簡(jiǎn)介：}一女ME一第中研鬣夫蓐碩士學(xué)位論文壘塹鯉塑翌旦里塑型堡耋壁絲莖塑逝魚堡女魚塞§盟叁二二些墅型監(jiān)叁堂型墮然巡學(xué)位申請(qǐng)人姓名鱟點(diǎn)申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別壘里劌塑±申請(qǐng)學(xué)位專業(yè)方向堡直絲查趔箜璺指導(dǎo)教師姓名型壘渣趲⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTASSCIENCEADVANCESANDTHERAPIDDEVELOPMENTOFMULTIMEDIAEDUCTION，THEAPPLICATIONOFAUDIOVISUALTECHNOLOGYINTHEMODERNIZATIONOFEDUCTIONINTHEFIELDOFPHYSICALEDUCATIONHASOPENEDUPBROADPROSPECTSINREFORM，INNOVATIONANDMODERNIZATIONOFPHYSICALTEACHINGMETHODS，THISBECOMESTHEFIELDOFPHYSICALEDUCATION仃ENDS．BYREACHINGANDMAKINGBASKETBALLSIDESCREENTEACHINGVIDEO，THISPAPERPROPOSESTHERESEARCHIDEASANDGOALSINMAKINGBASKETBALLSIDESCREENTEACHINGVIDEOBYADOBEPREMIEREPR02．0，STUDYANDANALYSISTHEPROCESSANDRESULTS．BASEDONPREVIOUSEXPERIENCEANDCOMBINEDWITHTHEPRACTICALTEACHINGOFBASKETBALLTACTICS，THISPAPERHASCOLLECTEDTHE2007OFCONVENTIONALRACEHOUSTONROCKETSVSLOSANGELESLAKERSGAMESINTHEBASKETBALLSIDESCREENFRAGMENTSASTEACHINGTACTICALVIDEOMATERIAL，ANDUSEADOBEPREMIEREPRO2．0FORREACHINGTHETEACHINGVIDEODEVELOPMENTOFBASKETBALLSIDECOVERTACTICAL．ALSO，THISPAPERADOPTSEXPERIMENTTOTESTTHETEACHINGEFFECTIVENESS．THEEXPERIMENTHASTAKEN360CENTRALCHINANORMALUNIVERSITYUNDERGRADUATESTUDENTSOF2007ASRESEARCHOBJECTS．AFTEREACHROUNDOFTHEBASKETBALLSIDESCREENTEACHINGVIDEOAIDEDINSTRUCTION，ITMADEAQUESTIONNAIRESURVEYFORTHEEXPERIMENTALGROUPOFSTUDENTSANDTEACHERS．THESURVEYRESULTSSHOWTHATFIRSTLY,1，THEBASKETBALLSIDESCREENTACTICALTEACHINGVIDEOASSISTEDTEACHING，TOFURTHERCLARIFYTHEIRMOTIVATIONTOLEARNTOHELPSTUDENTSENHANCETHEIRINTERESTINLEAMING．SOTHATSTUDENTSCANTAKETHEINITIATIVETOLEARN，GIVEFULLPLAYTOTHETEACHINGOFTHEDOMINANTPOSITIONOFSECONDARYSCHOOLSTUDENTS．TEACHINGBASKETBALLTACTICALSIDESCREENTHEVIDEOAIDEDINSTRUCTION，EASYTOSTUDENTSTOCOVERTHEBASKETBALLSIDEOFTHEWHOLEPROCESSOFTACTICALUNDERSTANDING，CANHELPSTUDENTSMASTERTHEMOVESOFPOPULARTEACHINGANDERRORCORRECTIONACTION；HELPSTUDENTSMASTERTHETHEORYANDTACTICSRELATEDTOTHETHEORYOFKNOWLEDGE；SIMPLIFICATIONOFACTIONCANBEDIFFICULTTOIMPROVETHEABILITYOFSTUDENTSTOUNDERSTANDANDACCEPT；OVERCOMEBYACONVENTIONALTEACHINGTEACHERSTOTEACHTHEUSEOFSIMPLEONEWAYINFORMATIONONTRADITIONALTEACHINGMETHODS，DESCRIBINGTACTICALDISADVANTAGESOFTENSPORADIC，ANDTOPROMOTETHERAPIDFORMATIONOFTHESTUDENTSCORRECTLYTHEAPPEARANCEOFINTEGRITY,IMPROVETHEIRMEMORYCONTRALATERALTACTICALLEVELOFCOVER．SPEEDUPTHETEACHINGLEARNINGPROCESS，ANDONRECEIPTOFSATISFACTORYTEACHINGRESULTS．SECONDLYTHEBASKETBALLSIDESCREENTACTICALTEACHINGVIDEOAIDEDINSTRUCTION，TEACHINGINTHEACQUISITIONOFVIDEOMATERIAL，THEVOICEON，WORDPROCESSINGANDOTHERASPECTSOFTHEPRODUCTIONOFVIDEOTEACHINGTOGIVEFULLPLAYTHELEADINGROLEOFTEACHERS，RESULTINGINIMPROVEDQUALITYOFTEACHING；HELPSTUDENTSFEEDBACK；TOENSURETHATTHEU

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文80后藝術(shù)家作品中的卡通風(fēng)格研究姓名周歆申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)美術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師劉大鴻黃啟后20100501上海師范人學(xué)碩士學(xué)位論文摘要ABSTRACTCHINESECONTEMPORARYARTHASDEVELOPEDTHROUGH25YEARSDEVELOPMENTSINCE85NEWTRENDSREVOLUTION．ITCATCHESUPTHETRENDOFTHEWORLD’SARTSDEVELOPMENTANDENTEREDADIVERSIFYANDINTERNATIONALIZEDERA．THE80’SGENERATIONISTHENEWPOWEROFTHEMODERNSOCIETYANDPLAYSASIGNIFICANTROLEINTHECONTEMPORARYART．WECONCERNABOUTTHEYOUNGARTIST，MAKETHEMCOMETOSUCCESS．THISARTICLEANALYZESTHEARTISTICCHARACTERISTICSOFTHE80’SGENERATION．CHARACTERISTICSOFTHETIMESOFTHE1980S，THESOCIALENVIRONMENTINFLUENCEONTHEIRCREATIVEIDEAS．THROUGHINTERVIEWSWITHYOUNGARTISTSTINGTING，ANDCASESTUDIESTOOUTLINETHE80GENERATIONOFARTISTSINTHE“85NEWTRENDSREVOLUTION”O(jiān)FCHINESEARTSINCETHEPROFOUNDCHANGESINTHEROLE。INTHE80S，THECHINESEARTHASSIGNIFICANTCHANGE，INHERITTRADITIONACULTURE．WHATARETHEYOUNGARTISTSTHINKINGABOUTWHATISTHEIRMODE0FTHOUGHTSTHEIRARTWORKPLAYSANIMPORTANTROLEINTHECONTEMPORARYART．THISISTHEARTICLETRYINGTOFOCUS，ANALYSISANDRESEARCHFUNDAMENTALS．KEYWORDSANALYSISOF80CARTOONARTPERSONALCASESTUDYCONTEMPORARYARTDISSERTATIONCATEGORYTHEORYRESEARCHIL

簡(jiǎn)介：⑧靴MAST?ERSTH文E螂碩士學(xué)位論文80后卡通藝術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值取向研究論文作者楊盛楠指導(dǎo)教師蘇和副教授學(xué)科專業(yè)美術(shù)學(xué)研究方向現(xiàn)當(dāng)代油畫創(chuàng)作與技法研究華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2013年4月⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名才揚(yáng)蕊俑日期2．叼3年廠月Y湘學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名涉程彳I確日期丑刁弓銅一月湘導(dǎo)師簽名日期習(xí)；，本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果．本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的．本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果．其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意．學(xué)位論文作者簽名差施蓬．學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名蓮物蓮，日期2QFF主≥指導(dǎo)教師簽名日期目錄目錄㈣卿4川8川2孫Y1921摘要???????????????????????????????IABSTRACT????????????????????????????????????????．II引言?????????????????????????????．．IIIL研究綜述?????????????????????????????L1．1心理理論???????????????????????????．．11．1．1心理理論的涌義???????????????????????11．1．2心理理論的主要理論模式???????????????????L1．1．3心理理論的發(fā)展???????????????????????31．1．4心理理論的基本實(shí)驗(yàn)范式???????????????????51．1．5心理理論的研究?jī)?nèi)容?????????????????????61．1．6心理理論的影響因素?????????????????????81．2利他行為???????????????????????????LO1．2．1利他行為的涵義??????????????????????．．1O1．2．2利他行為的理論觀點(diǎn)????????????????????一111．2．3利他行為的影響因素????????????????????一121．3兒童心理理論與利他行為的關(guān)系????????????．????131．3．1心理理論與社會(huì)行為的關(guān)系?????????．?．．??????．141．3．2心理理論與親社會(huì)行為的關(guān)系?????????????????151．3．3心理理論與利他行為的關(guān)系?????????????????．．152研究設(shè)計(jì)????????????????????????????．．172．1研究目的與研究假設(shè)???????????????L??????一172．1．1研究目的?????????????????????????．．172．1．2研究假設(shè)?????????????????????????．．172．2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)???????????????????????????172．2．1被試????????????????????????????????????．．172．2．2研究方法與材料??????????????????????一L82．2．3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?????????????????????????．．182．2．4實(shí)驗(yàn)程序?????????????????????????．．183研究結(jié)果?????????????????????????????2L3．1心理理論實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)處理與結(jié)果?????????????????213．1．179歲兒童心理理論的年齡特征????????????????2L3．1．279歲兒童二級(jí)錯(cuò)誤信念和解釋性心理理論兩者之間的關(guān)系????24

簡(jiǎn)介：一、囊●譬■I祭獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目墨Q廈差盔竺自爨垡藝盔掛征數(shù)鯊金堂壟邈固拯究本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者很7P寸弋皇簽字，日期矗洲1年量月’弓日＼，．，．＼‘學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。，知，上目錄中文摘要????????????????????????????????????．．IABSTRACT．．．?????．?．．?．．．?．????．．．．．．?????．．?．．．???．．??????．??．．．??．III緒論???．．．．．．?????．．．?．．?????．．????．．．．．．．．．??????．．??．．．??．．．．?．．．．1第一章“80后美術(shù)“的藝術(shù)特征辨析?????????????????????。12一、“80后美術(shù)“的表象藝術(shù)特征分析???????????????????12一80后美術(shù)“卡通化“藝術(shù)特征的表象性??????????????12二80后美術(shù)“去政治化、去宏大化”藝術(shù)特征的表象性????????14二、80后美術(shù)“自我化”的本質(zhì)藝術(shù)特征??????????????????．16一“卡通化’’實(shí)際是80后美術(shù)“自我化“特征的體現(xiàn)????????．．17二80后畫家作品對(duì)“自我化“藝術(shù)特征的體現(xiàn)????????????．17三80后藝術(shù)家與前代藝術(shù)家“自我意識(shí)”的比較分析??????????．21第二章80后美術(shù)“自我化“特征形成的社會(huì)心理動(dòng)因探究????．．．?????．23一、80后一代自我意識(shí)的轉(zhuǎn)變對(duì)80后美術(shù)“自我化弦特征的誘發(fā)及促成?。23一80后一代“自我確認(rèn)“的需要誘發(fā)80后美術(shù)“自我化“的藝術(shù)特征?24二80后藝術(shù)家在美術(shù)作品中的“自我展示“是實(shí)現(xiàn)“自我確認(rèn)“的需要．26二、社會(huì)意識(shí)的轉(zhuǎn)變對(duì)80后美術(shù)“自我化”特征的強(qiáng)化??????????。27一“社會(huì)歸屬”的心理需求對(duì)80后美術(shù)的“自我化“特征的強(qiáng)化???．28二社會(huì)性世界觀的形成對(duì)80后美術(shù)的“自我化“特征的強(qiáng)化?????．32三叛逆性的社會(huì)態(tài)度對(duì)80后美術(shù)的“自我化”特征的強(qiáng)化??????．．34三、群體意識(shí)對(duì)80后美術(shù)“自我化“特征的進(jìn)一步強(qiáng)化?????．．．?????38一網(wǎng)絡(luò)促成了80后一代的“群體自我確認(rèn)“?????????????38二“群體自我確認(rèn)”進(jìn)一步強(qiáng)化了80后美術(shù)“自我化”的特征????．40

簡(jiǎn)介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTER7AND11YEARSOLDWITHTHELEFTOVERCHILDRENRURALREARCOMPARTIVESTUDYOFTHEORYOFMINDBYRUIHUAZHANGSUPERVISORPROF．HUIXUELEMENTARYPSYCHOLOGYDEPARTMENTOFEDUCATIONMAY,2011￡P(guān)摘要摘要心理理論的研究目前成為認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)新領(lǐng)域，近年來研究者開始對(duì)學(xué)齡后兒童心理理論能力的發(fā)展進(jìn)行研究。兒童心理理論的發(fā)展受到很多因素的影響，其中家庭因素是很重要的變量。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村大量勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市謀業(yè)，在這一背景下，農(nóng)村出現(xiàn)了一大批特殊的群體農(nóng)村留守兒童，對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理理論發(fā)展的研究目前還很少。本研究主要探討農(nóng)村留守兒童和農(nóng)村非留守兒童心理理論的發(fā)展差異、發(fā)展特點(diǎn)以及幾個(gè)心理理論任務(wù)之間的關(guān)系。共選取338個(gè)被試參與了“心理理論”的二級(jí)錯(cuò)誤信念、解釋性心理理論、失言理解三個(gè)任務(wù)的測(cè)驗(yàn)，其中有效被試為303人。采用測(cè)驗(yàn)法，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析使用SPSSL6．0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析和差異檢驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)17～11歲農(nóng)村留守兒童的心理理論能力都隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高，10歲是二級(jí)錯(cuò)誤信念獲得的關(guān)鍵年齡；9歲、10歲是解釋性心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期；10歲、11歲是失言理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期。27～1L歲農(nóng)村非留守兒童的心理理論能力都隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高，8歲是二級(jí)錯(cuò)誤信念獲得的關(guān)鍵年齡；8歲是解釋性心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期；10歲是失言理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期。3農(nóng)村留守兒童和非留守兒童在二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)和失言理解任務(wù)上的成績(jī)有顯著差異，表現(xiàn)為留守兒童低于非留守兒童在解釋性心理理論任務(wù)上的成績(jī)差異不顯著。4農(nóng)村留守兒童在二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)上性別差異顯著，表現(xiàn)為女生的成績(jī)顯著高于男生，在解釋性心理理論和失言理解任務(wù)上性別差異不顯著；農(nóng)村非留守兒童在二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)和解釋性心理理論任務(wù)中性別差異不顯著，在失言理解任務(wù)上性別差異顯著，表現(xiàn)為女生的成績(jī)顯著高于男生。5各心理理論任務(wù)都與年齡有顯著相關(guān)，任務(wù)兩兩之間也顯著相關(guān)。關(guān)鍵詞農(nóng)村留守兒童非留守兒童心理理論比較研究

簡(jiǎn)介：論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT5135517305553I添加個(gè)人信息添加個(gè)人信息北京體育大學(xué)全日制學(xué)術(shù)型碩士（畢業(yè)）學(xué)位論文二○○二年五月二〇一七年八月十六日THESTUDYONTHECHARACTERISTICSOFCAMPUSFOOTBALLCOMPETITIONMICROCOMMUNICATIONACASESTUDYOF“WHOISTHEKING“5W5W理論下校園足理論下校園足球競(jìng)賽的微傳播球競(jìng)賽的微傳播特征研究特征研究以“誰是球王誰是球王”為例為例培養(yǎng)單位一級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科研究方向研究生指導(dǎo)教師北京體育大學(xué)體育學(xué)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)校體育學(xué)王旭劉昕教授論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT5135517305553III北京體育大學(xué)北京體育大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交5W理論下校園足球競(jìng)賽的微傳播特征研究以“誰是球王”為例是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明并致謝。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名王旭王旭日期二〇一七年八月十六日

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文59歲兒童心理理論的發(fā)展及其與同伴接納關(guān)系的研究姓名李東林申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師陳益20080506ABSTRACTTHETHEORYOFMINDWASANIMPLICITIDEAINPSYCHOLOGICALFIELD．ITWASANABSTRACT．CONSISTEDANDCAUSALINTERPRETATIVESYSTEMANDITHELPPEOPLEDRAWSUPPORTFROMSOMEINVISIBLEPSYCHOLOGICALSMTES,SUCHASBELIEF,DESIRE，EMOTION，ETC．TOINTERPRETANDPREDICTBEHAVIORS．INRECENTYEARS,RESEARCHERSPAIDMOREATTENTIONTOTHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’STHEORYOFMIND，WHICHWASANEWRESEARCHAREAINCHILDREN’SSOCIALCOGNITIVEDEVELOPMENT．THERESEARCHESFOUNDTHEPRESCHOOLCHILDREN’STHEORYOFMINDDEVELOPEDFAIRLYANDABOUT4YEAROLD，CHILDRENGAINEDFALSEBELIEFWHICHWASTHEIMPORTANTSYMBOLOFHAVINGTHEORYOFMIND．ACCORDINGTOTHETHEORYOFLIFETIMEDEVELOPMENT，THETHEORYOFMIND’SDEVELOPINGWASALIFETIMETASK．AFTERHAVINGFALSEBELIEF,THEIRTHEORYOFMINDWOULDCONTINUETODEVELOP．、№ILERECENTLY,THERESEARCHABOUTTHECHILDREN’STHEORYOFMINDINTRANSITIONALPERIODFROMPRESCHOOLAGETOSCHOOLAGEWASLITTLEWHICHWOULDBERESEARCHEDFURTHER．INADDITION，RESEARCHERSPAYMOREATTENTIONTOTHERELATIONSBETWEENTHETHEORYOFMINDANDPEERACCEPTANCE．HOWEVER,THEPREVIOUSRESEARCHESFOCUSEDTHEPRESCHOOLTERMANDTHERESULTSARENOTCONSISTENT．SOMERESEARCHESFOUNDTHEPOPULARCHILDREN’STHEORYOFMINDWERESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHECONTRADICTORYCHILDREN，THEOTHERSFOUNDTHEREWASN’TSIGNIFICANTLYDIFFERENCEBETWEENTHEM．SOTHERELATIONBETWEENTHETHEORYOFMINDANDPEERACCEPTANCEWASCOMPLEXWHICHWOULDBESTUDIEDFURTHER．ASTHEFIRSTSTEPINTHEPRESENTTHESIS，ACOMPREHENSIVELITERATUREREVIEWWASMADEWITHREGARDTOTHEIMPORTANTEMPIRICALFINDINGSANDMAJORTHEORETICALMODELS．THECRITICALANALYSISISFOCUSEDONTHECURRENTSITUATIONANDDEFICITSEXISTINGINRESEARCHES．ONBASEOFTHESE,TWORELATEDSTUDIEDON159CHILDRENAGED59WEREPRESENTEDFOLLOWINGTHEOBJECTIVESSETFORTHINTHISRESEARCHSTUDYLUSEDSECONDORDERFALSEBELIEF,TRAITUNDERSTANDINGANDINTERPRETATIVETHEORYOFMINDEXAMINEDTHECHARACTERISTICOF59YEAROLDCHILDREN’STHEORYOFMIND，RESPECTIVEDEVELOPINGTRENDSANDTHEIRRELATIONS．STUDY2EXPLOREDTHERELATIONSAMONGCHILDREN’STHEORYOFMINDANDPEERSTATUS，ANDTHEMEASURESOFSTUDY2INCLUDEDTHEORYOFMINDANDPEERACCEPTANCE．1．WITHTHEAGEGROWING，59YEAROLDCHILDREN’STHEORYOFMINDHADMOREPROGRESSESTHANPRESCHOOLERSOBVIOUSLY．ITSHOWEDINQUALITYTHATWASSECONDORDERFALSEBELIEFANDINQUANTITIESTHATWEREWAITUNDERSTANDINGANDINTERPRETATIVETHEORYOFMIND．2．111ECRITICALAGEFORTHEDEVELOPMENTOF59YEAROLDCHILDREN’SSECONDORDERFALSEBELIEF,TRAITUNDERSTANDING．INTERPRETATIVETHEORYOFMINDWASAROUNDAGE6．BUTTHCIRDEVELOPINGTRENDSANDLEVELSWEREDIFFERENTATTHESAMEAGE．AMONGTHEM，TRAITUNDERSTANDINGDEVELOPEDFAST，THEFOLLOWINGWERESECONDORDERFALSEBELIEFANDINTERPRETATIVETHEORYOFMIND．3．THEDEVELOPMENTOFSECONDORDERFALSEBELIEFANDINTERPRETATIVETHEORYOFMINDBASEDONFUSTORDERFALSEBELIEFHADN’TCERTAINRELATIONS．T蹦TUNDERSTANDING’SDEVELOPMENTBASEDONDESIREREASONING．4．INTOTALITY,59YEAROLDCHILDREN’THEORYOFMINDHADN’TSIGNIFICANTDIFFERENCEINDIFFERENTSOCIALSTATUS．5．59YEAROLDCHILDREN’THEORYOFMINDCOULDFAIRLYPREDICTTHEIRSOCIALIMPACT．THESIGNIFICANTLYPOSITIVELYCORRELATIONEXISTEDBETWEENCHILDREN’SSECONDORDERFALSEBELIEFANDSOEIALPREFERENCE，ANDTHEFORMERCOULDFAIRLYPREDICTTHELATTER．THE戳TLNERELATIONEXISTEDBETWEENTRAITUNDERSTANDINGANDSOCIALIMPACT．THERESEARCHHIGHLIGHTEDTHECHARACTERISTICSOFCHILDREN’STHEORYOFMINDINTRANSITIONALPERIODFROMPRESCHOOLAGETOSCHOOLAGE，WHIEHDIDN’TONLYENLARGEAGINGRANGEOFSAMPLES，BUTALSOIV

簡(jiǎn)介：I目錄摘要摘要IABSTRACTIII第一部分引言第一部分引言1一、問題提出及研究意義一、問題提出及研究意義1（一）問題提出1（二）研究意義2二、文獻(xiàn)綜述二、文獻(xiàn)綜述5（一）角色知識(shí)及其相關(guān)研究5（二）解釋性心理理論及其相關(guān)研究8三、研究設(shè)計(jì)三、研究設(shè)計(jì)17（一）研究目的17（二）研究假設(shè)17第二部分第二部分46歲兒童角色知識(shí)發(fā)展研究歲兒童角色知識(shí)發(fā)展研究19一、研究目的一、研究目的19二、研究方法二、研究方法19（一）被試19（二）研究工具19（三）研究程序21（四）計(jì)分與統(tǒng)計(jì)分析21三、結(jié)果分析三、結(jié)果分析21（一）三種角色知識(shí)之間差異分析21（二）不同性別兒童的角色知識(shí)差異分析21（三）不同年齡兒童的角色知識(shí)差異分析22（四）城鄉(xiāng)幼兒園兒童的角色知識(shí)差異分析22四、討論四、討論23（一）46歲兒童角色知識(shí)的特點(diǎn)23（二）46歲兒童角色知識(shí)的性別差異23（三）46歲兒童角色知識(shí)的年齡差異23（四）46歲兒童角色知識(shí)的城鄉(xiāng)差異24第三部分第三部分46歲兒童的角色知識(shí)與解釋性心理理論的關(guān)系研究歲兒童的角色知識(shí)與解釋性心理理論的關(guān)系研究25一、研究目的一、研究目的25二、研究方法二、研究方法25（一）被試25（二）研究工具25（三）研究程序25

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文3～6歲城鄉(xiāng)兒童心理理論發(fā)展及相關(guān)因素研究姓名岳毅力申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師陰國(guó)恩200803263．6YEARSOLDURBANANDRURALCHILDLLEN’STHEORYOFMINDANDITSINNUENCINGFACTO璐ABSTI鼉CTEIGHTYSIX36YEARS01DURBANANDRURALCHILDRENPARTICIPATEDTWOSTANDARDTOMTASKS，THEUNEXPECTEDLOCATIONTASKANDTHEREPRESENTATIONALCHANGETASK，INCLUDING46URBANCHI1DRENAND40RURALONES．THEAUTHORSTUDIEDTHE36YEARSOLDS’DEVELOPMENTOFTHEIRTHEORYOFMINDINTHEBASISOFTHEFAMI1YBREEDINGENVIROMENTANDTHETEMPERAMENTCHARACTERISTICS．THEUNEXPECTED10CATIONTASKSINTHISEXPERIMENTAREDIFFERENTFROMTHEFORESTUDIESOFTHEORYOFMIND．THEMATERIALSWEREPRESENTEDINTHEVEDIOTOINVESTIGATETHEKEYAGEPERIODOFCHILDBUILDINGTHETHEORYOFMIND．MOREOVER，THETRADITIONALREPRESENTATIONALCHANGETASKANDTHEUNEXPECTEDLOCATIONTASKSWEREUSEDTOCOPARETHETASKSPECIFICANDTHEINTRINSICCONSISTENCY．THESCALESWEREALSOUSEDTOINVESTIGATETHECORRELATIVEFACTORSTHATINFLUENCEDTHEURBANANDRURALCHILDRENTOBUILDTHEORYOFMIND．3SCALESWERECONDUCT．THEFIRSTSCALEWASABOUTTHECHILDREN’SFAMILYINFONLLATIONANDTHEFAMILYNURTUREENVIRONMENT．THEREWERE7DIMENSIONSALTOGETHER，SUCHASTHEPERSONWHOBREEDTHECHI1D，THEFATHER，SCAREER，THEFATHER’SSCH001AGE，THEMOTHER’SCAREER，THEMOTHER’SSCHOOLAGE，THEINTERACTTIMESTHEPARENTWITHTHECHILD，THEMANNERTHEPARENTSCONTACTTHECHILD．THESECONDSCALEWASEMBUWHICHINVESTIGATETHEFAMILYBREEDINGMANNERS．THEREWERE4DIMENSIONSALTOGETHER，SUCHASWARMFEELING，STRICT，OVERINTERFEREOROVERPROTECT，ANDREJECTDENY．THETHIRDSCALEWASNYLSWHICHINVESTIGATETHE37YEAROLDS’TEMPERAMENT．THEREWERE9FACTORSALTOGETHER，SUCHASACTIVITYFREQUENCY，WHATTHERESULTSSUGGESTTHATAREASF01LOWS1TOMABILITYCHANGESSIGNIFICANTLYFROMTHEAGEOF3TO6，ANDTHEAGEOF4ISANOTABLETURNINGPOINT．THEHIGHCORRELATIONBETWEENⅡ

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文46歲兒童記憶易受暗示性的發(fā)展及其與心理理論關(guān)系研究姓名林洵怡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師桑標(biāo)20080501華東師范大學(xué)2008屈碩士學(xué)位論文46歲兒童記憶易受暗示性的發(fā)展及JE與心理理論關(guān)系研究時(shí)誘導(dǎo)的記憶易受暗示性與心理理論之間負(fù)相關(guān)，在控制了年齡和原事件記憶能力之后，兩者的負(fù)相關(guān)仍然顯著。4、即時(shí)訪談中，事件記憶能力在心理理論和質(zhì)詢性記憶易受暗示之間起調(diào)節(jié)作用。原始事件記憶很強(qiáng)或很弱的兒童，心理理論與記憶易受暗示性之間無相關(guān)；原始事件記憶中等的兒童，心理理論與記憶易受暗示性之間負(fù)相關(guān)，即使在控制了年齡和事件記憶之后。原始事件記憶中等兒童的心理理論得分可以有效地預(yù)測(cè)其在即時(shí)誘導(dǎo)訪談中的記憶易受暗示水平。5、訪談?wù)摺爸獣誀顟B(tài)”也影響心理理論和質(zhì)詢性記憶易受暗示之間的關(guān)系，通過二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)的兒童，在共同經(jīng)歷目標(biāo)事件訪談?wù)叩恼T導(dǎo)下，其記憶易受暗示性高于沒有共同經(jīng)歷目標(biāo)事件訪談?wù)哒T導(dǎo)下的記憶受暗示性；而沒有通過二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)的兒童，無論訪談?wù)呤欠窆餐?jīng)歷目標(biāo)事件，他們的記憶受暗示水平?jīng)]有差別。兒童在二級(jí)錯(cuò)誤信念上的表現(xiàn)能夠有效地預(yù)測(cè)不同“知曉狀態(tài)”訪談?wù)哒T導(dǎo)下的質(zhì)詢性記憶易受暗示性的差異，即使在控制了年齡和原始事件記憶之后。最后，對(duì)本論文的研究進(jìn)行回顧，總結(jié)不足之處，并在此基礎(chǔ)上對(duì)未來的研究趨勢(shì)進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞記憶易受暗示性；幼兒；二階段范式；三階段范式；心理理論；二級(jí)錯(cuò)誤信念；訪談?wù)咧獣誀顟B(tài)

簡(jiǎn)介：分類密級(jí)_____________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文3～6歲幼兒欺負(fù)行為與心理理論的關(guān)系研究3～6歲幼兒欺負(fù)行為與心理理論的關(guān)系研究左彩霞左彩霞導(dǎo)師姓名職稱鄭名教授導(dǎo)師姓名職稱鄭名教授專業(yè)名稱學(xué)前教育專業(yè)名稱學(xué)前教育研究方向幼兒心理發(fā)展研究方向幼兒心理發(fā)展論文答辯日期2012年5月論文答辯日期2012年5月學(xué)位授予日期2012年6月學(xué)位授予日期2012年6月答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人二○一二年五月答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人二○一二年五月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC碩士學(xué)位論文密級(jí)46歲耳蝸聾兒執(zhí)行功能、心理理論發(fā)展的對(duì)照研究CONTROLSTUDYOFEXECUTIVEFUNCTIONANDTHEORYOFMINDIN46YEAROLDDEAFCHILDRENWITHCOCHLEARIMPLANT作者姓名學(xué)科專業(yè)學(xué)院系、所指導(dǎo)教師吳靈香心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)湘雅二醫(yī)院蔡太生教授論文答辯日期旌￡叢答辯委員會(huì)主席琵蠡益L中南大學(xué)二。一二年五月原創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得中南大學(xué)或其他單位的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對(duì)本研究所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明。作者簽名墨丞盔日期竺年弱蘭日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人了解中南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并根據(jù)國(guó)家或湖南省有關(guān)部門規(guī)定送交學(xué)位論文，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保存學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名鬢丞壘導(dǎo)師簽名JL塵些日期二L年月衛(wèi)日

簡(jiǎn)介：≥J、碩士學(xué)位論文題目圣生』B童墜理理論的丞壬姓名學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)老師提交日期割墓筮屋復(fù)煎直墜堡堂筮薟星QQ莖生旦潮；，土尊THEORYOFMINDDEVELOPMENTOF3YEAROLDCHILDRENANDOTHEREFFECTFACTORSABSTRACTTHEORYOFMINDISABROADTERMTHATCONVEYSTHEIDEAOFUNDERSTANDINGSOCIALINTERACTIONBYATTRIBUTINGBELIEFS，DESIRES，INTENTIONS，ANDEMOTIONSTOPEOPLE．ANDTHERESEARCHOFCHILDREN’STHEORYOFMINDISFOCUSONWHENANDHOWPRESCHOOLCHILDRENCOULDKNOWWELLABOUTIT．SEVENTYSIX3YEAROLDSWERETESTEDBYTWOSTANDARDTASKSINORDERTOASSESSTHEPOSSESSIONOFTHETHEORYOFMIND．ONEISTHECHANGE．IN．10EATIONFALSE．BELIEFTASKANDTHEOTHERISFAMILIARBOXWITLLITSUSUALCONTENTSTASK．WEALSOTESTEDWHETHERTHEYTOLDALIEORNOTINTHETEMPTATIONRESISTANCESITUATIONANDSOMEFACTORSWHICHMAYINFLUENCETHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’STHEORYOFMILLDWHICHINCLUDESIQSCORES．CHIIDREN’STEMPERAMENT,THEPATTEMOFCHILDREN’SBEHAVIORSANDPARENTS’EDUEATIONALBEHAVIORS．THROUGHTHESEEXPERIMENTS，WEFOUND13YEAROLDCHILDRENCOULDUNDERSTANDTHEFALSE．BELIEFQUESTIONBUTCOULDNOTUNDERSTANDTHEREPRESENTATIONALCHANGEQUESTION．23YEAROLDCHILDRENCOULDUNDERSTANDFALSEBELIEFBETTERINLIETELLINGSITUATIONTHANTHEORYOFMINDSTANDARDTESTS．3N增BETTERTHEPERFORMANCEINTHEFALSE．BELIEFTASKWAS，THEMOREPOSSIBLE3YEAROLDCHILDRENHADTODENYONE’SWRONGDOINGINTHETEMPTATIONRESISTANCESITUATION．4THEREWERENOFINDINGINTHERELATIONSBETWEENTHEORYOFMINDSTANDARDTESTSCORESANDSOMEOTHERFACTORSINCLUDINGCHILDREN’SGENDER,IQ，TEMPERAMENT，THEPATTERNOFBEHAVIOR,POPULATIONOFFAMILY，ETA1．BUTNEGATIVECORRELATIONBETWEENTHETHEORYOFMINDSTANDARDTASKSSCORESANDPARENTS’REJECTIVEEDUCATIONALBEHAVIORSWASFOUND．KEYWORDSTHEORYOFMINDFALSEBELIEFTELLINGLIEEFFECTFACTORS

簡(jiǎn)介：四川大學(xué)碩士學(xué)位論文3D離子在四面體斜方和3D離子在八面體斜方晶場(chǎng)中的EPR參量的理論研究姓名梅楊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)凝聚態(tài)物理指導(dǎo)教師鄭文琛20060510洲川人掌碘J‘學(xué)位論文論上較好的解釋了這些離子在斜方晶場(chǎng)中的EPR參量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。并獲得了雜質(zhì)缺陷結(jié)構(gòu)的一些信息。具體的有．1應(yīng)用這些公式，計(jì)算了TIH3D’離子占掘綠L立石BERYL中的斜方四面體SI4位冒的EPR參量，得到了較好的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)缺陷結(jié)構(gòu)主要反應(yīng)在鍵長(zhǎng)的變化上．2解釋了余紅石TI02晶體中摻CD的EPR參量昏，GY，和＆，獲得了CU2離子中心缺陷結(jié)掏的信息。3結(jié)合光譜數(shù)據(jù)研究了CU2雜質(zhì)在【CUAL6P04HOHS4H20和KLISO。六配位八面體斜方場(chǎng)中的EPR參量，得到了與實(shí)驗(yàn)值符合較好的理論計(jì)算值。關(guān)鍵詞晶體場(chǎng)理論自旋哈密頓理論電子順磁共振EPR3D1和3D9離子