECOLWDSMAINLYTHEBASICCOLWDSTHROUGHTHERESEARCHWEHOPEWECANEXPOUNDTHEEXPRESSINGRECDINGFUNCTIONTOTHEOBJECTIVEWLDOFCHINESESYMBOLICSYSTEMTHEREBYMAKEFURTHERRESEARCHOFCHINESEVOCABULARYSYSTEMFROMONEASPECTTHEFIRSTPARTISABOUTTHEGENERALSITUATIONOFCHINESECOLWDSTHISPAPERREVEALSTHESUBJECTIVEOBJECTIVEBASISOFGENERATIONTHESOURCEOFDEVELOPMENTOFCHINESECOLWDSTHENANALYZETHECLASSIFICATIONSFMATIONSOFTHEMINTHESECONDPARTTHISPAPERDISCUSSESTHEFEATUREOFTHESENSEOFCHINESECOLWDSFROMTWOANGLESCOLWDSPOSSESSTHECOMMONFEATUREOFCHINESEVOCABULARYSYSTEMINCLUDINGOBJECTIVITYGENERALITYFUZZINESSMEOVERTHEYREFLECTTHEIROWNSPECIFICFEATURETHATISSUBJECTIVITYDUPLICITYNATIONALISMTHETHIRDPARTISTOEXPLETHECULTURALCONNOTATIVEMEANINGOFCHINESECOLWDSITINCLUDESTHERELATIONSHIPBETWEENCHINESECOLWDSCHINESEFOLKCUSTOMRELIGIOUSBELIEFPHILOSOPHICTHEYFINALLYINDERTORESEARCHCOLWDSCOMPREHENSIVELYIPUTFWARDSOMEROUGHIDEASFCOMPILINGACHINESECOLWDSDICTIONARYKEYWDSCOLWDSGENERATIONDEVELOPMENTCLASSIFICATIONSFMATIONSFEATUREOFTHESENSEOFWDSCULTURALCONNOTATIVEMEANING

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERASTUDYOFTHECHINESEXIEHOUYUFROMTHEPERSPECTIVEOFCONTEXTUALADAPTATIONBYRENYANISUPERVISORPROF．YANGSUHUALINGUISTICANDAPPLIEDLINGUISTICSCHOOLOFCHINESELINGUISTICANDLITERATUREMARCH，201L原創(chuàng)性聲明LIIIIIITIIITIIIIIIRIIIY1930087本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者個鰳如日期M1年上月哆日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者危砰叻兩日期VL1年上月諺日I

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10165學(xué)號200810289遣掌宦可耗大擎碩士學(xué)位論文漢語詞匯理據(jù)研究與對外漢語詞匯教學(xué)作者姓名學(xué)科、專業(yè)余婉芳語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)導(dǎo)師姓名李寶貴教授二。一一年四月學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明叉嘲嗍{本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名盔二籩羞學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書’本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名．盤籃羞指導(dǎo)教師簽名莖窒量簽名日期砂，『年歲月侈13

簡介：現(xiàn)代漢語時間副詞的形式語義研究論文作者簽名吸勇指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1誰誰引引睡撰教澎誡誡沁、珍珍旬旬旬甩甩、大嘗嘗畢畢畢霍入勉釋袖袖袖0勺‘內(nèi)J月片︸、以口貝口貝口貝N貝委委委答辯日期，、李浙江大學(xué)博士學(xué)位論文致謝致謝一千多個日夜，平庸而緊張中度過論文成冊付梓之時，心中滿是感激。2005年金秋送爽之際，恩師黃華新教授不嫌愚鈍，賜我以攻讀博士學(xué)位的機會，實三生之幸這些年來，黃老師悉心指導(dǎo)我的各個方面。學(xué)術(shù)上，黃老師寬廣的學(xué)術(shù)視野、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神、謙和的處世風(fēng)格、豁達的人生態(tài)度，讓我受益匪淺。生活中，黃老師親切、寬厚、無私，對學(xué)生的關(guān)心如和風(fēng)細雨般滋潤，使我真正感悟到人間的美好真情。難以忘懷，老師在論文寫作中的悉心指導(dǎo)難以忘懷，老師在經(jīng)濟上的慷慨資助難以忘懷，老師在做人方面的人生教誨。虛懷若谷、睿智創(chuàng)新、博學(xué)多識的恩師將是我永遠學(xué)習(xí)的榜樣在此，特向關(guān)心和幫助我的恩師致以崇高的敬意和誠摯的感謝很有幸在讀博期間認識了中國社科院鄒崇理研究員并得到了尊師的悉心指導(dǎo)。鄒老師治學(xué)嚴謹，才識淵博，要求嚴格，，這一切給我留下了深刻的印象。忘不了多次與鄒老師討論漢語詞匯和句法問題的情景，忘不了鄒老師為我們耐心講解形式語義學(xué)課程的情景，也忘不了鄒老師一遍遍及時地為我修改博士論文的情景，。在此，特向尊師表示衷心的感謝還要感謝兩位可親可敬的長輩、德高望重的國內(nèi)知名學(xué)者王維賢教授和陳宗明教授。進入髦重之年的王先生仍然思維敏捷，邏輯清晰，關(guān)注前沿，與時俱進。先生用他一生對學(xué)術(shù)的執(zhí)著追求感動和影響著我們。他的離去使我深感惋惜和心痛古稀之年的陳老師，依然保持著一顆年輕不老的心。他博古通今、知識淵博、筆耕不輟、敏銳多產(chǎn)，一本又一本的學(xué)術(shù)著作，一首又一首的絕妙詩詞，在他飛快的鍵盤敲擊中誕生。這本博士論文的完成也離不開陳老師的指點和幫助。陳老師的踏實勤勉不時地鞭答著我懶惰的靈魂，陳老師崇高的學(xué)術(shù)精神不時地洗禮著我急功近利的思想。在此，謹祝陳老師及師母馬老師健康長壽，永遠快樂感謝浙江教育學(xué)院的徐頌列教授。徐老師在百忙中抽空輔導(dǎo)我的論文，提出知

簡介：ASTUDYOFTHEINTERNALLOGICALSTRUCTUREOF‘‘V1IV2’’CONSTRUCTIONINMODERNCHINESELIFEISUPERVISORPROFESSORDUSHIHONGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOFM．A．INENGLISHCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2014ACKNOWLEDGEMENTOBEGINWITH，1WOULDLIKETOSHOWMYSINCEREGRATITUDETOMYSUPERVISOR,PROFESSORDUSHIHONGWHOHASGREATLYINFLUENCEDMEWITHHISMAGNANIMOUSMIND，OPTIMISTICATTITUDE，PROFOUNDKNOWLEDGEANDPHILOSOPHICALTHINKINGDURINGTHEPASTTHREEYEARS，ANDHELPEDMEWITHMYTHESISANDSCHOOLWORKWITHGREATPATIENCEANDPASSION．ALLMYACADEMICACHIEVEMENTSINTHELASTTHREEYEARSAREINSEPARABLEFROMHISEARNESTGUIDANCEANDINSTRUCTIONNEXT．1AMEAGERTOSHOWIMMENSEHEARTFELTTHANKSTOMYPARENTSWHOHEALTHYBODY，AVIGOROUSLIFEANDAWARMFAMILYANDWITHTHEIRUTMOSTSUPPORT，1WASAFFORDEDTHEOPPORTUNITYTORECEIVEFORMALANDFURTHEREDUESTABLISHMYOWNLIVING．GAVEMEAEFRORTANDCATIONANDANDTHEN，IAMEXTREMELYGRATEFULTOMYSCH001．MYCOLLEGE，MYCLASS。MYPARTYBRANCH，ALLMYRESPECTABLETEACHERSANDMYBELOVEDSCHOOLFELLOWS，F(xiàn)ORTHEYPROVIDEDMEWITHALLKINDSOFCONVENIENCE，HELP，SUPPORTANDINSPIRATIONASWELL．THANKSTOALL，ICOULDMAKECONSTANTPROGRESSANDACCOMPLISHMYSCHOOLWORKSUCCESSFULLYBESIDES，IALSOWISHTOSHOWMYAPPRECIATIONTOTHELIBRARYANDDATABASES，WHICHHAVEPROVIDEDMEWITHNUMEROUSGOODREFERENCEBOOKSANDMATERIALSTOPREPAREMYTHESIS．MANYTHANKSAREGIVENTOALLTHEAUTHORSANDEDITORSOFMYREFERENCESANDALLTHEPEOPLEWHOONCEOFFEREDMEAHANDFINALLY，1WILLSHOWMYSPECIALTHANKSTOCAODUXIN，YANGLUANDMANYOTHERSCHOOLFELLOWSFORTHEIRHELPDURINGMYABSENCEOFSCHOOL，ANDTHELEADERSANDCOLLEAGUESINSTANDARDCHARTEREDBANKCHINACO．，LTD，HOHHOTBRANCHTBRTHEIRSUPPORTDURINGTHOSEDAYSWHEN1WASBUSYDRAFTINGMYTHESISIHEREBYWISHEVERYBODYGREATHAPPINESS，SOUNDHEALTHANDGOODLUCK

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10165學(xué)號201312000394連掌研耗大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文外國留學(xué)生使用漢語標(biāo)點符號的偏誤分析作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰鸈于璐漢語國際教育碩士李寶貴教授2OL5年02月摘要標(biāo)點符號作為漢語書面表達的有機組成部分，不僅可以表示停頓的長短、語氣的不同，更是漢語表情達意的重要方式。本文以HSK動態(tài)作文語料庫作為研究對象，具體分析了外國留學(xué)生在使用漢語標(biāo)點符號過程中出現(xiàn)的偏誤。本文采用量化統(tǒng)計，類型歸納等方法，從形體書寫、格式書寫以及使用功能三個層面切入，細致、全面的描寫偏誤類型，從而找到產(chǎn)生偏誤的原因，并制定出相應(yīng)的對策。論文正文部分，共分為四個章節(jié)第一章“標(biāo)點符號的國內(nèi)外研究綜述”。該部分介紹了標(biāo)點符號國內(nèi)外的研究綜述。第二章“偏誤類型”。本章是論文的核心。依據(jù)對語料庫的數(shù)量統(tǒng)計，將偏誤問題具體劃分為三種類型，即形體書寫偏誤、格式書寫偏誤以及使用功能偏誤。其中，使用功能偏誤包括的現(xiàn)象最為復(fù)雜，又可以分為誤代、遺漏和冗余三種情況。論文根據(jù)偏誤出現(xiàn)的頻次以及偏誤率由高到低的順序?qū)ΤＳ玫氖N標(biāo)點符號進行具體歸納描述。第三章“偏誤產(chǎn)生的原因”。在標(biāo)點符號偏誤類型分析的背景之下，對偏誤產(chǎn)生的原因進行探討。具體原因可以分為五個方面教師對標(biāo)點符號教學(xué)不重視、教材中無教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知度不夠、母語負遷移和目的語知識泛化。第四章“對標(biāo)點符號教學(xué)的建議”。本章在具體偏誤類型和偏誤原因的基礎(chǔ)之上，從教學(xué)、教師、教材和納入HSK考試四個層面提出建議，其中教學(xué)又可以分為四個角度將標(biāo)點符號納入教學(xué)重點；調(diào)整教學(xué)順序；重難點結(jié)合，區(qū)別教學(xué)；“讀”與“說”結(jié)合教學(xué)。關(guān)鍵詞標(biāo)點符號；偏誤類型；原因?qū)Σ?

簡介：Y80105盤索取號旦19出；313密級二籃南京吁毿火警博士學(xué)位論文園漢語水平考試HSK的DIF研究作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)鹿士義教育科學(xué)學(xué)院余嘉元基礎(chǔ)心理學(xué)中文摘要考試公平性是評價考試質(zhì)量的重要方面，對公平性問題的研究從20世紀(jì)初發(fā)展至今～直是心理測量學(xué)界各個領(lǐng)域所關(guān)注的目標(biāo)。項目功能差異DIFFERENTIALITEMFUNCTIONING是構(gòu)造測驗公平性的重要依據(jù)，是標(biāo)準(zhǔn)化測驗編制的一個重要環(huán)節(jié)，也是目前國外許多大型考試試題常規(guī)分析過程中。一個不可或缺的指標(biāo)。在我國目自J項目功能差異的研究和分析還是一個較新的研究領(lǐng)域，同時也是今天我國許多現(xiàn)行考試亟待解決的問題。漢語水平考試HSK作為我國目前唯一向海外推廣的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試，考生的復(fù)雜背景昭示了必須重視對項目功能的研究和分析，以保證測驗的有效性。本文對DF研究的歷史作了簡要地回顧，對DIF的理論研究和檢測方法進行了全面梳理，對DIF作了嚴格意義上的定義。通過對各種DIF分析方法的比較，確定了檢測效率高、樣本量適中的SBTEST作為HSK項目功能差異分析的首選方法。在實證研究一章中運用SIBTEST方法著重對漢語水平考試HSK考生的亞群體袖征進行D1F分析，同時對試題的項目功能束差異DBF也進行了分卡戶。這為以后的漢語水平考試命題的完善，測驗內(nèi)容細則的制定提供了豐富的信息，電為測驗斂度提供了論據(jù)。DIF的研究不完全是一個統(tǒng)計的過程，其研究是～個相當(dāng)繁雜的過程，必須結(jié)合具體的學(xué)科知識和心理學(xué)知識來進行。結(jié)合漢語測試的實際以及跨文化交際的特點，本文提出了在HSK的編制中實施公平性所應(yīng)采取的具體措施和操作規(guī)程。由于項目功能差異的研究目前在漢語測試中還鮮有涉及。本文能為該領(lǐng)域的后繼研究提供借鑒和啟發(fā)，有著不容忽視的現(xiàn)實意義。此外本研究采用了比較可靠|L勺分析方法，其結(jié)果是比較具有說服力的。關(guān)鍵詞；漢語水平測試HSK公平性項目功能差異DLFSIBTEST3

簡介：DISCOURSEMARKERSINTHEENGLISHDEBATENATIVECHINESESPEAKERSVSNATIVEENGLISHSPEAKERSATHESISPRESENTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSBYYANGSHUHUAUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORYUZECHAOAPRIL2010磚妒H10∥弦■、，嗚。I■“坼■，O、’R時巾‰ⅫⅧ肭懈爹齜≯I，1螄贄W。。。。，置；F氈I口_。，敬，。，曼，；ACKNOWLEDGEM匣NTSINTHEPROCESSOFWRITINGMYTHESIS，IAMVERYGRATEFULTOTHEFOLLOWINGINDIVIDUALSFIRST，ANDFOREMOST，1WOULDLIKETOSHOWMYDEEPESTGRATITUDETOMYRESPECTABLE，RESPONSIBLEANDRESOURCEFULSUPERVISORDRYUZECHAO，WHOHASPROVIDEDMEWITHVALUABLEGUIDANCEINEVERYSTAGEOFTHEWRITINGOFMYPAPERFORHISCONSTANTENCOURAGEMENTANDGUIDANCEWITHOUTHISENLIGHTENINGINSTRUCTIONANDIMPRESSIVEKINDNESSANDPATIENCE，THISPAPERCOULDNOTHAVEREACHEDITSPRESENTFORMHISKEENANDVIGOROUSACADEMICOBSERVATIONENLIGHTENSMENOTONLYINTHISPAPERBUTALSOINMYFUTURESTUDYSECOND，1WOULDLIKETOEXTENDMYTHANKSTOPROFCHENCHANGYI，PROFZHUYANRAN，PROFWUBENHUANDOTHERTEACHERS，WHOHAVEINSTRUCTEDANDHELPEDMEALOTINTHEPASTTHREEYEARSMYSINCEREAPPRECIATIONALSOGOESTOMYCLASSMATESINZHEJIANGNORMALUNIVERSITYANDMYCOLLEAGUESINNINGBODAHONGYINGCOLLEGEWHOGAVEMETHEIRHELPANDTIMEINLISTENINGTOMEANDHELPINGMEWORKOUTMYPROBLEMSDURINGTHEDIFFICULTCOURSEOFTHEPAPERLASTBUTNOTLEAST，IDLIKETOTHANKMYBELOVEDFAMILYESPECIALLYMYFATHERANDMOTHERFORTHEIRCONSTANTENCOURAGEMENTANDSUPPORT

簡介：分類號UDC密級編號茸中唯JF鬣火蓐碩士學(xué)位論文疊簽魚Y三三壘竺疊魚圣三三墊盛墊劌的考察及對外漢語教學(xué)建議學(xué)位申請人姓名杜亞飛申請學(xué)位學(xué)生類別全日制碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)壑遂魚堡塾宣指導(dǎo)教師姓名圭魚壘叢⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESLSSTUDYOFTHECONSTITUTEMECHANISMOFTHECONCESSIONRELATIONSREFLECTEDINTHESTRUCTUREOF“ZAIXYEY”AND“ZAIYEZ，，ANDFOREIGNCHINESETEACHINGSUGGESTIONSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERSDEGREEINTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYDUYAFEIPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIXIANGNONGACADEMICTITLEPROFESSORMAY．2015

簡介：在語言發(fā)展的早期，語用系統(tǒng)占有重要的地位。語言技能中的語言運用因素也是全面了解語言系統(tǒng)發(fā)展過程全貌的一個重要因素。這一點在語言學(xué)界早已達成共識。但盡管如此，有關(guān)語用能力PRAGMATICCOMPETENCE習(xí)得方面的研究工作還很欠缺，尤其在我國，現(xiàn)有文獻中針對英語初學(xué)者第二語言語用能力發(fā)展的研究還很缺乏。由于第二語言語用習(xí)得研究介于語用學(xué)與第二語言習(xí)得研究之間，因此本研究主要從語用學(xué)和第二語言習(xí)得理論中尋找支點架設(shè)本研究的理論分析框架。首先，與以往一般只關(guān)注有限幾種言語行為SPEECHACT，如要求、致謝、道歉的研究不同，本研究基于語用能力的主要內(nèi)容交際行為COMMUNICATIVEACT即交際一方在每一次交際中為實現(xiàn)被交際對象注意、理解并認可從而對其產(chǎn)生影響的交際意圖而使用語言，并借助兒童母語語用能力發(fā)展研究中廣泛使用的分析框架INCAA交際行為評價表一精簡版描述并探討了母語為漢語的小學(xué)生英語語用能力的發(fā)展過程中值得關(guān)注的現(xiàn)象，如某些交際行為的出現(xiàn)，交際行為種類的增多，交際意圖COMMUNICATIVEINTENT表達方式的變化，“要求”和“道歉”言語行為語用策略使用的增加及程式化語言使用的頻繁。其次，本研究進一步分析了第二語言語法能力對語用能力發(fā)展的影響。具體的研究問題為1母語為漢語的小學(xué)生英語語用能力呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展趨勢2母語為漢語的小學(xué)生英語語用能力的發(fā)展呈現(xiàn)哪些特點3母語為漢語的小學(xué)生英語語用能力的發(fā)展受何種因素影響這些因素又是如何影響學(xué)生英語語用能力發(fā)展的本研究首先綜述了第二語言語用能力發(fā)展研究的相關(guān)文獻，進而提出了交際行為的可操作定義并描述了對交際行為進行研究的分析框架INCAA，并采用定量和定性分析的方法測量并描述了母語為漢語的小學(xué)生實施英語交際行為能力發(fā)展的模式及特點。本研究在中國上海一小學(xué)采集了一至四年級學(xué)生的英語口語語料。并依據(jù)CHAT“文本人類分析標(biāo)注”格式對所采集的音頻語料進行轉(zhuǎn)寫，同時根據(jù)INCAA框架的分析原則在社會交際INTERCHANGE、言語行為SPEECHACT、社會交際一言語行為結(jié)合INTERCHANGESPEECHACTCOMBINATION三個層面對其進行標(biāo)注以便之后使用CLAN系統(tǒng)“計算機化語言分析”對其進行統(tǒng)計測量。在此基礎(chǔ)上，本研究首先通過測量以上三個層面上的交際行為在各個年級的出現(xiàn)頻率和使用比例對母語為漢語的小學(xué)生第二語言語用能力的發(fā)展進行了初步論述。此外，本研究還對母語為漢語的小學(xué)生英語交際行為實施能力的發(fā)展特征，影響第二語言語用能力發(fā)展的其他因素如在實施“要求”、“道歉”時采用的策略、程式化語言以及第二語言語法能力做了較系統(tǒng)的描述和討論。本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下1統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)的社會交際、言語行為和社會交際言語行為結(jié)合層面三個層面上的交際行為隨著年級的升高在種類上有所擴展。大多數(shù)交際行為的使用比例在四個年級中有所增加，然而也有一些交際行為的使用比例呈下降或波浪形上升趨勢。隨著年級的升高，學(xué)生更傾向于使用一些能將他們置于主動地位并賦予他們較大發(fā)揮空間的交際行為類型，而越來越少地使用將他們置于被動地位的交際行為類型。本研究還發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)生在交際過程中會集中使用幾種社會交際、言語行為及社會交際言語行為類型。盡管這些發(fā)現(xiàn)在一定程度上表明母語為漢語的小學(xué)生第二語言語用能力在逐漸提高，但總體上來講，他們的第二語言語用能力還相當(dāng)?shù)?，遠遠沒達到能熟練使用英語進行交際的水平。2通過對四個年級學(xué)生實施“請求”和“道歉”言語行為的考察，本研究發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，母語為漢語的小學(xué)生通過使用交際策略從而使自己的交際行為更為得體。如，他們越來越多地使用間接請求INDIRECTREQUESTS，并學(xué)會了如何使用一些支持性步驟SUPPTIVEMOVES來使自己的要求更容易得到滿足。在實施道歉行為方面，隨著年級的升高，學(xué)生不但能較多地使用“解釋”EXPLANATION等道歉策略，還越來越重視諸如“身份”IDENTITY等社會因素。3本研究發(fā)現(xiàn)母語為漢語的小學(xué)生在表達交際意圖的過程中程式化語言FMULAICSPEECH的使用比例越來越高。雖然三詞、四詞、及五詞長度的程式化語言在四個年級都被使用，但它們的出現(xiàn)數(shù)量在各年級卻隨其長度的增長而依次減少。本研究發(fā)現(xiàn)四個年級的學(xué)生在表達交際意圖時都依賴一定數(shù)量的固定套語，同時也使用大量的慣用型式，而且對二者的使用隨著年級的升高而增多。4通過對母語為漢語的小學(xué)生交際行為的考察，本研究肯定了第二語言語法能力對語用能力發(fā)展的積極影響。即隨著年級的升高，即隨著語法知識的不斷積累和增多，學(xué)生對相對復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)有了較好的把握，因此他們表達較復(fù)雜、較具體的交際意圖的能力也在逐漸提高。學(xué)生所掌握的語法結(jié)構(gòu)種類越多、越復(fù)雜，他們就能更有效、更靈活地表達更多種類，更復(fù)雜的交際意圖。在以上發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，文章最后討論了本研究對第二語言語用研究理論框架、外語教學(xué)和學(xué)習(xí)及同類研究的啟示意義；提出了其局限性及今后進一步研究的方向。

簡介：學(xué)號2009020686研究生姓名遲小琳聯(lián)系電話15063390167EMAILCDMA6180CN所在學(xué)院外國語學(xué)院