簡(jiǎn)介：某某某縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)污水處理廠及管網(wǎng)工程可行性研究報(bào)告4目錄第一章總論1第一節(jié)項(xiàng)目概況1第二節(jié)可行性研究的依據(jù)、范圍和原則6第三節(jié)城鎮(zhèn)概況9第二章項(xiàng)目提出的背景和建設(shè)的必要性16第一節(jié)項(xiàng)目提出的背景和意義16第二節(jié)項(xiàng)目投資建設(shè)的必要性18第三章建設(shè)規(guī)模、水質(zhì)及廠址21第一節(jié)水量預(yù)測(cè)21第二節(jié)建設(shè)規(guī)模24第三節(jié)進(jìn)、出水水質(zhì)26第四節(jié)污水收集及截流干管布置27第五節(jié)站址選擇27第四章工藝選擇方案29第四章工藝選擇方案29第一節(jié)污水處理方案29第二節(jié)污泥處理方案39第三節(jié)消毒工藝方案47第四節(jié)除臭工藝方案49第五節(jié)主要設(shè)備選型50第六節(jié)原料和動(dòng)力供應(yīng)58第五章站區(qū)總圖設(shè)計(jì)63第一節(jié)站區(qū)總平面布置63第二節(jié)豎向設(shè)計(jì)96第三節(jié)排水管網(wǎng)布置96第四節(jié)站區(qū)綠化設(shè)計(jì)101第六章建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)102第一節(jié)建筑設(shè)計(jì)102第二節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)102某某某縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)污水處理廠及管網(wǎng)工程可行性研究報(bào)告6第二節(jié)建議145附表146

簡(jiǎn)介：某某某縣主城區(qū)風(fēng)貌綜合整治項(xiàng)目可行性研究報(bào)告I目錄第一章總論111項(xiàng)目概況112建設(shè)單位基本情況113建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模214研究依據(jù)及范圍315投資估算及資金籌措416建設(shè)期417主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)518研究結(jié)論與建設(shè)5第二章項(xiàng)目背景及建設(shè)必要性721項(xiàng)目背景722政策支持723項(xiàng)目建設(shè)必要性11第三章建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模13第四章項(xiàng)目地址與建設(shè)條件1441項(xiàng)目選址1442建設(shè)條件15第五章工程建設(shè)方案1951設(shè)計(jì)依據(jù)1952建設(shè)方案20某某某縣主城區(qū)風(fēng)貌綜合整治項(xiàng)目可行性研究報(bào)告III103項(xiàng)目管理53第十一章項(xiàng)目招投標(biāo)56111招投標(biāo)依據(jù)56112招投標(biāo)原則56113招標(biāo)范圍及方式56114招標(biāo)公告發(fā)布57第十二章投資估算與資金籌措60121估算范圍60122估算依據(jù)60123估算結(jié)果61第十三章社會(huì)評(píng)價(jià)65131社會(huì)效益分析65132項(xiàng)目對(duì)社會(huì)的影響分析65133項(xiàng)目與社會(huì)的互適性分析68134項(xiàng)目對(duì)公平的影響70135社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)論70第十四章風(fēng)險(xiǎn)分析71141項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素識(shí)別71142風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估72143降低風(fēng)險(xiǎn)的主要措施73第十五章研究結(jié)論與建議74151研究結(jié)論74

簡(jiǎn)介：20202020年1010月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試社會(huì)研究方法試卷社會(huì)研究方法試卷（課程代碼課程代碼0335003350一、一、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共3030小題小題，每小題每小題1分，共3030分。分。1下列關(guān)于社會(huì)研究資助者，說(shuō)法正確的是（）A資助者不能按其價(jià)值立場(chǎng)去選擇資助項(xiàng)目B資助方一定是調(diào)查研究成果的直接使用者C研究題目都是由資助方提供的D政府、民間基金會(huì)和企業(yè)經(jīng)常資助社會(huì)研究項(xiàng)目D資助者按其價(jià)值立場(chǎng)去選擇資助項(xiàng)目，故選項(xiàng)A說(shuō)法錯(cuò)誤；資助方不一定是調(diào)查研究成果的直接使用者，故選項(xiàng)B說(shuō)法錯(cuò)誤；研究題目由研究者自選題目，然后由資助方為其提供調(diào)查研究經(jīng)費(fèi)。2下列屬于類(lèi)別概念的是（）A社會(huì)B國(guó)家C組織D老年人D選項(xiàng)ABC屬于集合概念。3以“腐敗問(wèn)題”的研究為例，通過(guò)較全面的社會(huì)調(diào)查來(lái)把握當(dāng)前社會(huì)中腐敗現(xiàn)象的嚴(yán)重程度的研究屬于（）A現(xiàn)狀調(diào)查B態(tài)度調(diào)查C因果分析D預(yù)測(cè)分析B深入訪談C文獻(xiàn)資料D量表、問(wèn)卷D定性研究是通過(guò)參與觀察、深入訪談、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的調(diào)查。7不同時(shí)點(diǎn)調(diào)查19681970年上山下鄉(xiāng)的知識(shí)青年在不同年代的思想發(fā)展過(guò)程，這種研究屬于（）A同組研究B同期群研究C趨勢(shì)研究D橫向研究B同期群研究（又稱(chēng)“隊(duì)列研究”）是對(duì)同一時(shí)期、同一類(lèi)型的研究對(duì)象隨時(shí)間推移而發(fā)生變化的研究。不同時(shí)點(diǎn)調(diào)查19681970年上山下鄉(xiāng)的知識(shí)青年在不同年代的思想發(fā)展過(guò)程，屬于同期群研究。8在研究設(shè)計(jì)過(guò)程中，研究者應(yīng)當(dāng)明確界定一項(xiàng)研究是探索性研究、描述性研究還是解釋性研究，這項(xiàng)工作屬于（）A確定分析單位B確定研究目的C確定研究性質(zhì)D確定研究方式B在研究設(shè)計(jì)過(guò)程中，研究者應(yīng)當(dāng)明確界定一項(xiàng)研究是探索性研究、描述性研究還是解釋性研究，這項(xiàng)工作屬于確定研究目的。9實(shí)驗(yàn)研究最突出的特點(diǎn)是（）

簡(jiǎn)介：某某某縣城鄉(xiāng)供水一體化PPP項(xiàng)目可行性研究報(bào)告I目錄第一章總論111項(xiàng)目概況112編制依據(jù)及原則313主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)514編制范圍及內(nèi)容615結(jié)論6第二章建設(shè)背景、必要性及可行性821項(xiàng)目建設(shè)背景822項(xiàng)目建設(shè)必要性1723項(xiàng)目建設(shè)可行性21第三章區(qū)域概況2331地理位置2332行政區(qū)域2333交通狀況2434自然條件2435民族文化2636國(guó)民經(jīng)濟(jì)26第四章水量預(yù)測(cè)及水質(zhì)目標(biāo)3141需水量預(yù)測(cè)3142水質(zhì)目標(biāo)43第五章水源論證4451水源選擇的原則和要求4452水源論證4453水源水質(zhì)分析6354區(qū)域水資源開(kāi)發(fā)利用中存在的主要問(wèn)題64第六章工程方案論證6561設(shè)計(jì)依據(jù)及原則6562規(guī)劃目標(biāo)6563工程設(shè)計(jì)指標(biāo)66某某某縣城鄉(xiāng)供水一體化PPP項(xiàng)目可行性研究報(bào)告III102財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及參數(shù)143103財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)145104不定性分析146105經(jīng)濟(jì)效益綜合評(píng)價(jià)148第十一章水源防護(hù)149111水源保護(hù)范圍149112水源保護(hù)措施151第十二章環(huán)境保護(hù)與水土保持156121工程影響分析156122環(huán)境保護(hù)對(duì)策及建議157123環(huán)境保護(hù)建議158124水土保持158125水土流失防治措施159第十三章節(jié)能160131節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)160132項(xiàng)目能耗分析160133節(jié)能措施161134節(jié)能措施和節(jié)能效果161第十四章消防設(shè)計(jì)165141設(shè)計(jì)依據(jù)165142電氣設(shè)計(jì)及消防165143建筑消防設(shè)計(jì)165144廠區(qū)消防166第十五章勞動(dòng)保護(hù)167151用電設(shè)備安全措施167152防滑梯、護(hù)欄安全防護(hù)措施167153其他安全措施168第十六章結(jié)論與建議169161結(jié)論169162建議169附表1主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表171

簡(jiǎn)介：目錄第一章第一章總論總論111建設(shè)單位基本情況112可行性研究報(bào)告編制依據(jù)與范圍113建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模114主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)2第二章第二章項(xiàng)目建設(shè)的背景和必要性項(xiàng)目建設(shè)的背景和必要性421項(xiàng)目建設(shè)的背景422項(xiàng)目建設(shè)必要性4第三章第三章院址選擇院址選擇731擬建院址現(xiàn)狀732院址建設(shè)條件7第四章第四章建設(shè)方案建設(shè)方案941總平面布置942建筑1143結(jié)構(gòu)方案1344給排水與消防1445供配電及弱電2246暖通與空調(diào)2547醫(yī)療氣體3148醫(yī)療設(shè)備配置35第五章第五章節(jié)能節(jié)能3851建筑節(jié)能措施3852電氣節(jié)能措施3853節(jié)水措施3854暖通節(jié)能措施38第六章第六章環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)3961編制依據(jù)3962項(xiàng)目主要污染源及污染物3963綜合治理及措施39第七章第七章勞動(dòng)安全衛(wèi)生與消防勞動(dòng)安全衛(wèi)生與消防4171勞動(dòng)安全衛(wèi)生4172消防41第八章第八章組織機(jī)構(gòu)及人力資源配置組織機(jī)構(gòu)及人力資源配置4481組織機(jī)構(gòu)4482人力資源配備4483人員培訓(xùn)44第九章第九章項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排及招標(biāo)方案項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排及招標(biāo)方案4691項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃4692招標(biāo)方案461第一章總論11建設(shè)單位基本情況建設(shè)單位名稱(chēng)某某某縣衛(wèi)生和計(jì)劃生育局。法定地址某某某縣靈溪鎮(zhèn)金秋街16號(hào)法定代表人田明登記注冊(cè)地某某某縣衛(wèi)生和計(jì)劃生育局12可行性研究報(bào)告編制依據(jù)與范圍121編制依據(jù)A國(guó)家計(jì)委推薦使用的投資項(xiàng)目可行性研究指南；B建設(shè)部綜合醫(yī)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；C衛(wèi)生部醫(yī)療機(jī)構(gòu)基本標(biāo)準(zhǔn)；D國(guó)家計(jì)委、建設(shè)部頒發(fā)的建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)（第三版）；E國(guó)家和地方制訂的有關(guān)法規(guī)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；F其他各有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范及項(xiàng)目建設(shè)單位提供的基礎(chǔ)資料。122編制范圍依據(jù)國(guó)家有關(guān)政策、法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的必要性、醫(yī)療需求、建設(shè)規(guī)模、內(nèi)外部條件、項(xiàng)目總體規(guī)劃、公用工程、環(huán)境保護(hù)、投資估算、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行研究和分析。13建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模131建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模本項(xiàng)目位于湘西某某某縣新城，地塊西面靠近張花高速，北面通向縣城。設(shè)置婦幼保健計(jì)劃生育服務(wù)中心、綜合服務(wù)大樓、后勤服務(wù)中心、殘疾人綜合服務(wù)中心等?？傆玫孛娣e3053650M2合4580畝?？偨ㄖ娣e4680936M2，其中婦幼保健計(jì)劃生育服務(wù)中心1339896M2，綜合服務(wù)大樓1035460M2、后勤服務(wù)中心114803M2、殘疾人綜合服務(wù)中心487783M2，地下車(chē)庫(kù)1675774M2，停車(chē)位356個(gè)，其中地面停車(chē)位57個(gè)，地下停車(chē)位299個(gè)。

簡(jiǎn)介：新疆鮮食甜玉米新疆鮮食甜玉米9號(hào)研究發(fā)展與開(kāi)發(fā)號(hào)研究發(fā)展與開(kāi)發(fā)可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告一、立項(xiàng)的目的、意義一、立項(xiàng)的目的、意義1、背景與目的、背景與目的玉米是我國(guó)主要糧食作物之一。其中甜玉米營(yíng)養(yǎng)極其豐富，富硒抗癌，含有大量微量元素，如鐵、錳、鈣、銅，還含有生物堿、賴(lài)氨酸、蛋氨酸、亮氨酸等7種氨基酸，特別是微量元素硒的含量為普通玉米的8倍（硒具有預(yù)防心腦血管疾病，防癌抗癌的功效），是全球性的營(yíng)養(yǎng)功能食品。目前，新疆仍然是以植物性食品為主的地區(qū)，人體需要的蛋白質(zhì)、脂肪等微量元素都是從植物食物中攝取的，實(shí)施營(yíng)養(yǎng)功能配餐，選育優(yōu)良品種，發(fā)展地區(qū)種業(yè)，拓寬食物營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)是人民健康的最好資源。甜玉米的研究開(kāi)發(fā)利用以美國(guó)、加拿大最為先進(jìn)，其中美國(guó)播種面積占到播種總面積的4045，甜糯玉米、爆裂玉米在美國(guó)、加拿大等歐美一些國(guó)家早已形成重要產(chǎn)業(yè)。但是甜玉米育種、栽培和加工、貯藏產(chǎn)業(yè)在我國(guó)起步較晚，80年代才逐漸進(jìn)入軌道，目前新疆種植玉米品種較多，但鮮食甜玉米十分少，且至今還沒(méi)有一個(gè)真正表現(xiàn)好、大面積栽培的主栽品種。我們現(xiàn)用品種品質(zhì)較差、熟性晚，色澤、外觀、商品性差，加工利用率低，造成量的民利益，打消了農(nóng)民種糧的后顧之憂(yōu)，真正形成“企業(yè)科研基地農(nóng)戶(hù)”生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模。對(duì)提升我市特色種植和產(chǎn)地效益、品牌效益發(fā)展都具有很大的帶動(dòng)作用。項(xiàng)目建成后省內(nèi)推廣面積20萬(wàn)畝以上，畝產(chǎn)值雙季3500元左右，將帶動(dòng)4萬(wàn)戶(hù)農(nóng)民，每年每戶(hù)純收入增加26003000元，同時(shí)企業(yè)的運(yùn)行新增1萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，每人每年工資收入6000～10000元，增加農(nóng)業(yè)收入5億元。同時(shí)將對(duì)畜牧業(yè)、餐飲、服務(wù)、維修等相關(guān)行業(yè)具有一定的促進(jìn)和帶動(dòng)作用。本項(xiàng)目的建設(shè)，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較大，可以帶動(dòng)項(xiàng)目區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。項(xiàng)目建成后，將由市場(chǎng)需求來(lái)決定企業(yè)的生產(chǎn)，完全按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)行，改變過(guò)去不按市場(chǎng)規(guī)律辦事，盲目生產(chǎn)，農(nóng)副產(chǎn)品過(guò)量積存的局面，跨出豐收不增收，高產(chǎn)不高效的怪圈，走上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)市場(chǎng)化的改革之路。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)1、國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，甜玉米每年創(chuàng)造產(chǎn)值超過(guò)5億美元，年產(chǎn)甜玉米罐頭70萬(wàn)噸，速凍加工45萬(wàn)噸，人均消費(fèi)甜玉米3公斤以上。采收后的青秸稈粗蛋含量是普通玉米的12倍，是奶牛理想的飼料。甜玉米生育期短，農(nóng)藥化肥施用量少，營(yíng)養(yǎng)含量高，富硒抗癌，含7種以上氨基

簡(jiǎn)介：1提高農(nóng)村學(xué)校校本教研有效性的研究與實(shí)踐提高農(nóng)村學(xué)校校本教研有效性的研究與實(shí)踐一、課題研究的主要問(wèn)題一、課題研究的主要問(wèn)題我校承擔(dān)的廣元市“十五”教育科研重點(diǎn)課題中小學(xué)學(xué)科教研組建設(shè)的研究與實(shí)踐于2005年3月順利結(jié)題，并獲得了四川省人民政府第三屆普教成果三等獎(jiǎng)，廣元市人民政府第二屆普教成果一等獎(jiǎng)。通過(guò)該課題的研究，比較科學(xué)地設(shè)置了學(xué)科教研組，規(guī)范了教研制度和常規(guī)教研活動(dòng)，強(qiáng)化了教研組的學(xué)習(xí)功能和研究功能，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，初步打造出了教育科研研究共同體，更新了教師教育理念，教師的理論水平和學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能都得到了很大的提高，和諧的課堂已初步形成。但由于教師的理論貯備不足，理論水平還參差不齊，對(duì)新課改理念理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)校本教研定位不準(zhǔn)，理解不深，致使校本教研有效性不高，在推進(jìn)新課程改革中存在著許多亟待解決的問(wèn)題（一）在新課程背景下，校本教研的基地建設(shè)仍然存在著“虛化”現(xiàn)象教研組是校本教研的基地，是學(xué)校開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施校本研究，培養(yǎng)研究型教師的最基礎(chǔ)陣地。重視并不斷強(qiáng)化教研組工作，對(duì)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)名學(xué)科、名教師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。應(yīng)該說(shuō)當(dāng)前教研工作還存在如下一些不容忽視的問(wèn)題1、教研組工作事務(wù)性多而研究性少,教研功能萎縮；2、教研組工作活動(dòng)性多而主題性少,活動(dòng)內(nèi)容空泛；3、教研組工作分散性多而合作性少,集體備課淡化；4、教研組工作褒揚(yáng)性多而糾正性少,評(píng)價(jià)氛圍保守。教研組工作局限于學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理層面上；局限于聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、觀摩等教研活動(dòng)的層次上；局限于少數(shù)“精英”做秀、多數(shù)人捧場(chǎng)的活動(dòng)形式上；局限于只講優(yōu)點(diǎn)、不講缺點(diǎn)和不足的評(píng)課上；局限于為單純提高教學(xué)質(zhì)量而教研的目標(biāo)上；局限于“教研是軟任務(wù)、軟環(huán)境，一時(shí)難見(jiàn)效”的認(rèn)識(shí)上。隨著新課程改革的實(shí)施和全面推進(jìn)，教師綜合素養(yǎng)需要大幅度的提升，教師專(zhuān)業(yè)化水平需要得到發(fā)展，光靠一個(gè)人摸著石頭過(guò)河已是一件不現(xiàn)實(shí)的事情，在這種情況下，就更需要借助于教研組的集體力量，因此認(rèn)真反思和切實(shí)解決原有模式下學(xué)校教研組工作中存在的問(wèn)題，積極探索新形勢(shì)下教研組建設(shè)的新內(nèi)涵、新思路和新功能，全面提升教研組工作水平以適應(yīng)課程改革的要求己經(jīng)提到議事日程上來(lái)了，可以說(shuō)加強(qiáng)教研組建設(shè)是新形勢(shì)下對(duì)教育提出的迫切要求。加強(qiáng)教研組建設(shè)是拓展教學(xué)內(nèi)涵的主要途徑。加強(qiáng)教研組建設(shè)是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要前提?；蛟S還可以說(shuō)教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，它能幫助教師更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為新的教學(xué)實(shí)踐做好理論上的支撐和儲(chǔ)備。（二）學(xué)習(xí)與研究仍是教師改變自身職業(yè)現(xiàn)狀和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要1、學(xué)習(xí)與研究是教師改變自身職業(yè)現(xiàn)狀的需要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)激發(fā)教師工作的積極性，是目前許多學(xué)校采取的常用管理策略。應(yīng)該說(shuō)，良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的確立，能收到管理成效；但畸形的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，未位淘汰制，往往會(huì)使教師人人自危，缺乏安全感，心理處于高度緊張狀態(tài)；課題研究的主要問(wèn)題及目標(biāo)課題研究的主要問(wèn)題及目標(biāo)3的奇思妙想但也出現(xiàn)了許多無(wú)原則的尊重，使尊重學(xué)生變成了遷就學(xué)生，偏離了教育的軌道，迷失了自我，誤導(dǎo)了學(xué)生。1、過(guò)度尊重“愈演愈烈”，教師主導(dǎo)地位逐步喪失（1）學(xué)習(xí)方式學(xué)生做主。許多教師為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生充分的尊重，一味地追求“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，往往無(wú)原則地讓學(xué)生“用自己喜歡的方式”去學(xué)習(xí)。這是對(duì)“尊重”的曲解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了汪洋中的一條船，放任自流，任意東西。（2）課堂插嘴信馬由韁。如今的課堂上，學(xué)生主體地位越來(lái)越高，在課堂上有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。一些愛(ài)思考的學(xué)生有時(shí)會(huì)提出令人眼前一亮的問(wèn)題觀點(diǎn)，這不僅激活了學(xué)生的思維，更使課堂亮點(diǎn)紛呈。然而有部分學(xué)生卻是任意插話，提出的問(wèn)題不著邊際，有些教師卻不加任何引導(dǎo)與制止，導(dǎo)致課堂陷入信馬由韁的境地，致使學(xué)生個(gè)性惡劣地生長(zhǎng)。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)一切都好。許多老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)無(wú)原則，消解了評(píng)價(jià)本身的積極意義。經(jīng)常在一些課堂上聽(tīng)到這樣的聲音“你真好”“你真棒”“讀得多好”稱(chēng)贊之聲不絕于耳。沒(méi)有原則的賞識(shí)使許多學(xué)生養(yǎng)成隨意應(yīng)付、驕傲自滿(mǎn)的壞習(xí)慣。（4）課后作業(yè)學(xué)生自定。有的教師為了體現(xiàn)自己民主與對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，創(chuàng)新作業(yè)形式，和藹地問(wèn)學(xué)生“你們想做什么作業(yè)呢”然后學(xué)生說(shuō)出許多“開(kāi)放”、“自由”的作業(yè)，教師微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭“真會(huì)動(dòng)腦筋，就這么辦?！边@是對(duì)學(xué)生惰性的縱容，是對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。2、“情境教學(xué)”泛濫成災(zāi)，課堂教學(xué)效率低創(chuàng)設(shè)情境，是當(dāng)今課堂教學(xué)的重要手段，其形式也越來(lái)越多樣化。不少教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境上花了很大的功夫。然而，畫(huà)虎類(lèi)犬，弄巧成拙，影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，“教者手忙腳亂，學(xué)者眼花繚亂，聽(tīng)者心慌意亂”的尷尬情形時(shí)有出現(xiàn)。（1）情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)雖然應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的，但也必須以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為最終目的。教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，必須以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為己任。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)既要關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，又要緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能為情境而情境，顧左右而言他，否則就會(huì)“峰回路不轉(zhuǎn)，前路仍迷離，”始終游離于課題之外，甚至拋棄課程本身。案例一位教師在執(zhí)教小學(xué)課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)“今天我當(dāng)家”一節(jié)是這樣創(chuàng)教學(xué)情境的“你們知道我們國(guó)家有哪些節(jié)日”教師一邊板書(shū)“兒童節(jié)，婦女”一邊播放故事五月的花有個(gè)王后想當(dāng)天下最美麗的女人，于是把天下所有的女人都關(guān)了起來(lái)，包括自己的媽媽然后老師提出要求趕快為自己的媽媽做件重要的事，把媽媽救出來(lái)。接著展示課件超市的一角逛商店”你想為媽媽買(mǎi)點(diǎn)什么東西板書(shū)課題“今天我當(dāng)家”這樣的情境設(shè)置嚴(yán)重偏離教學(xué)內(nèi)容，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，游離于教學(xué)目標(biāo)之外，誤導(dǎo)學(xué)生，課堂教學(xué)漫無(wú)邊際地發(fā)散開(kāi)去，遲遲切入不到正題，學(xué)生一頭霧水，莫名其妙。（2）情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值取向偏離學(xué)生思維發(fā)展的方向要使創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有價(jià)值、有實(shí)效，我們認(rèn)為應(yīng)充分考慮教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)樸實(shí)、實(shí)用的情境即可，不必刻意追求形式的獨(dú)特新穎，甚至是

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)科學(xué)研究報(bào)告高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索引言實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基本支撐條件。因此，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。就我國(guó)目前的實(shí)際情況看，雖然實(shí)踐教學(xué)已受到高職教育界的廣泛重視，也涌現(xiàn)了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實(shí)踐教學(xué)基地。但從高職教育全局看，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)仍然是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，存在著建設(shè)方向不夠明確、經(jīng)費(fèi)投入不足、條件設(shè)備簡(jiǎn)陋、科技含量不高等方面的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)方面內(nèi)容顯得陳舊，方法和手段顯得落后。許多高職院校的實(shí)踐教學(xué)基本上是沿襲高等工科院校的模式，按學(xué)科知識(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有形成圍繞應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，以依附理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)為主，其目的主要是驗(yàn)證理論、鞏固已學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)和獲得一定的一些實(shí)際技能，其實(shí)踐教學(xué)基地主要是實(shí)驗(yàn)室和校辦實(shí)習(xí)工廠，對(duì)于高職院校實(shí)踐教學(xué)基地究竟應(yīng)該建什么怎么建怎么管怎么用等問(wèn)題，缺乏明確的認(rèn)識(shí)和一套科學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。就國(guó)外現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，德國(guó)PH以企業(yè)為主導(dǎo)的“雙元制”教學(xué)模式，加拿大以能力為中心的高職實(shí)踐教學(xué)模式，美國(guó)社區(qū)學(xué)院以“開(kāi)放性”為主要特色的實(shí)踐教學(xué)模式，英國(guó)以國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（NVQ）為中心的訓(xùn)練模式，澳大利亞TAFE的實(shí)踐教學(xué)模式，日本的公共職業(yè)訓(xùn)練模式，韓國(guó)高職產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐教學(xué)模式，以及新加坡的“教學(xué)工廠模式”等，在實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面都各有特色，形成了較為科學(xué)規(guī)范的體制和機(jī)制。我國(guó)高職院校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，固然要學(xué)習(xí)和借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，但是，由于各國(guó)的國(guó)情不同，中國(guó)更有中國(guó)的國(guó)情，因此，他們的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能照抄照搬，而要結(jié)合我國(guó)各地高職院校的具體情況進(jìn)行有創(chuàng)造性的吸收和借鑒。香港理工大學(xué)工業(yè)訓(xùn)練中心采用“教學(xué)工廠”的模式，讓學(xué)生在模擬的工業(yè)環(huán)境中接受多元化的現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)，它在工業(yè)訓(xùn)練方面的成功經(jīng)驗(yàn)很值得我國(guó)工科院校和高職院校學(xué)習(xí)借鑒。但是，該中心的實(shí)踐教學(xué)過(guò)于獨(dú)立，與學(xué)校的理論教學(xué)銜接不夠緊密，容易造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，不利于高職院校對(duì)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。因此，如何在卓有成效地借鑒國(guó)外和港臺(tái)地區(qū)高職實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)高職教育的具體情況，探索建立具有中國(guó)特色的符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系和適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)基地，顯得十分必要和緊迫。1999年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“深職院”）院長(zhǎng)俞仲文研究員組織有關(guān)人員向國(guó)家教育部申報(bào)了“高職教育實(shí)踐教學(xué)體系、基地建設(shè)與改革的研究與實(shí)踐”課題，2000年，該課題作為教育部重大課題新世紀(jì)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃之一，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)（代號(hào)I05）。四年來(lái)，在俞仲文研究員的組織策劃下，深職院、北華大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校、安徽電子職工大學(xué)等四所院校，結(jié)合各校實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)際對(duì)課題進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)證探索，取得了豐碩的成果。其中深職院作為該項(xiàng)目的組織單位，將課題研究和學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，就高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，高職實(shí)踐教學(xué)體系的要素構(gòu)成，高職院校校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，高職實(shí)踐教學(xué)第3頁(yè)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，大學(xué)逐漸由邊緣步入了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的中心，普通高等院校也越來(lái)越重視通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)職業(yè)的對(duì)接，來(lái)推進(jìn)學(xué)校本身與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系。但作為兩種不同類(lèi)型的高等教育，他們的實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)著不同的任務(wù)，一個(gè)是為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才服務(wù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的研究能力和工程能力的培養(yǎng)；一個(gè)是為培養(yǎng)技術(shù)性、實(shí)施型人才服務(wù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。二是實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。從字面上看，實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)的教育術(shù)語(yǔ)。因此，有人將高職理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都劃歸到實(shí)踐教學(xué)的范疇，包括學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、甚至把學(xué)生軍訓(xùn)、公益性勞動(dòng)課也囊括在內(nèi)。其實(shí)在高職教育教學(xué)過(guò)程中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)并不存在非此即彼的對(duì)立關(guān)系，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是全方位、多形式的，將理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都劃歸到實(shí)踐教學(xué)的范疇，無(wú)疑是將實(shí)踐性教學(xué)與旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的實(shí)踐教學(xué)相混同了。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)定義時(shí)必須要正確把握它與理論教學(xué)的關(guān)系并明確界定它所包括的教學(xué)環(huán)節(jié)。三是教育實(shí)踐和教育理念的關(guān)系。任何教育實(shí)踐都是在一定教育理念指導(dǎo)下的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)之所以能在高職教育中占據(jù)重要地位，不僅在于實(shí)踐教學(xué)本身能有效地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，還在于實(shí)踐教學(xué)背后蘊(yùn)藏著一種教育理念，也就是理論知識(shí)和實(shí)用價(jià)值并非絕對(duì)對(duì)立，而是相互促進(jìn)的，理論通常要通過(guò)實(shí)踐加以體現(xiàn)、證明并延伸。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)定義時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。綜上所述，我們認(rèn)為高職實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它在高職教育教學(xué)過(guò)程中是相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在的，但又與之相輔相成，它主要是有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，它一般由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心（工業(yè)中心）的仿真和模擬訓(xùn)練及生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成。為了進(jìn)一步闡明高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，我們不妨對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)與普通高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一簡(jiǎn)單比較。高職院校實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)踐教學(xué)）和普通高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)）的差異首先體現(xiàn)在目的和任務(wù)上的不同。普通高等教育進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的思維觀察能力，使他們掌握從事科學(xué)研究和解決工程問(wèn)題的能力。而實(shí)踐教學(xué)的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們掌握職業(yè)崗位（崗位群）所必需的基本能力和基本技能。目的和主要任務(wù)的不同，決定了實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的地位和比重、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)施環(huán)節(jié)、管理等各方面都存在較大的差異。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是驗(yàn)證理論，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地位上是從屬于理論教學(xué)的，尚未形成獨(dú)立的、完整的體系。而實(shí)踐教學(xué)是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的最主要途徑，是高職教育的主體教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中占的比重較大，一般與理論教學(xué)各占50，在某些院校、某些專(zhuān)業(yè)占的比重甚至更大。在內(nèi)容和教學(xué)方法上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是開(kāi)展演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般是按照預(yù)先設(shè)定的步驟，得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。其中有對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生解決工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較成熟，程序比較固定，學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的解決往往限定在既定的框架范圍內(nèi)。在教學(xué)方法上，主要還是老師的講解、示范。而實(shí)踐教學(xué)則不同，它的內(nèi)容更為廣泛，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，形式也多種多樣，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通常采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練法和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做合一，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在課程設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)課是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)理論課程體系設(shè)置的，各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)度

簡(jiǎn)介：安岳縣教育科研及教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安岳縣教育科研及教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱(chēng)指導(dǎo)普通高中學(xué)生班級(jí)自主管理的實(shí)踐研究指導(dǎo)普通高中學(xué)生班級(jí)自主管理的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人魯林負(fù)責(zé)人所在單位四川省安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)填表日期20131016安岳縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制年度編號(hào)3一、研究人研究人員基本信息基本信息課題名稱(chēng)指導(dǎo)普通高中學(xué)生班級(jí)自主管理的實(shí)踐研究指導(dǎo)普通高中學(xué)生班級(jí)自主管理的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人姓名魯林性別男民族漢出生日期197401行政職務(wù)總務(wù)處副主任專(zhuān)業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)聯(lián)系電話18982911221姓名性別年齡職稱(chēng)（職務(wù)）工作單位魯林男39中學(xué)高級(jí)安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊喜明男51中學(xué)高級(jí)安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋紅兵男46中學(xué)高級(jí)安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)張勇男37中學(xué)一級(jí)安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)盧方宇男49中學(xué)一級(jí)安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加研究人員（含課題負(fù)責(zé)人）

簡(jiǎn)介：洛陽(yáng)市基礎(chǔ)教育科研課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)學(xué)科分類(lèi)____高中數(shù)學(xué)_______________課題名稱(chēng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難分析及解決方案的研究課題主持人_____趙劍濤_______________課題組成員劉繼剛齊勝侃盧改玲王玉龍宋山杰_主持人工作單位___孟津縣第一高級(jí)中學(xué)___________申請(qǐng)日期___2014年12月18日_____________洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室立項(xiàng)編號(hào)學(xué)科代碼043一、基本情況課題名稱(chēng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難分析及解決方案的研究主持人姓名趙劍濤政治面貌黨員性別男年齡36行政職務(wù)教導(dǎo)處副主任專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)中學(xué)一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)歷學(xué)位本科學(xué)士起止時(shí)間2014年12月10日至2015年12月25日工作單位通訊地址孟津縣第一高級(jí)中學(xué)洛陽(yáng)市孟津縣會(huì)盟路郵政編碼471100固定電話037967918699移動(dòng)電話15896565055EMAIL420383485QQCOM姓名性別年齡專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位劉繼剛男29中學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)本科學(xué)士孟津一高齊勝侃男37中學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)本科學(xué)士孟津一高盧改玲女33中學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)本科學(xué)士孟津一高王玉龍男37中學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)本科學(xué)士孟津一高主要參與者宋山杰男27中學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)本科學(xué)士孟津一高預(yù)期成果（在選項(xiàng)上打“√”或加粗）A．專(zhuān)著B(niǎo)B研究報(bào)告研究報(bào)告C論文D其他

簡(jiǎn)介：高等數(shù)學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用舉例高等數(shù)學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用舉例隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與普及，數(shù)學(xué)方法在醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛和深入。醫(yī)藥學(xué)科逐步由傳統(tǒng)的定性描述階段向定性、定量分析相結(jié)合的新階段發(fā)展。數(shù)學(xué)方法為醫(yī)藥科學(xué)研究的深入發(fā)展提供了強(qiáng)有力的工具。高等數(shù)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的重要基礎(chǔ)課程，下文僅例舉一些用高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題的例子，旨在啟發(fā)學(xué)生怎樣正確理解和鞏固加深所學(xué)的知識(shí)，并且強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。例1脈管穩(wěn)定流動(dòng)的血流量設(shè)有半徑為，長(zhǎng)度為的一段血管，左端為相對(duì)動(dòng)脈端，血壓為．右端為RL1P相對(duì)靜脈端，血壓為（）（如下圖）．取血管的一個(gè)橫截面，求單位時(shí)2P12PP間內(nèi)通過(guò)血管橫截面的血流量．Q1P2PRDRR分析利用微元法，在取定的橫截面任取一個(gè)內(nèi)徑為，外徑為（圓心在RRDR血管中心）的小圓環(huán)作為研究問(wèn)題的微元，它的面積近似等于，假定血2ΠRDR管中血液流動(dòng)是穩(wěn)定的，此時(shí)血管中血液在各點(diǎn)處的流速是各點(diǎn)與血管中心V距離的函數(shù)，即．血流量等于流速乘以面積．因此，可以求得在在單RVVR位時(shí)間內(nèi)，通過(guò)該環(huán)面的血流量的近似值，進(jìn)而求得該橫截面的血流量．DQQ解在單位時(shí)間內(nèi)，通過(guò)環(huán)面的血流量近似地為DQDQ22VRΠRDRΠRVRDR從而，單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)該橫截面的血流量為0022RRQVRΠRDRΠRVRDRòò由研究人員經(jīng)實(shí)驗(yàn)得知，在通常情況下，有0LN22AEMAEKKTTTKK4因?yàn)?，所以是曲線的水平漸近線．LIM0TCT?￥0C5列出藥時(shí)曲線的性態(tài)特征表如下0000,,,MMMTTTTTT￥范圍00CTCT￠￠￠性態(tài)凸增最大值凸減拐點(diǎn)凹減繪出下圖MCOMT0TT根據(jù)曲線的性態(tài)特征，可見(jiàn)1服藥后，體內(nèi)血藥濃度的變化規(guī)律是從到這段時(shí)間內(nèi)體內(nèi)藥物濃度不0MT斷增高，以后逐漸減少．MT2服藥后到時(shí)，體內(nèi)藥物濃度達(dá)到最大值，稱(chēng)之為峰濃度，稱(chēng)MTMMCTCMT為峰時(shí)．若小大，則反映該藥物不僅被吸收快且吸收好，有速效之優(yōu)點(diǎn)．MTMC3服藥后到這段時(shí)間內(nèi)曲線是凸的，其后為凹的．這顯示體內(nèi)藥物濃度0TT在前變化的速度在不斷減小（即血藥濃度在減速變化），而在后變化的速0T0T度在不斷增加（即血藥濃度在加速變化），在處血藥濃度的變化速度達(dá)到0TTC

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共14頁(yè)高中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究高中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究摘要課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，廣泛重視課外閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。但如今，課外閱讀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。本文旨在通過(guò)對(duì)南京市第一中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，明確問(wèn)題，找出癥結(jié)所在；并以此入手進(jìn)行探討分析，為切實(shí)改善課外閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀水平乃至語(yǔ)文水平提供可行的解決策略。關(guān)鍵詞高中課外閱讀現(xiàn)狀對(duì)策閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，課外閱讀活動(dòng)則是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活狀況的窗口。廣泛和深入的課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野提升境界，而且能促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。美國(guó)的斯迪芬德克拉森教授在作文研究，理論與應(yīng)用一書(shū)中指出“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。”古語(yǔ)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”①、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”②，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理書(shū)讀得多了，語(yǔ)言積累到一定程度，文章自然就會(huì)寫(xiě)得好，妙筆生花。由此可見(jiàn)，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)的提高，是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵所在。第3頁(yè)共14頁(yè)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中在必修課程的“閱讀與鑒賞”板塊對(duì)閱讀目標(biāo)有明確的表述“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”此外選修課程板塊及新課標(biāo)的附錄均對(duì)課外閱讀有詳細(xì)的目標(biāo)要求和閱讀建議。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷第1題“每周課外閱讀的時(shí)間”的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，有382的學(xué)生課外閱讀時(shí)間“不到1小時(shí)”，31的學(xué)生根本“不讀”任何課外書(shū)籍，僅有31的學(xué)生每周看書(shū)“6小時(shí)以上”。表1與很少的課外閱讀時(shí)間相對(duì)應(yīng)的則是更少的課外閱讀量，這種狀況不僅不符合普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出的閱讀要求，長(zhǎng)此以往，反而會(huì)使大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，缺乏思想的深入思考與積極的思辨能力，不利于個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確的人生觀與價(jià)值觀的形成。112課外閱讀質(zhì)量差，能力低。課外閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美品位的重要途徑，課外閱讀的質(zhì)量高低直接關(guān)系到課外閱讀的價(jià)值與否。新課標(biāo)要求“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，形成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味”。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量低下，主要表

簡(jiǎn)介：高中生物研究性課題報(bào)告高中生物研究性課題報(bào)告社會(huì)實(shí)踐性研究性課題報(bào)告本次在石嘴山市第一中學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，在此期間我謙虛誠(chéng)懇的聽(tīng)取指導(dǎo)老師和學(xué)校其他老師的建議，不斷的提升自己的教學(xué)技能，同時(shí)我也根據(jù)需要對(duì)一中學(xué)生的飲食習(xí)慣進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查。研究課題一中學(xué)生的飲食是否合理研究原因及目的中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)正處于求知欲身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以，合理的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣就顯得尤為重要。但是，恰恰是在這個(gè)階段，由于學(xué)習(xí)的壓力及相關(guān)知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致中學(xué)生容易根據(jù)自己的喜好挑食、偏食、過(guò)分節(jié)食或暴食，不但損壞了身體，而且降低了學(xué)習(xí)效率針對(duì)這一問(wèn)題，我進(jìn)行了這次調(diào)查，我希望調(diào)查數(shù)據(jù)更真實(shí)和科學(xué)的反映我校學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣經(jīng)過(guò)歸納分析，探究發(fā)生原因，有針對(duì)性的提出我們的合理化建議。主要流程1、對(duì)一部分同學(xué)的飲食進(jìn)行每日調(diào)查2、找出同學(xué)飲食的不合理性3、查詢(xún)青少年每日所需的營(yíng)養(yǎng)和健康的關(guān)系家長(zhǎng)和同學(xué)們?cè)谶x擇零食時(shí)應(yīng)盡量選擇營(yíng)養(yǎng)相對(duì)豐富的綠色食品，使同學(xué)在享受美食快樂(lè)的同時(shí)，又盡可能地能獲得均衡的營(yíng)養(yǎng)，多吃蔬菜。良好的飲食行為不僅有利于當(dāng)前的健康，也可能對(duì)成年后的一些慢性病預(yù)防起到重要的作用。3、通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一般人早晨都是吃早餐的，這種現(xiàn)象很好。但仍有些同學(xué)可能因?yàn)槟承┰?，有時(shí)會(huì)忽略了一天中最重要的一餐早餐，然而，不吃早餐，會(huì)給我們帶來(lái)很多壞處1）精神難以集中和記憶力下降，反應(yīng)遲鈍。經(jīng)過(guò)一晚上的消化前一天所吃的晚飯已經(jīng)消耗的差不多了，體內(nèi)血糖指數(shù)較低，需要早餐的補(bǔ)充。2）容易衰老。不吃早餐人就會(huì)用體內(nèi)儲(chǔ)存的糖元和蛋白質(zhì)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)導(dǎo)致皮膚干燥和貧血。3）容易引發(fā)腸炎。因?yàn)轲I的緣故，中午會(huì)吃太多，消化系統(tǒng)承受不了，打亂了它的活動(dòng)規(guī)律。

簡(jiǎn)介：茶多酚的功能與應(yīng)用的研究進(jìn)展茶多酚的功能與應(yīng)用的研究進(jìn)展摘要摘要茶多酚（TEAPOLYPHENOLS）是茶葉中多酚類(lèi)物質(zhì)的總稱(chēng)，它是形成茶葉色香味的主要成份之一，也是茶葉中有保健功能的主要成份之一。茶多酚具有很強(qiáng)的抗氧化性和生理活性,是人體自由基的清除劑。具有廣泛的應(yīng)用前景。主要就其化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、功能活性及應(yīng)用做一簡(jiǎn)單概述。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞茶多酚；功能活性；應(yīng)用茶多酚（TEAPOLYPHENOLS）是茶葉中多酚類(lèi)物質(zhì)的總稱(chēng)，包括黃烷醇類(lèi)、花色苷類(lèi)、黃酮類(lèi)、黃酮醇類(lèi)和酚酸類(lèi)等。主要為黃烷醇（兒茶素）類(lèi)，兒茶素占6080。類(lèi)物質(zhì)茶多酚又稱(chēng)茶鞣或茶單寧，是形成茶葉色香味的主要成份之一，也是茶葉中有保健功能的主要成份之一1。研究表明，茶多酚等活性物質(zhì)具解毒和抗輻射作用，能有效地阻止放射性物質(zhì)侵入骨髓，并可使鍶90和鈷60迅速排出體外，被健康及醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“輻射克星”。本文主要就茶多酚的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、功能活性及應(yīng)用做一簡(jiǎn)單概述。11茶多酚的化學(xué)結(jié)構(gòu)茶多酚的化學(xué)結(jié)構(gòu)茶多酚是茶葉中多酚類(lèi)物質(zhì)的總稱(chēng)。為淡黃至茶褐色略帶茶香的水溶液、灰白色粉狀固體或結(jié)晶，具澀味。易溶于水，可溶于乙醇、甲醇、丙酮、乙酸乙酯，不溶于氯仿。茶多酚的穩(wěn)定性在PH48穩(wěn)定。遇強(qiáng)堿、強(qiáng)酸、光照、高熱及過(guò)渡金屬易變質(zhì)。最高耐熱溫度在1個(gè)半小時(shí)內(nèi)，可達(dá)250℃左右，在三價(jià)鐵離子下易分解。綠茶中茶多酚的含量較高，占其質(zhì)量的15～30。茶多酚類(lèi)物質(zhì)主要由30余種酚類(lèi)化合物組成，大致可分為6類(lèi)黃烷醇類(lèi)，4羥基黃烷醇類(lèi)，花色苷類(lèi)，黃酮類(lèi)，黃酮醇類(lèi)和酚酸類(lèi)。其中以黃烷醇類(lèi)主要是兒茶素類(lèi)化合物最為重要，占茶多酚總量的60～80。其次是黃酮類(lèi)，其它酚類(lèi)物質(zhì)含量比較少。兒茶素類(lèi)化合物是茶多酚的主要成分，兒茶素類(lèi)化合物包括四種形式的兒茶素化合物表沒(méi)食于兒茶素沒(méi)食于酸酯EGCG、表沒(méi)食于兒茶素EGC）、表兒茶素沒(méi)食子酸酯（ECG）、表兒茶素EC。2其結(jié)構(gòu)式可表示為3131抑菌抑菌茶多酚有較強(qiáng)的對(duì)細(xì)菌的抑制作用，而對(duì)霉菌和酵母的抑制作用則不明顯，對(duì)細(xì)菌的最低抑制質(zhì)量濃度（MIC）不超過(guò)10GL1，最佳抑菌質(zhì)量濃度為40GL1。②長(zhǎng)時(shí)間低溫放置和短時(shí)間高溫加熱對(duì)茶多酚的抑菌活性幾乎不影響。然而，PH值影響茶多酚的抑菌活性，茶多酚在酸性和中性環(huán)境下的抑菌活性比在堿性環(huán)境下穩(wěn)定，但抑菌活性最強(qiáng)的PH值范圍是7到8，隨著堿性的增加茶多酚抑菌活性下降。③食鹽能增強(qiáng)茶多酚的抑菌活性，茶多酚的抑菌活性正比于實(shí)驗(yàn)質(zhì)量濃度。33232治療心血管疾病治療心血管疾病動(dòng)脈粥樣硬化動(dòng)脈粥樣硬化有研究表明，茶多酚是LDL氧化的強(qiáng)抑制劑，能有效地抑制LDL的氧化修飾來(lái)預(yù)防AS［4］。趙秀蘭等［5］報(bào)道，用家兔進(jìn)行茶多酚喂養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)組家兔血清中丙二醛含量下降，谷胱甘肽過(guò)氧化物酶和紅細(xì)胞超氧化物歧化酶活性增強(qiáng)，推測(cè)茶多酚可能是通過(guò)提高機(jī)體抗氧化能力，阻止低密度脂蛋白氧化發(fā)揮了抗AS的作用。在臨床上，焦世蘭等［6］報(bào)道他們對(duì)冠心病患者的臨床實(shí)驗(yàn)表明，茶多酚治療可以改善患者臨床癥狀，治療總有效率明顯高于對(duì)照組，這一結(jié)果提示茶多酚是治療冠心病的有效藥物。②高血脂癥應(yīng)之和7采用雙盲法對(duì)治療組及對(duì)照組分別給予口服茶多酚膠囊100MG/粒，維生素C片劑100MG/粒，兩者均1日3次，每次2粒，結(jié)果表明，口服茶多酚膠囊8周后患者血脂各參數(shù)均有顯著改善。雖然各種數(shù)據(jù)表明綠茶以及茶多酚具有降血脂作用，但仍有不一致的結(jié)論。PRINCEN等［8］在健康吸煙者身上的實(shí)驗(yàn)表明口服綠茶或紅茶對(duì)血漿膽固醇、TG、HDL、LDL均沒(méi)有影響。③高血壓陶厚權(quán)等［9］研究了茶多酚對(duì)麻醉動(dòng)物血壓的影響，結(jié)果表明茶多酚可以降低動(dòng)物血壓，降低效應(yīng)及時(shí)間和劑量成正比。邵翔等［10］研究發(fā)現(xiàn)靜脈給予大鼠茶多酚30S后，大鼠血壓下降，同時(shí)血管擴(kuò)張，并對(duì)血管緊張素轉(zhuǎn)化酶有顯著抑制作用。④血栓趙立春等［11］在混合血漿中分別加入不同量茶多酚后，發(fā)現(xiàn)對(duì)照組凝固時(shí)間顯著少于實(shí)驗(yàn)組，且同時(shí)發(fā)現(xiàn)醋酸纖維電泳纖蛋白原區(qū)帶消失。裴晶晶等［12］研究發(fā)現(xiàn)茶多酚可以使HCY引起的PAI1/TPA比值紊亂趨于并保持正常，從而修復(fù)由HCY引起的內(nèi)皮細(xì)胞纖溶損傷，增強(qiáng)細(xì)胞纖溶功能，從而避免了血栓的發(fā)生。44茶多酚的應(yīng)用茶多酚的應(yīng)用茶多酚具有很強(qiáng)的抗氧化性和生理活性,是人體自由基的清除劑。據(jù)有關(guān)部門(mén)研究證明，1毫克茶多酚清除對(duì)人機(jī)體有害的過(guò)量自由基的效能相當(dāng)于9微克超氧化物歧化酶SOD，

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編制委托合同文本項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編制委托合同文本委托方受托方委托方為工程的建設(shè)單位，受托方為具備法定資質(zhì)以及豐富建設(shè)項(xiàng)目咨詢(xún)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)公司。委托方因工程，委托受托方進(jìn)行該項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告編制工作，為了明確雙方的權(quán)責(zé)，維護(hù)各自合法權(quán)益，根據(jù)中華人民共和國(guó)合同法及相關(guān)法律法規(guī)，在平等、自愿、互惠、互利的基礎(chǔ)上，就服務(wù)事宜協(xié)商一致，指定本合同，以資共同信守。一、受托方的服務(wù)內(nèi)容一、受托方的服務(wù)內(nèi)容1受托方為委托方編制可行性研究報(bào)告，可行性研究報(bào)告應(yīng)包括但不限于以下內(nèi)容（1）項(xiàng)目的背景及概況。（2）項(xiàng)目的發(fā)展及需求分析。（3）對(duì)該項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)及周邊環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，并根據(jù)場(chǎng)地現(xiàn)狀及建設(shè)條件，提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。（4）對(duì)各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，提出項(xiàng)目的建設(shè)方案。（5）通過(guò)對(duì)環(huán)境影響的評(píng)估及分析，提出環(huán)境影響總體評(píng)價(jià)。（6）分析周邊化境及交通狀況，提出交通安全的措施。（7）項(xiàng)目實(shí)施安排與進(jìn)度計(jì)劃。（8）投資估算與資金籌措。（9）財(cái)務(wù)與社會(huì)評(píng)價(jià)。（10）結(jié)論與建議。以上10項(xiàng)內(nèi)容可結(jié)合項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行調(diào)改，最終形成完整查。（6）在合同期內(nèi)，委托方進(jìn)行與本工程有關(guān)的討論、詢(xún)價(jià)、對(duì)外談判、調(diào)研考察等所得的信息資料，如上述信息資料對(duì)于可行性研究報(bào)告的編制工作密切相關(guān)，委托方應(yīng)機(jī)試地提供給受托方，必要時(shí)可吸收受托方參加本工程可行性研究的人員參加。（7）在不違反有關(guān)國(guó)家法律規(guī)定和委托方工作制度的前提下，委托方可對(duì)受托方的服務(wù)工作提供配合。（8）本項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中委托方無(wú)需再向受托方支付其他任何費(fèi)用，受托方應(yīng)自行承擔(dān)起工作人員的食、宿、交通費(fèi)用以及服務(wù)中發(fā)生的其他費(fèi)用。2受托方的權(quán)利和義務(wù)（1）在提供符合本合同約定的服務(wù)后，受托方有權(quán)要求委托方付款。（2）在不違反有關(guān)國(guó)家法律規(guī)定和委托方工作制度的前提下，受托方可以要求委托方對(duì)其服務(wù)工作提供配合。（3）受托方應(yīng)按照約定時(shí)間和要求完成可行性研究報(bào)告的編制。（4）在申請(qǐng)政府相關(guān)部門(mén)審核可行性研究報(bào)告時(shí)，如上述文件內(nèi)容需要調(diào)整，受托方應(yīng)無(wú)償負(fù)責(zé)修改與返工。（5）在編制可行性研究報(bào)告的過(guò)程中，因委托方對(duì)工程提出重大變更致使可行性研究報(bào)告必須進(jìn)行重新編制的，雙方應(yīng)另行協(xié)議確定費(fèi)用和出具報(bào)告書(shū)的時(shí)間。（6）受托方應(yīng)積極配合委托方的工作，發(fā)現(xiàn)為題及時(shí)上報(bào)委托方負(fù)責(zé)人。（7）受托方服務(wù)不符合國(guó)家及陜西省有關(guān)規(guī)定而導(dǎo)致委托方遭