簡介：分類號IEIUDC密級編號中國科學院研究生院碩士學位論文Y80T‘18李幸指導教師塞盛迭盟壅雖生國抖堂暄自塾絲盟究逝申請學位級別王堂亟學科專業(yè)名稱撞式遲型生蟹籃丕統(tǒng)論義提交日期星QQ墨箜墨旦論文答辯曰期QQ墨生墨旦培養(yǎng)單位生國型堂院自麴絲嬰童逝學位授予單位主國型堂瞳塹塞生院答辯委員會主席ABSTRACTPARSINGISONEOFTHEFUNDARNENTALPROBLEMSINNATURALLANGUAGEPMCESSINGH’SMAINTASKISTOAUTOMATICALLYRECOGILIZETHESYNTACTICSTRUCTUREOFSEMENCESMOSTOFNATURALLALLGUAGE印PLICATIONSSUCHASMACHMETRAILSLATION，NATURALLALLGUAGEUNDERSTANDING，INFORMATIONEXTRACTIONANDAUTOMATICSUMMARIZATION、帕ULDBENENTFMMTLLEACCURATEPARSINGRESULTSINTHEPARSINGAPPROACHBASEDONTHESTATISTICALMODEL，THEREARETWOKEYISSUESPARSINGALGORIT脅DESIGNINGANDPARSINGMODELINGFBRDISALLLBIGUATION，WHICHDECIDENLEE街CIENCYANDACCILRACYOFAPARSINGSYSTEMTHIS也ESISISMAINLYINMESEASPECTSANDCONSTRUCTSANE伍CIEMPARSINGSYGTEMTHEMAINCONTRIBUTIONSARESLLNLMARIZEDASFOL】OWS1111PARSINGALGORITLLM，MOSTMLDITIONALPARSINGALGORITLLMS盯EANALYZEDANDCOMPAREDMAINLYINTHEPROCESSINGSTRATEGYTIMECONSUMPTIONA11DSPACECONSUMPTIONA‘‘ROLEINVERSEALGORILHM”WHICHISANIMPROVEDVERSIONOFC王LARTPARSINGALGORITHMISSTUDIEDDETAILEDL礦BASEDON也ISALGORIT№，THISTHESISPROPOSEDTWOASPECTSOFIMPROVEMENTFIRSTLY，THESTATICMLETABLESAREEXTENDED，SOMATⅡLEORIGINALINPUTOFTHEALGORIMMCALLEXTENDF沁MWORDSTOPHRASES趾DSEMENCESINT11ISWAY，T11EPMCESSINGABILITYANDE伍CIENCYOFMEALGORITHMWILLBEIMPROVEDSECONDLY，THEPROBABILITIESOFGRAMMARRULESAREUSEDTOSORT也EMLETABLES，WHICHWILLAVAIL出ELATTERPRUNING2INORDERTOSOLVE廿1EDI銜CUL夠OFPARSINGLONGCHINESCSENTENCES，THEUSAGEANDFHNCTIONOFCHINESEPUNCTUATIONS盯ESTUDIEDINS螂TICP盯SIR培趴DAHIERARCHICALPARSINGAPPMACHISPROPOSEDITDI仃ERERNIATESFROMMOSTOFTHEPREVIOUSAPPROACHESMAINLYINT啪ASPECTSFIRSTLY’CHINESEPUNCTUATIONSARCCI鵲S訊EDAS‘DIVIDE’PUNCTUATIOILSAILD‘ORDINARY’ONESLONGCOMPLEXSENTENCESWHICHINCLUDETHECATEGORIESOF‘DIVIDED’PUNCTUATIOILSAREBROKENINTOSLLITABLEUNITS，SOTHEPARSINGWILLBECARRIEDOUTINT、VOSTAGESTHIS‘DIVIDEANDMLE’STI砒EGYGRCATLYREDUCESMEDIFFICULTYOFACQUIRINGTHEBOUIL捌ESOFSUBSENTENCESAILDSYNTACTICSTRUCTUREOFSUBSENTENCESORPHRASESSIMULTAILEOUSLYINONCELEVELPARSINGSTRATEGYOFMOSTOFPREVIOUSAPPROACHESSECONDLY’AGRANUNARMLESSYSTEMINCLUDINGAUPUNCTLLATIONSISBUILTTOBEUSEDINPARSINGANDDIS撇BIGUATINGSENTENCESEXPEFIMENTSSHOWTHATOUR印PROACHCALLSIGN謫CANTLYREDUCETHETIMECONSUMPTIONANDN啪BERSOFARNBIGUOUS

簡介：碩士學位論文中國英語學習者漢語句法的二語逆向遷移研究作者葉曉指導教師趙雪琴教授南京理工大學2013年1月聲明本學位論文是我在導師的指導下取得的研究成果，盡我所知，在本學位論文中，除了加以標注和致謝的部分外，不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得任何教育機構(gòu)的學位或?qū)W歷而使用過的材料。與我一同工作的同事對本學位論文做出的貢獻均已在論文中作了明確的說明。研究生簽名咀竺勱／；年；月婦學位論文使用授權(quán)聲明南京理工大學有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以向有關部門或機構(gòu)送交并授權(quán)其保存、借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容。對于保密論文，按保密的有關規(guī)定和程序處理。研究生簽名J華磯J弓年≥月移日

簡介：索取號I106密級公開碩士學位論文ANEMPIRICALSTUDYOFTHERELATIONSHIPBETWEENCHINESEIDIOMS’DECOMPOSABILITYTRANSLATIONSTRATEGIES漢語習語分解性與翻譯策略關系的實證研究漢語習語分解性與翻譯策略關系的實證研究研究生蘧曉曉指導教師王福祥副教授培養(yǎng)單位外國語學院一級學科外國語言文學二級學科英語語言文學完成時間2016年4月10日答辯時間2016年6月4日曲阜師范大學研究生學位論文原創(chuàng)性說明曲阜師范大學研究生學位論文原創(chuàng)性說明（根據(jù)學位論文類型相應地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□碩士□論文漢語習語分解性與翻譯策略關系的實證研究，是本人在導師指導下，在曲阜師范大學攻讀博士□碩士□學位期間獨立進行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔。作者簽名日期曲阜師范大學研究生學位論文使用授權(quán)書曲阜師范大學研究生學位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學位論文類型相應地在“□”劃“√”）漢語習語分解性與翻譯策略關系的實證研究系本人在曲阜師范大學攻讀博士□碩士□學位期間，在導師指導下完成的博士□碩士□學位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學關于保存、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向有關部門送交論文的復印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學，可以采用影印或其他復制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導師簽名日期

簡介：ILIIL咖4ILIILLILLILLLIILLILLLLILL㈨Y3402220⑩路樂簿繹蕩太學麓瞻函薩7。HA黯INNORMALUNIVERSITY碩士學位論文面向?qū)ν鉂h語教學的“都NP了“和_‘還咿昵“構(gòu)式對比研究學科專業(yè)研究方向作者姓名指導教師漢語國際教育漢語國際教育劉群一●戴云教授哈爾濱師范大學O一八年六月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERACOMPARATIVESTUDYOFBOTHNP’’ANDNPFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGECANDIDATESUPER、，ISORSPECIAL時DATEOFDEFENCEDEGREECONFEMNGINSTITLMONLIUQUNDAIYUNPROFESSORMTCSOLMAY，2018HARBINNORMALUNIVERSITV

簡介：云南師范大學碩士學位論文彝族阿細人漢語中介語與漢語普通話語音對比分析姓名高春燕申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師王渝光20060520云南師范大學碩士研究生學位論文彝族阿細人漢語中介語與漢語普通話語音對比分析ABSTRACTTHISTHESISISBASEDONTHETHEORYOFINTERLANGUAGE．INTHEFIRSTPLACE，HAVINGCLASSIFEDTHEOBJECTOFSTUDY一FHEINTERLANGUAGEISUSEDBYAXIBRANCHOFLOLOGROUP．SUMMARIZINGTWOSYSTEMSOFINTERLANGUAGETHATAREINTERLANGUAGEOFCOMMUNICATIONAXICHINESEINTERLANGUAGEANDINTEDANGUAGEOFTEACHINGAXICHINESEPUTONGHUA，WHICHAREMUTUALLYCONNECTIVEANDRELATIVEINDEPENDENCE．AFTERTHAT，ADOPTINGRESEARCHMETHODOFEXPERIMENTPRONUNCIATION，COMPARISINGTHETWOABOVEPHONETICSYSTEMSWITHTHATOFNORMALCHINESEPUTONGHUAFROMTHREEFACETSTHATARECONSONANTS，VOWELSANDTONE．FROMTHEREMAYBEFINDSOMEPHONETICPRINCIPLES．IT’SHELPFULTOAXIPEOPLETOLEARNBETTERCHINESEPNTONGHUA．PARTONEMAINLYNARRATETHESKETCHOFLOLOBRANCHASWELLASAXIBRANCHOFLOLOGROUPINHONGHE．PARTTWOINTRODUCESOMETHEORIESOFLINGUISTICSWHICHCLOSETOTHETHESIS，SUCHASBILINGUALISM，THETHEORYOFINTERLANGUAGE，THETHEORYOFLANGUAGEACQUISITIONANDSOON，WHICHPAVETHEWAYFORNEXTCONTRASTANDANALYSISOFPHONETIC．PARTTHREERESPECTIVELYSHOWTHEWHOLESITUATIONOFTHETWOPHONETICSYSTEMSTHATAREAXICHINESEINTERLANGUAGEANDAXICHINESEPUTONGHUA．PARTFOURISCENTRECONTENT，MAINLYRESEARCHFROMTHEANGLEOFLANGUAGEDEPENDENTFACTOR．THROUGHANAUZETHEFACTORSWHICHAREINFLUENCEDBYAXIMOTHERTONGUE，DISGUSSINGTHEDIFFERENCESANDSIMILARITYTHATHAVEBETWEENPHONETICSYSTEMSOFTHETWOANDTHATOFCHINESEPUTONGHUA．THELASTONECOMETOTHOSEPROBLEMSTHATEXISTEDCONSONANTS，VOWELSANDPICTHWHENAXIPEOPLEHAVESPOKENCHINESEPUTONGHUAACCORDINGTOABOVECONTRASTANDANALYSIS．THENSOLVETHEPROBLEMSWITHDIRECTION．KEYWORDSAXICHINESEINTEFLANGUAGEPHONETICSYSTEMSAXICHINESEPUTONGHUAPITCHCOMPARISIVE

簡介：碩士學位論文英漢語作者科技論文英文摘要中經(jīng)濟原則應用對比研究作者牛倩倩指導教師朱菊芬副教授南京理工大學2013年03月聲明本學位論文是我在導師的指導下取得的研究成果，盡我所知，在本學位論文中，除了加以標注和致謝的部分外，不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得任何教育機構(gòu)的學位或?qū)W歷而使用過的材料。與我一同工作的同事對本學位論文做出的貢獻均已在論文中作了明確的說明。研究生簽名衛(wèi)瑙砂J多年妒擁學位論文使用授權(quán)聲明南京理工大學有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以向有關部門或機構(gòu)送交并授權(quán)其保存、借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容。對于保密論文，按保密的有關規(guī)定和程序處理。研究生簽名睦盆碣勱侈年。多月鑼

簡介：ANEXPEIUMENTALRESEARCHONCHN呵ESEVOWELACQUISITIONBYITALIANFOREIGNSTUDENTSADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYXUHAIPENGSUPERVISORPROFCUIYINGXIANMAY2013ABSTRACTMOSTPREVIOUSSTUDIESOFSECONDLANGUAGESPEECHACQUISITIONUSINGCONTRASTIVEANALYSIS，ANDMOSTOFTHEMOFTENSTOPPEDWHENTHEYFINDERRORSTHENCORRECTTHEERRORS，F(xiàn)EWOFTHEMCAREABOUTORDISCUSSTHEREASONWHATANDWHYCAUSETHEINTEDANGUAGEPHONOLOGICALERRORSINAMORESYSTEMATICINDEPTHWAYMOREOVERTHEDOMESTICSCHOLARDIDN’TPAYENOUGHATTENTIONTOTHENEWSECONDLANGUAGEACQUISITIONTHEORYANDTHETHEORYITSELFLACKSOFRELEVANTEMPIRICALRESEARCHINTERLANGUAGESPEECH，WETHINK，DEFINITELYUNDERTHEINFLUENCEOFMOTHERTONGUETRANSFERTHEMOTHERTONGUEINFLUENCEMAKELEARNERSUNABLETODETECTTHEIROWNPHONETICPRONUNCIATIONDEVIATEFROMTHETARGETLANGUAGEASAFUNDAMENTALEXPLORATIONRESEARCH，THISARTICLEADOPTSTHEMETHODOFMATHEMATICALSTATISTICSANDPHONETICACOUSTICEXPERIMENT，TRYTOINVESTIGATEANDANALYZETHEINITIALPHASEINTHEVOWELSYSTEMOFITALIANCHINESEINTEDANGUAGETHISARTICLESUCCESSIVELYADOPTSTHREEMETHODSFIRSTOFALLTOLISTENTOITALIANLEARNERS’PRONUNCIATIONINCHINESESENSEWHICHISASDISCRIMINATEDANALYSIS，ANDTHENTOCALCULATECHINESEVOWELWHICHPRONOUNCEDBYITALYLEARNERSOFACCURACYONMATHEMATICAL，F(xiàn)INALLYTOCALCULATEANDANALYSISTHEDISCRETEDEGREEOFCHINESEVOWELPRONUNCIATIONBYITALIANLEARNERSFINALLYITTURNEDOUTTHAT1LISTENINGTESTRESULTSANDDATACALCULATIONRESULTSDONOTMATCH，THECREDIBILITYBYLISTENINGTOJUDGEHASLIMITATIONS2THEACCURACYOFTHECALCULATIONRESULTSCANVERIFYWHETHERINTERLANGUAGESPEECHCATEGORYCONSTRUCTIONSITUATIONISACCURATEORNOT3THERESULTOFDISCRETERATECANDETECTINTERLANGUAGESPEECHCATEGORYCONSTRUCTIONISBUILTORNOT，HOWISTHESTABILITYOFTHEINTERLANGUAGESPEECHCATEGORYACOUSTICEXPERIMENTSSHOWTHATSOUNDSSIMILARAREREALLYLEARNERSWHOMIXEDSIMILARVOWELILLUSIONSOFTHESURFACESTRUCTURECOMBINEDWITHITALIANANDCHINESEINTHEACQUISITIONOFSIMILARVOWELS，NEGATIVETRANSFEROFTHEMOTHERTONGUEPLAYSALEADINGROLE；THEACQUISITIONOFSIMILARVOWELSISPROBLEMATICTHANTHEORIGINALVOWELSWEBELIEVETHATTHELEARNERSUSETARGETLANGUAGESTANDARDVOICEASAFRAMEOFREFERENCE，COMPAREDWITHTHEOUTPUTWAYOFITSOWN，USINGLISTENINGJUDGMENTTESTOFASECONDLANGUAGESPEECHACQUISITIONISRELATIVELYSIMPLEANDSHALLOⅥ；ITISDIFFICULTTOREVEALTHESTEALTHCHARACTERISTICSOFTHEIII

簡介：廈門大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學位論文是本人在導師指導下，獨立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當方式明確標明，并符合法律規(guī)范和廈門大學研究生學術(shù)活動規(guī)范試行。另外，該學位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費或?qū)嶒炇业馁Y助，在實驗室完成。請在以上括號內(nèi)填寫課題或課題組負責人或?qū)嶒炇颐Q，未有此項聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名椽釤地細H年11月舊日摘要摘要形容詞重疊是現(xiàn)代漢語語法中的重要問題之一，形容詞重疊的使用可以使語言表達靈活化、豐富化、感情化。泰語中的形容詞重疊也是一個很重要的語言現(xiàn)象。本文旨在對漢泰語形容詞重疊問題進行對比，在二者異同的基礎上對泰國學生漢語形容詞重疊的習得情況進行調(diào)查，分析其偏誤的類型及成因，并提出教學策略。本文對漢泰語形容詞重疊式的對比研究包括漢泰語形容詞重疊的重疊形式對比、漢泰語形容詞重疊式的語法意義對比、漢泰語形容詞重疊式的句法功能對比、漢泰形容詞重疊的語用功能對比等四個方面。現(xiàn)代漢語形容詞比較常見的重疊形式共有六種AA式、AABB式、ABAB式、AAB式、ABB式和A里AB式；現(xiàn)代泰語形容詞比較常見的重疊形式共有五種AA式、AABB式、ABAB式、AAB式和A變調(diào)A式。漢泰語形容詞重疊式都可以用來表示形容詞所指某種性質(zhì)的程度的語法意義，它既可能表示程度的加深也可能表示程度的減弱。漢語形容詞重疊式還能表示強調(diào)意義，具有描寫生動化的功能。而泰語中的形容詞重疊式還可以表示不確定、命令或某種與基式不同的新的意義。從其句法功能的角度來看，漢語形容詞重疊式能充當句子的定語、謂語、狀語、補語、賓語，少部分可以作主語。泰語能充當句子的定語、謂語、狀語、少部分可以作主語和補語一漢語形容詞重疊形式可以充當賓語，而泰語是不能的。從二者的語用來看，漢語形容詞重疊式的語用功能主要有描述、斷言、祈使、評議和承諾，而泰語形容詞重疊式的表達功能主要有描述、斷言和祈使?？梢钥闯?，漢語形容詞重疊式的表達功能比較豐富。本文設計了專門針對泰國學生漢語形容詞重疊習得情況的調(diào)查問卷，對一百名泰國學生進行了抽樣調(diào)查，被調(diào)查者來自宋卡王子大學合艾校區(qū)、宋卡王子大學普吉校區(qū)和廈門大學。問卷調(diào)查的測試內(nèi)容為形容詞重疊問題的不同方面。測試試卷采用填空題、判斷句子和修改病句三種題目類型，共有五部分。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)泰國學生學習漢語形容詞重疊式存在很多問題，他們對形容詞

簡介：河北大學碩士學位論文漢語單音形容詞及留學生習得偏誤考察分析姓名馬云靜申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師郭伏良20080501ABSTRACTABSTRACTITISVERYIMPORTANTFORFOREIGNSTUDENTSTOLEARNMONOSYLLABICADJECTIVESWHENTHEYSTUDYCHINESEB此THEREARESOMANYDIFFERENTIDEASABOUTWHATEXACTLYMONOSYLLABICADJECTIVESAREANDTHEREISLACKOFAANALYZINGMETHODOFCOMPARATIVELYSYSTEMATICANDEASYFOROPERATINGTOEXPLAINSYNTAXFUNCTIONSOFMONOSYLLABICADJECTIVESTHATISADISADVANTAGEOFCARRYINGOUTTHETEACHINGOFCHINESETOFOREIGNERSTOABSOLVETHEQUESTIONTHISPAPERHAVINGBASEDONTHETRAITSOFTCFLTHETEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGEANDTHERESULTSTHATHAVEBEENRAISED，STUDIEDTHEMONOSYLLABICADJECTIVESANDTHEERRORSMADEBYFOREIGNSTUDENTSOFTHEM，ANDRAISEDOUROWNPOINTSOFVIEWALONGWITHTHEGRAMMATICALCHARACTERISTICSANDSYNTAXFUNCTIONSITSELFANDDIAGNOSISTHEELLORSMADEBYFOREIGNSTUDENTSFORTHESAKEOFMAKINGFOREIGNSTUDENTSLEARNMONOSYLLABICADJECTIVESSOONERANDBETTER，F(xiàn)ORTHESAKEOFMAKINGEFFICIENCYOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEANDFURTHERMOREMASTERCHINESE，THEAUTHORHASCOLLECTEDLARGEAMOUNTOFLANGUAGEMATERIALS，ANALYZEDSOMECOMMONPROBLEMSWHICHFOREIGNSTUDENTSUSUALLYHAVE，SUMMARIZEDTHETYPEOFERRORANDDISCUSSEDTHEREASONSOFERRORACCORDINGTOTHERESULTSOFINVESTIGATION，F(xiàn)OREIGNSTUDENTS‘ERRORSREFERREDTOHEREAREDIVIDEDINTOTWOKINDS，WHICHAREOVERTERRORSANDCOVENERRORSTHEOVENONESCANBEDISTINGUISHEDINTHEPHRASES，SENTENCESANDCONTEXTOFTHESEERRORS，SOMEAREABOUTLEXIS，SOMEAREABOUTGRAMMARANDSOMEAREABOUTPRAGMATICSORCULTURETHEREASONSOFERRORINCLUDEMAINLY’INTERFERENCE，OVERGENERALIZATIONEVASIONOFSTRATEGYANDINSUFFICIENCYOFTEACHINGLASTLYBASEDONANALYZINGOFLEARNERS’SPEECHES，WEPRESENTSOMEADVICESONTCFLKEYWORDSTHETEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGEMONOSYLLABICADJECTIVETEACHINGSTRATEGYERRORANALYSISII

簡介：分類號學校代碼10542密級學號200960824086英漢語中的詞匯空缺及其翻譯策略LEXICALGAPBETWEENENGLISHANDCHINESEANDITSTRANSLATIONSTRATEGIES指導教師姓名、職稱盔簽疊塾撞湖南師范大學學位評定委員會辦公室二0一一年五月LEXICALGAPBETWEENENGLISHANDCHINESEANDITSTRANSLATIONSTRATEGIESATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGBYSUNHONGLINGUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORQINYUXIANGCHANGSHA，HUNANMAY，201L

簡介：貴州大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語“比”字句研究姓名胡斌彬申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師宋宣20050501THEMULTIDIMENSIONALRESEARCHINTOTHE“比”STRUCTUREINCONTEMPORARYCHINESESU僵IARYTHEESSAYISBASEDONCONTEMPORARYCHINESE，TAKINGPUTONGHUA，DIALECTANDANCIENTCHINESEASTHEFRAMEWORKANDTHECLUEOFWRITING，ANDGIVESCOMPARATIVELYFULLDESCRIPTIONSANDEXPLANATIONSTOTBE“比”STRUCTUREINTERMSOFSYNTAXSEMANTICSANDPRAGMATICSINPUTONGHUAPART，THEESSAYEXAMINESTHESEMARTLCCONDITIONSANDCLASSIFICATIONSOFTHEEXISTENCEOFCHE‘‘比”STRUCTUREGENERALIZESITSSENTENCEPATTERNS，ANALYSESTHEPRAGMATICALLYGRADUALFUNCTIONS，RHEMRIEALFUNCTIONSANDINFORMATIVEFUNCTIONSOFTHE“比”STRUCTURE，ANDSHOWSTHATTHE“比”SUMCTUREISWIDELYUSEDANDHASTHEVASTDIVERSITIESOFTHEPRAGMATICFUNCTIONSITMAKESACMRLPARISONBETWEENTHETYPICAL“比”SWDCTUREANDTHEVARIETIESOFTHE“比”STRUCTURE，ANDBETWEEN“于”STRUCTUREAND‘‘XWYQ”PAAEMSITALSOANALYSISTHEINFORMATIVEANDTEXTUALFUNCTIONSOFTHEPATTERNSOFTHEVARIETIESPOINTSOUTTHEVARIETIESOFTHE“比”STRUCTUREANDEXPANDSTHESEMINTIECLASSIFICATIONSANDTHEPRAGMATICFUNCTIONSOFTHE“比”STRUCTURETHEREFORE，THE“比”STRUCTUREHASⅥRIDEADAPTABILITYANDCANBEUSEDINDIFFERENTSITUATIONSBUTTHE“子”STRUCTUREEXPRESSINGDEGREECOMPARISONANDTHESTRUCTUREANDPATTERNOF“、釅’INTHE“XWYQ”STRUCTUREARERELATIVELYSIMPLEANDONTYBEUSEDTOEXPRESSTHESIMPLESEMANTICCLASSIFICATIONSANDPRAGMATICFUNCTIONSTLOWEVER，THEYHAVEDIFFERENTRESPECTIVEPRAGMATICVALUESONTHISBASISTHEESSAYEXPLAINSTHEREASONSFORTHE。UNBALANCEOFTHEIRSTATUSINCHINESEHLTHEDIALECTPARTTHEESSAYINVESTIGATESTHERELATIONSHIPBETWEENTHEDIALECTALVARIETIESOFTHE“比”STRUCTUREANDTHE“比”STRUCTUREINPUTONGHUA，ANDTHESTATUSINDEGREECOMPARISONSYSTEMINTHECHINESEDIALECTITSIGNALSTHEREGIONALDISTRIBUTIONOFTHEDIALECTALVARIETIESOFDEGREECOMPARISONSENTENCEINTHECHINESEDIALECTANDITSUNBALANCEINTHETRENDOFEVOLUTIONANDPROVIDESTHOEXPLANATIONSINTHEDIACHMNICPART，THEESSAYFIRSTLYDESCRIBESTHEPMCASSOFTHEDIACHRONICEVOLUTIONANDSTAGESOFTL】E“比”STRUCTURE，SHOWSTHECHARACTERISTICSOFEACHSTAGEINSEMANTICANDSYNTAX，ANDPOINTSOUTTHEMEANINGANDTHELAWOFTHEEVOLUTIONTHENITEXAMINESTHESLAMSANDTHEVARIATIONSOFTHE“比”STRUCTUREINTHEHISTORYOFTHECHINESELANGUAGEANDEXPLAINSTHEREASONFORTHEEVOLUTIONITPOINTSOUTTHEINTERIORGRAMMATICALSTRUCTURESOFTLLE“比”STRUCTURETHEENVIMNMENTOFDEGREECOMPARISONSEUTENCESYSTEM，ANDTHECOORDINATERELATIONSOFTHEEVOLUTIONANDTHERESTRICTIVEMECHANISMSBETWEENEXTERIORFUNCTIONSANDCOGNITIONTHEWRITINGABSORBSANDMAKESFULLUSEOFTHELATESTTHEORIESINCONTEMPORARYLINGUISTICS，SNCHASII

簡介：摘要本文從漢語和柬埔寨語的語言對比入手，考察柬埔寨入學習和使用漢語趨向補語的結(jié)構(gòu)形式和語法意義的情況，通過對問卷調(diào)查和柬埔寨語翻澤成漢語的對比得出的偏誤語料進行分類，分析柬埔寨人學習漢語趨向補語偏誤產(chǎn)生的原因，針對所存在的偏誤提出教學對策及改善建議。第一部分簡要介紹了本文緒論的研究的緣起、論文選題意義、研究方法、語料來源和文獻回顧。第二部分從結(jié)構(gòu)形式和語義兩方面對柬埔寨漢語趨向補語學習者進行對比分析從結(jié)構(gòu)形式上，對比分析漢語和柬埔寨語簡單趨向補語和復合趨向補語、以及漢語和柬埔寨語趨向補語的賓語位置的異同點；從語義上，對比分析漢柬趨向補語方向性的基本意義和引申意義的異同點。第三部分是柬埔寨人學習漢語趨向補語偏誤類型分析研究。把柬埔寨學生在問卷調(diào)查材料和柬埔寨語翻譯成漢語的對比中出現(xiàn)的偏誤進行分類結(jié)構(gòu)上的偏誤主要分為趨向動詞“上”、“起”和賓語位置錯誤、趨向動詞放置的錯誤；語義上的偏誤分為引申意義的偏誤、趨向動詞的方向性認知的偏誤、趨向動詞理解的不準確、趨向動詞的濫用和趨向動詞的漏用。最后，通過偏誤分類進行詳細的對比分析柬埔寨學生出現(xiàn)偏誤的原因。第四部分具體分析柬埔寨人漢語趨向補語偏誤產(chǎn)生的原因母語的干擾、對目的語知識的負遷移及教學編排和教學不當。最后，對偏誤產(chǎn)生的原因提出了相應的教學策略。關鍵詞趨向補語，漢柬對比，學習，偏誤UNDERTHESURVEYSTHEWRITERPRIMARILYCLASSIFIESTHEERRORSOFCAMBODIANSTUDENTWHICHEMERGEDONTHESURVERYSFROMTHEGRAMMATICALSTRUCTURE’SERRORSAREDIVIDEDINTOERRORLOCATIONOF“ON’AND“UP’DIRECTIONALVERBSANDITSOBJECTS，ANDERRORPLACEMENTOFDIRECTIONALVERBANDITSOBJECTSFROMTHE‘IFDIVIDED’NTODIRECTIONALAITIVEERRORSOFSEMATICMEANINGSERRORSAREDIVIDEDINTODIRECTIONALCOGNLUVEDIRECTIONALVERB，INACCURATEUNDERSTANDINGOFDIRECTIONALVERB，ERRORSOFCORRELATIONOFTRANSFERREDMEANINGOFDIRECTIONALVERB，LEAKAGEUSEOFDIRECTIONALVERBANDOVERUSEOFDIRECTIONALVERBAFTERTHAT，F(xiàn)ROMITSERRORSCLASSIFICATIONCONDUCTSTHEDETAILEDCOMPARATIVEANALISISFORCAUSESOFERRORSOFCAMBODIANSTUDENTINPARTFOURTHEWRITERDOESASPECIFICANALISISONROOTCAUSESOFERRORFORCAMBODIANCHINESEDIRECTIONALCOMPLIMENTLEARNERINWHICHMOTHERTONGUEINTERFERENCE，NEGATIVETRANSFEROFTARGETLANGUAGE’SKNOWLEDGE，INAPPROPRIATEOFTEACHINGARRANGEMENTANDTEACHING，F(xiàn)INALLYRESPONDSTOITSCAUSESPROPOSEACORRESPONDINGTEACHINGSTRATEGYKEYWORDSDIRECTIONALCOMPLEMENT，CHINESEANDKHMERCOMPARISION，LEARN，ERROR

簡介：華東師范大學碩士學位論文漢語“了”與越語“ROI”對比及其偏誤分析姓名阮氏麗娟申請學位級別碩士專業(yè)對外漢語教學指導教師張建民20080501ABSTRACTTHEWORD‘LE2”ISFREQUENTLYUSEDINCHINESEANDHASMANYUSAGESASFAR硒THEFOREIGNSTUDENTSWHOLEARNCHILL嘲躺CONCERNED‘‘LE2’ISADIFFICULTGRAMMARPOINTFORTHEMWITH1110EXCEPTIONWHENITCOMESTOTHEVIETNAMESESTUDENTSWH既VIETNAMESELEARNERS髑C“L免■THEYMAINLYRELYONTHEIRLANGUAGEELISEINSTEADOFTHEGRAMMARRULESACTUALLYTHERESAWORDINVIETNAMESECALLED‘RBI”BEINGVIEWED笛THECOUNTERPART鷸“LE2”HOWCVELTHESETWOWORDSA他NOTEXACTLYTHESAMEANDTHEDIFFERENCESBETWEENTHEMFLLEHARDTODISTINGUISHSOMETIMESTHEREFORE，EILORSAREEASYTOBEFOUNDWHENVIETNAMESELEARNERSUSE“LE2“BECAUSEOFTHETRANSFEROFTHEIRMOTHERTONGUEANDNOTKNOWINGWELLABOUTTHEUSINGRULESOF“102”THISPAPERTRIESTODOAEONTRASTIVEANALYSISABOUT‘LE2”AND‘R6I”O(jiān)NTHEASPECTSOFGRAMMARMEANINGUSAGEANDFUNCTIONTHENTHEPAPERDISCUSSESWHATCAUSEDTHEEITOISBASEDONTHEEONTRASTIVEANALYSISANDGIVESOMESUGGESTIONSABOUTTHETEACHINGOF“LEA”THEREALESIXCHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERTALKSABOUTWHYTHETOPICISCHOSENANDTHEMETHODANDMEANINGOFTHISRESEARCHTHESECONDCHAPTERTALKSABOUTTHERECENTRESEARCHESON‘LE2”AND‘‘擊I”THETHIRDCHAPTERTALI【SABOUTTHEEONTRASTIVEANALYSISRESULTABOUT“LE2”AND‘R8I”FROMTHEASPECTSOFGRAMMARMEANINGUSAGE，ANDFUNCTIONTHERESULTSHOWSTHAT“LEA”AND‘R6I”A∞NOTEXACTLYTHESAMETHEMEANINGOFTHEWORDSANDTHETYPEOFTHESENTENCESSHOULDBECONSIDEREDWHENDECIDINGWHETHERTHETRANSLATIONISNECESSARYORNOTTHEFOURTHCHAPTERTALKSABOUTTHECATEGORIESANDIEAISOIISOFEITOISTHECATEGORIESOFELTOLRSCALLBEDIVIDEDINTOFOURKINDS丸LLLOLREUSE；B1EAKAGEUSE；CBECONFUSEDINTHEUSAGEOF“LE2“ANDSOMEOTHERPATTERNS；B1LSE“LEL”AND“102”INTHEWRONGPLAEOTHEREASONSOFTHESEELTORSMAINLYAREATHEDESCRIPTIONSOFTHEUSAGEOF‘“LE2’’ONTEXTBOOKSARETOOSIMPLE；BTHEUSCOFTHECOMPLEXITYOF“LE’；CTHEINFLUENCEOFSTUDENTS’MOTHERTONGUETHEFIT、DACHAPTERTALKSABOUTTHEANALYSISRESULTOFTEACHINGITSHOWSTHATTHETEACHINGOF“LE2’’HASNOTDRAWNMANYATTENTIONSINVIETNAMLLOWSUGGESTIONSOILTEACHINGANDHOWTOU∞TEXTBOOKSA∞GIVENSBASEDOILTHISRESULTCOMBINED、L，INLTHEANALYSISRESULTOFERRORSTHESIXTHCHAPTERTALKSABOUTTHECONCLUSIONANDDISCUSSESTHEUSAGEOFTHISRESEARCHRESULTINTEACHINGCHINESETOVIETNAMESESTUDENTS鶴WELLKEYWORDSCHINESE“LE2”VIETNAMESE‘‘南I’’EONTRASTIVEANALYSISELTORANALYSIS

簡介：學校代碼10724學號201420120體演文化教學法在韓國高中漢語口語課堂中的應用體演文化教學法在韓國高中漢語口語課堂中的應用作者姓名作者姓名尤美指導教師指導教師張麗娜張麗娜學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育學位類型學位類型專業(yè)學位專業(yè)學位20172017年6月本論文由作者尤美同學在其導師張麗娜教授的指導下撰寫而成。經(jīng)論文答辯委員會評審、答辯，該論文達到漢語國際教育專業(yè)碩士學位論文水平。導師答辯主席日期

簡介：中文摘要中文摘要通過綜合分析國內(nèi)外學者對教學模式的定義，本文首先對所要研究的教學模式的內(nèi)涵進行了界定。然后從教學程序和教學方法兩方面，分析了對外漢語教學領域及相關領域教學模式的研究成果，并指出了它們對本文語法教學模式構(gòu)建的啟示。進而對中級階段對外漢語語法教學模式的現(xiàn)狀進行了分析，指出了其長處和不足。在繼承這些長處并借鑒以往各相關領域教學模式研究成果的基礎上，針對當前中級階段對外漢語語法教學的不足，提出了以“導綱”為主線的語法教學模式，并從理論基礎、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件和評價五個方面，對該教學模式進行了構(gòu)建。最后給出了該教學模式的一個案例，通過對該教學模式的實踐，對本文提出的中級階段語法教學模式做出了客觀評價。關鍵詞對外漢語；語法教學；中級階段；教學模式；案例目錄F,YN,WI|J11WLL|9II400531IIIILII_IIILIIIIJIIIIJIIIIIIIJI』J目錄中文摘要???????????????????????????????????．IABSTRACT??．????．??．?????????????????????．．．???．??????．II緒論??????????．．．?????．?????????．．．???????．．．．．．．．．．????．?．．．．1第一節(jié)研究背景?????????????????????????．1第二節(jié)研究范圍?????????????????????????．．2第三節(jié)研究目的及意義??????????????????????．3一、研究目的?????????????????????????3二、研究意義?????????????????????????3第四節(jié)研究思路??????????????????????????4第一章文獻綜述及理論探討?????????????????????????。6第一節(jié)國內(nèi)外學者對教學模式概念的界定??????????????．6一、國外學者對教學模式的定義?????????????????6二、國內(nèi)學者對教學模式的定義?????????????????6三、本文對教學模式的界定???????????????????．．7第二節(jié)相關領域?qū)虒W模式的研究與啟示??????????????．8一、教育學領域?qū)虒W模式的研究與啟示?????????????8二、教育心理學領域?qū)虒W模式的研究與啟示???????????1O三、第二語言教學領域?qū)虒W模式的研究與啟示??????????LL第三節(jié)對外漢語教學領域?qū)φZ法教學模式的研究及啟示????????14一、教學程序模式的研究????????????????????14二、教學法模式的研究?????????????????????15三、啟示?????????????????????????????????．．16本章小結(jié)?????????????????????????????L6第二章中級階段對外漢語語法教學模式現(xiàn)狀?????????????????。17第一節(jié)現(xiàn)行中級階段對外漢語語法教學模式?????????????．．17．111．