簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內蒙古師范大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名套印日期沙侈年6月◇日OI，關于論文使用授權的說明本學位論文作者完全了解內蒙古師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定內蒙古師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內容和紙質論文的內容相一致。保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名雷字導師簽名鶇Ⅳ1／叩期枷7；年舌月爭日’F內蒙古師范大學碩士學位論文借鑒和吸納最新研究成果。關鍵詞對外漢語，初級，口語，教材，練習

簡介：博韓摘要本論文運用語際語用學理論，對比分析了韓國語母語者、中國的韓國語專業(yè)本科生、漢語母語者表示拒絕時使用的拒絕手段類型和輔助策略，并考察了三組之間的異同點。本研究中使用的主研究手段是“角色扮演”。本研究共設計了8個拒絕情景，為了盡可能多地反映出拒絕情景中的各種情況，筆者設定了影響拒絕的三個變因，并對此進行了研究。這三個變因分別是親密度的高低，社會地位的高低，有利于請求者和拒絕者的“雙方受益”或有利于請求者卻不利于拒絕者的“單方受益”。根據8個拒絕情景，本研究共進行了8場角色扮演，參與的測試對象共有60名。通過角色扮演，筆者收集了480份對話資料，將此轉寫并進行了分析。在分析語料之前，筆者首先設計了分析的框架，據此將拒絕手段類型大致分為以下幾種明確拒絕、不明確拒絕、詢問理由、確認及詢問信息、說明理由、表示能力不足、道歉、表示遺憾、表示驚訝、相約下次、有條件接受、推托給他人、提出對策、開玩笑、單純重復、拖延時間等。輔助策略則大致分為表示感謝、祝福、表示接受意愿、使用尊稱、表示祝賀等。本論文的結構如下。第一章，說明研究的必要性和目的，并考察迄今為止與拒絕性言語行為相關的眾多先行研究。第二章，介紹本研究的理論背景，考察拒絕性言語行為的概念和特點，然后根據本研究的特點，設定影響測試結果的變因，之后再論述作為語際語用學原理的面子理論和禮貌理論。第三章，介紹本研究的研究手段、資料的分析和檢驗方法。然后說明情景調查和模擬測試，最后說明正式測試的過程和情況。第四章，先大致分析整個測試結果，并且單獨對“說明理由”的拒絕手段進行分析，然后再具體分析8個拒絕情景中親密度、社會地位、利益關系三個變因影響拒絕手段類型和輔助策略的結果。研究結果表明，在所有的拒絕手段類型中，“說明理由’’的拒絕手段在所有測試小組和拒絕情景中出現(xiàn)的頻率最高，由此，“說明理由’’可以說是所有拒絕

簡介：四川師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語量詞研究姓名劉立申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師張能甫20100419求從中發(fā)掘新的現(xiàn)象和規(guī)律。關鍵詞現(xiàn)代漢語詞典漢語量詞分類義項增減歷史來源發(fā)展演變2

簡介：學校代號10532學號S1328W1004分類號密級普通專業(yè)碩士學位論文中文歌曲運用于對外漢語聽力教學的實證研究學位申請人姓名鐘雨珊培養(yǎng)單位中國語言文學院導師姓名及職稱蔡慧清副教授學科專業(yè)漢語國際教育研究方向對外漢語教學論文提交日期2015年4月15日THEEMPIRICALRESEARCHOFCHINESESONGSINLISTENINGTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEBYZHONGYUSHANBAHUNANUNIVERSITY2013ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESINCHINESELANGUAGELITERATUREINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISASSOCIATEPROFESSCAIHUIQINGAPRIL2015

簡介：學號2009020674姓名王帥所在院系山東師范大學外國語學院聯(lián)系電話13589100984電子郵箱SWJAKO

簡介：分類號分類號碩士學位論文題目目海外小學漢語課堂教學分析與研究海外小學漢語課堂教學分析與研究以澳大利亞達利小學為例以澳大利亞達利小學為例TITLETHERESEARCHOFCHINESECLASSROOMTEACHINGINPRIMARYSCHOOLSINOVERSEASTAKEDARELYELEMENTARYSCHOOLINAUSTRALIAASANEXAMPLE學科、專業(yè)業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向向漢語作為第二語言教學漢語作為第二語言教學作者姓名名周意導師及職稱導師及職稱俞燕俞燕副教授副教授論文提交日期論文提交日期2016年4月授予學位日期授予學位日期安徽師范大學學位評定委員會辦公安徽師范大學學位評定委員會辦公室海外小學漢語課堂教學分析與研究海外小學漢語課堂教學分析與研究以澳大利亞達利小學為例以澳大利亞達利小學為例周意安徽師范大學碩士學位論文二○一六年四月

簡介：目錄中文摘要1英文摘要2緒J侖4一、研究背景4二、研究目標4三、研究現(xiàn)狀4四、研究方法6第一章課堂教學組織管理概述7第一節(jié)課掌教學組織管理的內涵0D7一、課堂管理的內涵7二、課堂教學與課堂管理8三、課堂教學組織與課堂教學管理9第二節(jié)課堂教學組織管理的原則9一、課堂教學組織的原則9二、課堂教學管理的原則10第二章影響美國兒童漢語課堂教學組織管理的重要因素及其策略12第一節(jié)中美兒童教育差異12一、集體主義與個人主義12二、教師與兒童是否平等14三、評價方式橫向與縱向14四、如何看待兒童的天性穩(wěn)重與活潑15第二節(jié)兒童學習者的特點16一、兒童第二語言習得的特點16二、兒童的認知特點17三、兒童的發(fā)展特征19第三節(jié)美國兒童漢語課堂教學的組織管理策略20一、“以兒童為中心”的課堂教學組織管理策略20二、課堂教學組織形式靈活多樣21三、以漢語組織管理課堂教學22周萍美國兒童漢語課堂教學的組織管理探究中文摘要本文以“美國兒童漢語課堂教學的組織管理”為研究內容，以課堂教學組織管理、中美兒童教育差異、兒章心理發(fā)展特點的相關理論和教學理論為基礎，結合具體的美國兒童漢語課堂教學案例，總結出美國兒章漢語課堂教學的組織管理策略。主要有以下幾個方面第一，中美兒童教育差異主要體現(xiàn)在集體主義與個體主義、教師與兒童是否具有平等性、評價方式、對兒章天性的看法等。這些教育差異對美國兒童漢語課堂教學的組織管理有很大的影響。比如，應把兒章看成獨立的個體，尊重個體差異，實行差異化教學。小組和同伴合作活動是實現(xiàn)差異化教學的有效組織形式。教師是兒童的合作者，而不是支配者，要以“學生為中心”，在課堂規(guī)則的制定以及活動的組織管理方面應讓兒童充分參與，尊重兒童的興趣和經驗。第二，兒童心理發(fā)展特點對漢語課堂教學的組織管理也有著非常重要的影響。首先，兒童注意力集中時問非常有限，無意注意占優(yōu)勢。教師應利用無意注意，積極引導兒童的有意注意。無意注意和有意注意交替進行，避免兒童產生疲勞感。其次，低齡兒童的思維以具體形象思維為主，因此，在教學中應貫徹直觀性原則，制定規(guī)則和組織活動時要親身示范，簡單明確。再次，此階段的兒童大多處于動作先行的階段。具體的經歷和短期目標能幫助他們更好的學習。教學活動采用講故事、角色扮演等方式更能提高兒童學習的興趣。第三，兒童二語習得的特點對漢語課堂教學組織管理的啟發(fā)。主要有創(chuàng)造漢語的環(huán)境。用漢語組織管理課堂教學，增加可理解性輸入。降低兒童的焦慮感，為兒童創(chuàng)造一個安全舒適的學習環(huán)境。調動兒童的各種感知器官，加強直觀性和趣味性等。關鍵詞美國兒童；漢語教學；組織管理；案例分析

簡介：分類號學校代碼Q墨壘至密級學號2QQ窆2Q82壘13壘ACOGNITIVESTUDYOFCHINESENEOLOGISMSWITHTHESAMECONCEPTBUTDIFFERENTFORMS漢語新同物異名詞的認知研究指導教師姓名、職稱堡坐鎣鏊撞湖南師范大學學位評定委員會辦公室二0一一年五月＼刪艄ACOGNITIVESTUDYOFCHINESENEOLOGISMSWITHTHESAMECONCEPTBUTDIFFERENTFORMSATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREBYZHOUZHONUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORLIAOGUANGRONGCHANGSHA，HUNANMAY2011

簡介：南京理工大學碩士學位論文英漢語篇層面的形合意合分析及翻譯姓名錢永紅申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師趙雪琴20060701EXTRACTONEOFTHEMOSTIMPORTANTCONTRASTBETWEENCHINESEANDENGLISHISHYPOTAXISANDPARATAXISTHEFACTTHATCHINESESHOWSPARATACTICPROMINENCEANDTHATENGLISHHYPOTACTICPROMINENCEMAKESGREATDIFFERENCESINTEXTUALCOHESIONBETWEENTHETWOLANGAUGESWITHTHEGUIDEOFTHETEXTUALTRANSLATIONTHEORYTHEPAPERMAKESACONTRASTIVEANALYSISINSENTENCESTRUCTURESANDTHEKINFLUENCEONTHETEXTUALCOHESIONSBYMEANSOFCOMPARISONBETWEENTHEENGLISHANDCHINESELANGUAGE，THISPAPEROFFERSABRIEFANALYSISOFTHEHYPOTACTICANDPARATACTICPHENOMENAINTHETWOLANGUAGESTHECOMPARISONISCONDUCTEDFROMTHREEASPECTS，THATIS，THECAUSESOFHYPOTACTICANDPARATACTICTRADITIONSINENGLISHANDCHINESE；THEDIFFERENTCOHESIVEDEVICESUSEDINHYPOTAXISANDPARATAXIS；THECNLIGHTENMENTTHESTUDYTHROWSONTRANSLATIONTHETHESISHOLDSTHATALTHOUIGHDIFFERENCESOFHYPOTAXISANDPARATAXISEXISTBETWEENTHETWOLANGUAGES，THECONTRASTISNOTABSOLUTEANDTRANSLATORSSHOULDBECAUTIOUSANDFLEXIBLEWHENHANDLINGWITHCOHESIVESTRATEGIESITALSOPROVIDESEXAMPLESTOILLUSTRATEANDANALYZESOMEOFTHOSESTRATEGIESFURTHERMORETHEPAPERARGUESTHATTHENOTIONSOFHYPOTAXISANDPARATAXISSHOULDBESTUDIEDINACOMPLETE，THOROUGHANDALLSIDEDWAYONTHEONEHANDOURATTENTIONSHOULDBEPAIDTOTHECHARACTERISTICSOFENGLISHANDCHINESESENTENCESANDSTRUCTURESBELOWTHESENTENCELEVELENGLISHISMOREHYPOTACTICWHILECHINESEMOTEPARATACTICONTHEOTHERHANDITISCRUCIALLYIMPORTANTTOSTUDYTHEDIFFERENTFUNCTIONSOFHYPOTACTICANDPARATACTICSTRUCTURESATTHELEVELOFTEXTSINTHETWOLANGUAGESLEXICALLYPARATACTICSTRUCTURESAREOFTENFOUNDINENGLISHPARAGRAPHS，ANDHYPOTACTICSTRUCTURESINTHEFORMOFREPETITIONANDPARALLELISMAREFREQUENTLYEMPLOYEDINCHINESETHEAUTHORTHUSRECOMMENDSTHATTHECHARACTERISTICSOFHYPOTACTICANDPARATACTICSTRUCTURESINERIGLISHANDCHINESEBERESEARCHEDINADIALECTICWAYSOASTOIMPROVETHEOLDTRANSLATIONTECHNIQUESANDFURTHERCONTRASTIVESTUDYOFTHETWOLANGUAGESKEYWORDSHYPOTAXIS，PARATAXIS，TEXT，TRANSLATION

簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3330128分類號UDC密級公開寫秀廬夕擎碩士學位論文基于漢英對比的對外漢語被動句教學研究申請人尹伯鑫學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期2150536黑龍江大學漢語國際教育漢語國際教育呂禾講師2017年10月8日中文摘要中文摘要中又摘要被動句是漢語中使用頻率較高的句式。被動句的研究在漢語本體語言研究中一直受到學者們的關注。在對外漢語教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)以英語為母語的學習者在運用漢語被動句時出現(xiàn)的偏誤情況較多，如何學好漢語中比較復雜又高頻的被動旬成為以英語為母語的學習者的難點之一。本文將分析漢語和英語被動句的異同，并在此基礎上研究對外漢語被動句的教學。首先，本文將從句法、語義和語用方面對漢語和英語被動句的特點進行對比分析；其次，通過分析新HSK語法大綱，總結漢語被動句的考察方向，使用定量分析和定性分析相結合的辦法，對HSK各級試題中的被動旬進行數量和類型統(tǒng)計；設計調查問卷，分析母語為英語的漢語學習者在表達漢語被動句時產生偏誤的原因；針對幾種教材中被動句出現(xiàn)情況進行分析，解釋和評價各類教材中關于被動句的講解和訓練方式，有針對性地對教材中的被動句編寫和教學提出建議并為漢語被動句的教學制定了具有可操作性的教學策略。關鍵詞漢英對比；被動句；對外漢語教學；偏誤；教學策略

簡介：密級學校代碼10075分類號學號20130902001漢語國際教育碩士專業(yè)學位阿拉伯學生學習漢語偏正復句的偏誤分析阿拉伯學生學習漢語偏正復句的偏誤分析學位申請人MOHAMEDBEKHITIBRAHIMGOMAA指導教師郭伏良教授學位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學位學科專業(yè)漢語國際教育碩士授予單位河北大學答辯日期二〇一六年六月

簡介：河南師范大學碩士學位論文基于最簡方案的漢語控制結構研究姓名馬艷紅申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師吳益民20080601介紹了最簡方案的核心內容及KIM2003的合并控制理論；第五章依據合并控制理論分析了漢語中的控制結構；第六章陳述了本文對控制理論研究的貢獻以及存在的問題。關鍵字控制，最簡方案，合并，限定，非限定VI

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201412000372蓬掌何筢大擎漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文④韓國高中漢語課堂中的游戲教學研究以木浦女子高等學校為例作者姓名專業(yè)方向導師姓名安佳逸漢語國際教育20L6年04月摘要摘要摘要由于漢語語境的缺失，在韓國進行的漢語教學與國內有著很大不同。在缺少實際應用的交流機會和生活需要的情況下，如何增加學習者的學習興趣顯得更為重要。因此，主張以活躍課堂氣氛為主的游戲教學法越來越受到關注。本文將在歸納總結已有的游戲教學和二語習得理論的基礎上，通過對韓國高中課堂進行觀察和記錄，并針對教學對象，I5理和生理的特殊性，進行調查和分析，探討使用課堂游戲的必要性。本文一共分為五個部分。緒論部分介紹了本文的研究背景、研究17I的和意義、研究方法、研究內容和框架以及語料來源。第一章為文獻綜述，對國內外對游戲教學的研究進行了歸納梳理。得出很多中外教育家都很重視游戲對教育的意義，并且中國對外漢語界在近些年積累了許多關于游戲教學的研究文獻。但在海外漢語課堂中，針對不同年齡段的游戲教學方面的研究尚顯不足，相應的教學情況仍然需要進一步的探索和研究。第二章為游戲教學的概述，歸納了游戲的含義、特點以及游戲教學法在心理學、教育學和第二語言習得領域的理論依據。得出游戲教學應遵循的原則有趣味性和目的性相結合；自由性和規(guī)則相統(tǒng)一競爭陛和互動性相協(xié)調。第三章是對木浦女高漢語游戲教學的調查。首先，對韓國木浦女高的漢語課堂教學現(xiàn)狀進行了介紹。其次，對學生漢語水平、情感因素等方面進行的調查和分析。再次，按語言要素分類，對游戲在語音部分、詞匯部分、語法部分、漢字部分中的應用進行了舉例，得出課堂游戲可以在教學的不同環(huán)節(jié)等方面有益于漢語教學；學習者基本為初級水平，多對中國文化和漢語感興趣，但其學習主動性仍有待提高。最后，針對其特點認為應用游戲教學是可行且必要的。第四章為木浦女高漢語游戲教學的典型案例及分析。首先，加入了木浦女高漢語課堂使用游戲教學的實際案例。其次，分別對學習者和教師對游戲教學的反饋進行了調查，證明了游戲教學產生了相應的積極作用。再次，歸納了游戲教學的優(yōu)勢游戲教學可緩解學生的緊張、害羞的情緒，激發(fā)學生的學習興趣；幫助學生在游戲中掌握語言知識；增加師生間的交流，緊密師生間的關系。游戲教學存在的不足該領域尚缺乏豐富的參考經驗；一些教師運用對游戲教

簡介：密級編號～YUNNANNORMALUNIVERSITY碩士研究生學位論文題目越南學生漢語補語習得偏誤分析學院一二墊鱟魚童盥焦接鱟墮__一專業(yè)名稱一堡童蘭墾廛匿堡壹堂～研究方旃壁E婆釜蕉堂研究生姓名塹鲞壅一一學號～里盟墮～一導師姓名塞。邀一職稱～整一堂二OO五年五罰越南學生漢語毒卜語習得偏誤分析ABSTRACTINTHEPROCESSOFTEACHINGCHINESETOVIETNAMSTUDENTS，THEWRITERFINDSTHATTHEREARESOMANYERRORSONINDICATIVESUPPLEMENTALSTRUCTUREAMONGALLTHESEERRORS，SOMEOBEYSDISCIPLINESWHILESOMENOTWITHINDEXTOPLENTYOFMATERIALS，THEWRITERREALIZESTHATTHEERRORRESEARCHESNOWADAYSAREMAINLYFOCUSEDONTHESTUDENTSFROMWESTERNCOUNTRIES，EVENFROMJAPANORKOREATHEERRORSTUDISTOVIETNAMSTUDENTSARERAREANDMAINLYABOUTSYNTACTICSTRUCTURETHESTUDYFORACERTAINGRAMMARAREAISNOTFOUNDYETACCORDINGTOTHESTUDYSITUATIONINERRORRESEARCHFIELD，THEWRITERDEVOTESTHISTHESISTOTHEERRORSONINDICATIVESUPPLEMENTALSTRUCTUREINTHEPROCESSOFLEARNINGCHINESEOFVIETNAMSTUDENTSTHEAIMOFTHISTHESISISTOSUPPLYATEACHINGMETHODINTHETEACHINGPRACTICETOVIETNAMSTUDENTSINPARTONE，THEWRITERINTRODUCESTHEMAINSTUDYSITUATIONINTHEFIELDOFINDICATIVESUPPLEMENTALSTRUCTUREINPARTTWO，THEWRITERUSESTHECOMPARISONWAYTOANALYSETHEDIFFERENCESBETWEENCHINESELANGUAGEANDVIETNAMLANGUAGEABOUTTHESUPPLEMENTALSTRUCTURE，CONSEQUENTIALSUPPLEMENTS，DEGREESUPPLEMENTS，INTENTIONALSUPPLEMENTS，POSSIBILITYSUPPLEMENTS，QUANTITYSUPPLEMENTSFORINSTANCEBASEDONTHEANALYSISCONCLUSION，THEWRITERTRIESTOFINDOUTTHEREASONSTHATCAUSETHEERRORSINPARTTHREE，THEWRITERDEVIDESTHEDIFFERENTERRORINSTANCESTOTYPESWITHTHREEFIELDSGRAMMARSTRUCTURE，SEMANTIC，PRAGMTICSAFTERTHAT，THEWRITERUSESTHEINTERLANGUAGETHEORYTOANALYSETHEERRORINSTANCESATTHEENDOFTHISPART，THEWRITERDRAWSACONCLUSIONFORTHEELEMENTSTHATCAUSETHESTUDYERRORSMOTHERLANGUAGEINFLUENCE，CHINESELANGUAGEINFLUENCE，PERSONALFACTS，ETCINPARTFOUR，THEDETAILEDANALYSISESAREGIVENTOTHEERRORREASONSBESIDESTHEMOTHERLANGUAGEANDCHINESELANGUAGE，THEREAREALSOTEACHINGMATERIALSANDTEACHINGMETHODSITISALSOINTHISPARTTHATTHEWRITERGIVESADVICESFORSOLVINGTHEERRORSONINDICATIVESUPPLEMENTSTRUCTUREL2

簡介：學校代碼幽分類號L33385研究生學號壘QQZQZ星墨QQ密級玉⑧東北知予苞大莩碩士學位論文韓語慣用語和與其對應的LV,,語熟語比較研究作者都載淑指導老師學科專業(yè)研究方向學位類型俞詠梅教授漢語言文字學現(xiàn)代漢語學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2010年5月，L；＼’●一．1一F▲T√，．▲，獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究工作所取得的成果。據我所知，除了特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名益塾盜叁日期X口JCIJ爹。鼉“學位論文使用授權書本學位論文作者完全了解東北師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即東北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權東北師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編本學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名疊疊墊日期塑絲￡，學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導教師簽日期電話郵編