簡介：1碩士專業(yè)學位論文論文題目元認知監(jiān)控對單詞學習的影響研究生姓名龔大龍指導教師姓名劉電芝專業(yè)名稱應用心理研究方向?qū)W習與認知論文提交日期2014年4月元認知監(jiān)控對單詞學習的影響中文摘要I元認知監(jiān)控對單詞學習的影響中文摘要元認知是對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人自己對自身認知過程的認識和調(diào)節(jié)的能力，包括對思維和學習活動的認識和控制。自從FLAVELL1976年提出元認知的概念以來，元認知就一直是研究和探討的熱點，關(guān)于元認知的理論更是層出不窮，尤其是在外語界，元認知理論得到了進一步的發(fā)展，研究外語學習過程中的元認知加工過程的研究成果也較為豐富。國內(nèi)外語界20世紀90年代以后才開始對元認知進行探討和研究，雖然取得了一定的成果，但是有很大的不足，總體上國內(nèi)對元認知策略的研究普遍使用問卷調(diào)查，使用實驗研究方法的比較少，尤其缺乏對英語學習過程中元認知監(jiān)控水平進行實驗研究?；谏鲜鲈?，本研究采用實驗控制的研究方法，以英語單詞作為研究材料，以大、中學生作為研究對象，探究學習者在不同策略選擇階段元認知監(jiān)控的特點。具體研究內(nèi)容如下研究一主要探討大學生英語學習過程中元認知策略使用的特點，由四個實驗組成，分別考察了大學生在自選策略、迫選復習策略、迫選檢測策略和迫選停止學習策略四種情況下元認知監(jiān)控的特點。研究二研究不同英語水平被試元認知策略的使用情況和學習效果及特點，由兩個實驗組成，分別考察和比較了英語學習能力高分組被試和英語學習能力低分組被試在自選策略及迫選檢測策略階段元認知監(jiān)控的差異。研究三進一步研究大中學生元認知策略使用的發(fā)展性比較研究，由兩個實驗組成，分別考察和比較了大學生被試和中學生被試在自選策略及迫選檢測策略階段元認知監(jiān)控的差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)（1）在策略的自由選擇階段，學習者更加傾向于選擇停止學習進入下一階段，迫切的進行新知識的學習，而這樣的學習效果反而會很差；

簡介：湖南師范大學碩士學位論文兒童數(shù)字認知的特征及其神經(jīng)機制姓名高航申請學位級別碩士專業(yè)基礎心理學指導教師周路平20080501ABSTRACTNUMERICALCOGNITIONISCRUCIALANDACENTRALPROPERTYOFMATHEMATICALCOGNITION．ABETTERUNDERSTANDINGOFTHECHARACTERISTICSANDITSNEURALSUBSTRATESOFCHILDREN’SNUMERICALCOGNITIONCANBEILLUSTRATEDINTHEGOALTOUNDERSTANDCHILDREN’SNUMERICALABILITIES．THEPRESENTSTUDYINVESTIGATEDTHESPATIOTEMPORALCOURSEOFNUMERICALCOGNITIONCODINGOPERATIONSUSINGEVENTRELATEDPOTENTIALSERPS．SIXTEEN45GRADEPRIMARYSCHOOLSTUDENTSPERFORMEDAQUANTITYTASKJUDGENUMBERSASSMALLERORLARGERTHAN5ANDANORDERTASKJUDGENUMBERSASCOMINGBEFOREORAFTER5ONTHESAMEMATERIALARABICNUMERALSANDASETOFVISUALLYPRESENTEDDOTSOFACERTAINNUMBER．RESULTSASFOLLOWED1INEXPERIMENT1，ONTHEEARLYVISUALIDENTIFICATIONSTAGE，WHICHWASAFFECTEDBYSTIMULIMATERIAL，SHOWSALARGERP1AMPLITUDETOTHEARABICMATERIALTHANDOTS，ANDAGREATERN1AMPLITUDETOTHEDOTSTHANARABICNUMERALS，BUTBOTHLATENCYHAVENOSIGNIFICANTDIFFERENCES．DURINGSEMANTICREPRESENTATIONPROCESSING，SHOWSGREATERP2AMPLITUDETOTHEARABICNUMERALSTHANDOTS，BUTSHORTERLATENCY．2INEXPERIMENT2，ONTHEEARLYVISUALIDENTIFICATIONSTAGE，WHICHWASAFFECTEDBYSTIMULIMATERIAL，SHOWSALARGERP1AMPLITUDETOTHEARABICMATERIALTHANDOTS，ANDAGREATERN1AMPLITUDETOTHEDOTSTHANARABICNUMERALS．THEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEDURINGSEMANTICPROCESSING．3THEVISUALIDENTIFICATIONSTAGEWASAFFECTEDBYSTIMULUSNOTATIONONTWOEXPERIMENTALTASKS，BUTSEMANTICREPRESENTATIONISNOTATIONINDEPENDENT．KEYWORDSNUMERICALCOGNITIONMAGNITUDEJUDGMENTORDERJUDGMENTSEMANTICREPRESENTATIONEVENTRELATEDPOTENTIALERPⅡ

簡介：分類號B84學校代碼10542學號201102090863偏差的自我能力認知對地位獲得的影響～基于社會比較情境STATUSENHANCEMENTACCOUNTOFBIASEDABILITYSELFASSESSMENTSBASEDONSOCIALCOMPARISONSITUATION指導教師姓名、職稱鹽塑±塾撞研究方向社會認知湖南師范大學學位評定委員會辦公室．0一四年五月4自然條件下和操縱反饋條件下對應的過度自信組、中度自信組和自信不足組兩兩之間的能力他評和地位他評差異不顯著。關(guān)鍵詞社會比較；偏差的自我能力認知；過度自信；自信不足；地位

簡介：獨創(chuàng)性聲明學位論文題目厶匾童堡受煎焦堡恢復煎叢復扭劍二基王焦堡犍鑾的玨究本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者多云舟斗卜簽字日期加，爭年皇月弓。日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文坼保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名璇冉孕導師簽名五陀M簽字日期W伸年§月如日簽字日期州I庫R月；陽6．4實驗材料???????????????????????????????。166．4．1青少年學生人際自立量表THEINTERPERSONALSELFSUPPORTSCALEFORADOLESCENTSTUDENTS，ISSS．AS的人際責任分量表???????????????????166．4．2可信度量表TRUSTWORTHINESSSCALE?????????????????一166．5實驗變量???????????????????????????????一176．6實驗程序???????????????????????????????．176．7結(jié)果與分析??????????????????????????????一176，7．1入際責任、可信度和信任恢復水平的相關(guān)???????????????176．7．2人際責任、可信度和信任恢復的中介模型檢驗????????????．．176．7F3應對中介效應的顯著性檢驗????????????????????．．186．8討論與小結(jié)??????????????????????????????．187總討論????????????????????????????????????198研究結(jié)論??????????????????????????????????．209研究不足與展望???????????????????????????????．219．1研究不足???????????????????????????????．219．2研究展望???????????????????????????????．21參考文獻???????????????????????????????????22附勇毛?????????????????????????????????????????????????．26致謝?????????????????????????????????????????????????，30在學期間發(fā)表的論文??????????????????????????????31

簡介：分類號?????UDC密級??????編號二????午I初大誓CENTI認LSOUTHUNIVERSITY碩士學位論文論文題目叢堊仝佳叢查置韭扭金凼空鮑在在形式皇叢叁旦扭生』學科、專業(yè)型堂這苤蜇堂研究生姓名王巫凰導師姓名及專業(yè)技術(shù)職務奎迭熬援副指導教師薟差佳數(shù)援原創(chuàng)性聲明㈩LLLLLRLRLLLIILLI}Y1916364本人聲明，所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得中南大學或其他單位的學位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對本研究所作的貢獻均已在論文中作了明確的說明。作者簽名王因殛日期筮年』月』日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人了解中南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權(quán)保留學位論文并根據(jù)國家或湖南省有關(guān)部門規(guī)定送交學位論文，允許學位論文被查閱和借閱；學校可以公布學位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復印、縮印或其它手段保存學位論文。同時授權(quán)中國科學技術(shù)信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。作者簽名遜導師簽名貍?cè)掌?型年上月二H，一2

簡介：METONYMYINTHEMERCHANTOFVENICEANDITSTRANSLATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFEVENTDOMAINCOGNITIVEMODEL事件域認知理論視角下威尼斯商人的轉(zhuǎn)喻及其翻譯研究專業(yè)名稱英語語言文學申請人曹運指導教師謝世堅教授論文答辯委員會主席委員腳磐．丞生駑METONYMYINTHEMERCHANTOFVENICEANDITSTRANSLATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFEVENTDOMAINCOGNITIVEMODELPOSTGRADUATECAOYUNGRADE2011SUPERVISORPROFESSOR．XIESHIJIANMAJORFIELDOFSTUDYENGLISHLANGUAGELITERATUREORIENTATIONTRANSLATIONSTUDIESPRACTICEABSTRACTSHAKESPEARE’SPLAYSHAVEFASCINATEDGENERATIONSOFREADERSBOTHATHOMEANDABROADWITHTHEIREVERLASTINGARTISTICCHARMANDATTRACTEDLOTSOFRESEARCHERS’ATTENTION．THEMERCHANTOFVENICEISTHEMOSTPOPULARPLAYAMONGTHEFOURCOMEDIESINCHINA．ITHASATTRACTEDALOTOFATTENTIONANDAFFECTIONSINCEITSCREATION．SHAKESPEARE’SRHETORICHASALWAYSBEENANESSENTIALPARTINTHERESEARCHOFSHAKESPEARE’SLANGUAGE．WITHTHERISEANDDEVELOPMENTOFCOGNITIVELINGUISTICS，ATRENDOFAPPLYINGTHEORIESFROMCOGNITIVELINGUISTICSTOTHESTUDYOFSHAKESPEARE’SPLAYSHASBEENFORMED．THETHESISISGOINGTOAPPLYEVENTDOMAINCOGNITIVEMODELPROPOSEDBYWANGYINTOTHEANALYSISOFMETONYMIESINTHEMERCHANTOFVENICE．THISMODELISPROPOSEDFORTHEPURPOSEOFOVERCOMINGTHEINADEQUACIESEXISTEDINTHEEARLIERCOGNITIVEMODELSANDHASGREATEXPLANATORYPOWERTOMETONYMY．ONTHEBASISOFMETONYMYCLASSIFICATIONSPROPOSEDBYVARIOUSSCHOLARS，THETHESISCLASSIFIESMETONYMYINTHEMERCHANTOFVENICEINTO13TYPES．AFTERASTATISTICALCLASSIFICATIONOFTHEMETO|IYMIESOFTHEPLAY,THEAUTHORATTEMPTSTOEMPLOYTHEEVENTDOMAINCOGNITIVEMODELTOEXAMINEMETONYMIESINMVANDFINDOUTTHISMODELHASGREATEXPLANATORYPOWERINANYTYPEOFMETONYMY．THROUGHREPRESENTINGTHEOPERATIONMECHANISMOFMETONYMY,THEMODELSHOWSUSTHEDEEPMEANINGOFEACHMETONYMYANDSHAKESPEARE’SINTENTION．THENTHETHESISEXPLORESTHETRANSLATIONOFMETONYMYBYANALYZINGSOMETYPICALEXAMPLESANDCOMPARINGFIVETRANSLATION

簡介：分類號UDC密級學校代碼Q壘窆2武馕理歹大薯學位論文中文題目堡工丕起的羞苤出滏主顏魚隆瞼鮑叢知盆盤英文題目一ACOGNITIVEANALYSISONCOLOURMETAPHORI墜蘭絲堡魚塹堡堡莖魚塹絲鯉研究生姓名羞月指導教師姓名型丑雖一職稱J創(chuàng)璺一學歷單位名稱武這堡王太堂2E國適堂院郵編壘三QQ2Q申請學位級別亟±學科專業(yè)名稱2E國適壹堂區(qū)廛旦適壹堂論文提交日期2Q圣生Q月三論文答辯日期2Q三生旦2墨學位授予單位武這堡工太堂學位授予日期答辯委員會主席芻匿圭勇評閱人鄒盍勇王達金2013年LO月武漢理工大學碩士學位論文摘要顏色是一種自然物的固有屬性，是經(jīng)由光波作用于人的視覺器官的外在刺激。作為語言的重要概念，顏色詞存在于世界各個民族的語言之中，是一種文化現(xiàn)象，對研究語言和文化的差異性都具有非凡的意義。本文立足于認知語言學中認知映射的相關(guān)理論，研究了顏色詞的，特別是基本顏色詞的隱喻意義的理論背景和生成機制。顏色詞的隱喻意義形成于源領(lǐng)域到目標領(lǐng)域的映射，并主要通過投射映射和功能映射兩種方式來達成。在顏色詞的隱喻意義的生成過程中，映射作為溝通兩個語言領(lǐng)域的橋梁，起到了決定性的作用。而此過程離不開人類自主聯(lián)想的參與。正是因為人類認知的參與，顏色詞的隱喻意義在生成過程中難免受到生理因素、歷史文化因素和跨文化交流因素的影響。其中，歷史文化因素又是造成不同語言中不同顏色詞隱喻意義差異的主因，其來源可被細分為原始崇拜、歷史事件、宗教教義、傳統(tǒng)習俗以及民間故事等五個部分。顏色詞的隱喻意義不僅受到來自不同方面的不同因素的影響，同時，也在特定的文化背景下，對語言本身，展現(xiàn)出突出的反作用。被人們廣為認同和熟知的顏色詞的隱喻意義可以使人們的溝通更為順暢，交流更為生動。本文從白色、藍色、黃色和金色、綠色四個基本顏色詞出發(fā)，研究了F．S．菲茨杰拉德的杰作了不起的蓋茨比，探討了其中顏色詞的隱喻意義對推動劇情發(fā)展，深化作品主題以及揭示作者深意等方面的作用。了不起的蓋茨比是美國爵士時代的代表作。此書生動的描繪了戰(zhàn)后美國經(jīng)濟和社會的蓬勃景象，揭示了拜金主義的人性悲劇以及刻畫了美國夢破滅后的虛無。大量運用顏色詞的隱喻意義是此作品的一大亮點，也是理解此作品的一大難點。本文從顏色詞的角度，逐一分析了各個顏色詞在作品中的表現(xiàn)和作用，對加深本作品理解以及類似文學作品理解起到了積極作用。關(guān)鍵詞基本顏色詞；隱喻意義；了不起的蓋茨比

簡介：蘭州大學碩士學位論文舉本統(tǒng)末的辯證認知思想王弼“無”義新探姓名駱貴平申請學位級別碩士專業(yè)中國哲學指導教師陳聲柏20100601ABSTRACTTHISTHESISCITEDSANCIENTPHILOSOPHERSWORKSANDRESEARCHESTHEORIGINALMEANINGANDCHANGINGOFTHEWORDOFWANGBI’SNIHILITYINTHEMETAPHYSICSINTHEWEIANDJINDYNASTIESOFCHINAANDDIFFERENTEXPLANATIONSTOTHISWORD．INTHEARTICLE，IGIVESOMECOMMENTSONTHESEDIFFERENTEXPLANATIONSANDSHOWMYVIEWSABOUTIT．ACCORDINGTOAND，ITHINKTHEREARETHREEMAINIDEASABOUTTHETWOBOOKS．FIRSTLY,FOLLOWINGTHENATURALLAWRATHERTHANDOINGTHINGSACTIVELY．SECONDLY,WHENTHINGSREACHTHEEXTREME，THEYWILLRETUMBACK．THIRDLY,THEWEAKTHINGSCANDEFEATSTRONGONES．THESECANBESUMMARIZEDASFOLLOWSTHATISTHEDIALECTICALCOGNITIONIDEOLOGYWHICHEXISTSINTHEOBJECTIVETHINGSOFNATUREANDHUMANSOCIETY,BECOMES”THEORETICALONTOLOGY”AFTERABSTRACTCOGNITION，THEDIALECTICALCOGNITIONIDEOLOGY’SMETHODSANDATTITUDERELATIVELYLOOKSONANDTHINKABOUT，THEDIALECTICALCOGNITIONIDEOLOGYWITHTHECHARACTERSOFCHINESEPHILOSOPHY．，WHICHFURTHERREGARDEDASNIHILITYANDADVOCATEDTOONTOLOGYBYWABGBI．ACCORDINGTOTHEVIEWPOINTS，POINTINGOUTTHEDIFFERENCESBETWEENLAOZIANDWANGBI，ANALYZINGTHEWANGBI’SANSWERTOPEIWEI，THEVIEWCONFUCIUSHASFEELINGS，THEREALATIONBETWEENSPECIFICANDONTOLOGY,SPORTSCHANGEANDSTATICRELATIONSHIP，INTEGRALPARTOFMOSTTINYANDRELATIONSHIPANDNATURALLAWANDETHICS．，IUSETHEMETHODSTHATIV

簡介：分類號學校代碼10542密級學號201002080832ACOGNITIVEAPPROACHTOTHECOMPARATIVESTUDYOFLOVEMETAPHORSINCHINESEANDENGLISHSONGS中英歌曲中“愛“隱喻的認知比較研究研究生姓名墮蕉鲞指導教師姓名、職稱墮筮塹型塾撞學科專業(yè)墓噩噩童塞鱟研究方向墓噩噩宣堂湖南師范大學學位評定委員會辦公室二。一四年六月ABSTRACTEMOTIONISTHEMOSTIMPORTANTLIFEEXPERIENCEOFHUMANBEINGS．ANDLOVEISTHEMOSTSACREDANDNOBLEEMOTION．SOTOSPEAK，THEWORD“LOVE’’HASTHERICHESTMEANINGSAMONGALLTHEOTHERWORDS．ITISAHIGHLYABSTRACTANDCOMPLEXCONCEPTWITHABUNDANTSYMBOLICCONNOTATIONS．THEREFORE，PEOPLEUSUALLYDESCRIBELOVEEMOTIONBYMEANSOFCONCRETEORTANGIBLETHINGS，WHICHMEANSLOVEMETAPHORSOCCURALOTINLANGUAGES．SINCE1980S，MANYSCHOLARSINCHINAANDFOREIGNCOUNTRIESHAVEDONELOTSOFRESEARCHONVARIOUSHUMANEMOTIONS，INWHICHSTUDYOFLOVEHASRECEIVEDSPECIALHIGHATTENTION．HOWEVERMOSTRESEARCHBOOKSANDPAPERSTAKELOVEASLOVEBETWEENLOVERS．INFACT，LOVEMEANSNOTONLYLOVEBETWEENLOVERSBUTALSOTHEKINSHIPLOVEANDFRIENDSHIPLOVETHEAMERICANHERITAGEDICTIONARYOFTHEENGLISHLANGUAGE1982．LOVEAMONGFAMILYMEMBERSANDMENDSAREALSOINDISPENSABLEPARTSOFHUMANLOVE．BUTPREVIOUSSTUDIESPAIDLITTLEATTENTIONTOTHEM．THESTUDYOFLOVEMETAPHORSINFOREIGNCOUNTRIESISRELATIVELYAFFLUENT，ALTHOUGHINITLOVEISMAINLYDEFINEDASLOVEBETWEENLOVERS，BUTINCHINARESEARCHONLOVEMETAPHORSISRELATIVELYINSUFFICIENTANDLACKOFDEPTH．THISTHESISTAKESCONCEPTUALMETAPHORSOF‘‘LOVE’’ASTHEOBJECTOFSTUDY,ANDITPOINTSOUTTHATTHECONNOTATIONOF‘‘LOVE’’INCLUDESTHREEMAINASPECTS，ROMANTICLOVE，KINSHIPLOVEANDFRIENDSHIPLOVE．ITFOCUSESONTHESTUDYOFLOVEMETAPHORSFROMACOGNITIVEVIEWANDAIMSTOEXPLORETHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFLOVEMETAPHORSINENGLISHANDCHINESEANDTOATTEMPTTOELUCIDATEDEEPCOGNITIVE，CULTURALAND

簡介：學校代碼10135論文分類號學號20114001082研究生類別全日制碩士學位論文中小強度的運動對不同認知負荷下工作記中小強度的運動對不同認知負荷下工作記憶廣度的影響憶廣度的影響SMALLANDMEDIUMINTENSITYEXERCISEIMPACTONTHEEFFECTOFWORKINGMEMORYSPANUNDERDIFFERENTCOGNITIVELOAD學科門學科門類教育學教育學一級學一級學科心理學心理學學科、專、專業(yè)基礎心理學基礎心理學研究方向運動生理與心理行為研究運動生理與心理行為研究申請人姓申請人姓名名胡喆指導教師姓指導教師姓名包呼格吉樂圖包呼格吉樂圖二〇一四年五月二十九日內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國綜合國力的提高，全民健身走進了人們的視野，受到了社會各界的關(guān)注和支持。在大力推廣全民健身的同時，增強人民體質(zhì)與健康的科學研究及技術(shù)的開發(fā)成為了工作重點。運動對人的各方面的影響受到了越來越多的學科關(guān)注。現(xiàn)如今人們對健康的定義已不僅僅局限于身體健康，而是更多的提倡身心健康。身體與心理的關(guān)系是息息相關(guān)，密不可分的。體育鍛煉對人的身心健康有著積極的作用。關(guān)于體育鍛煉的研究領(lǐng)域越來越多樣化。近年來，運動對心理活動的影響的相關(guān)研究走進人們的視線。運動與認知的關(guān)系研究受到越來越多的心理學學者的關(guān)注。大多數(shù)研究顯示出了運動對認知、情緒、情感等方面的積極促進作用，但是很少有運動與工作記憶之間的量化研究。工作記憶與認知負荷的相關(guān)研究很多，但是運動對工作記憶的影響研究很少，且量化不夠嚴格，結(jié)論并不一致?，F(xiàn)有的研究，大多集中于情緒與運動關(guān)系的研究，還有運動以及運動對老年人認知功能衰退有緩解作用等方面，對于運動對認知功能的影響研究還是比較少的，且最終的實驗結(jié)果不一，對于運動對工作記憶的影響研究的就更是少之又少。因此，基于以上所述，本研究中將嘗試著進行運動和工作記憶之間的關(guān)系的實驗探究。本文基于前人的研究，在運動促進認知的框架下，采用了連續(xù)運算廣度任務和DEDEDE廣度任務范式，即考察了在不同認知負荷條件下，加入運動處理之后的工作記憶廣度的變化。本研究以大學生為被試，隨機選取了內(nèi)蒙古師范大學體育學院本科生65名（其中5名被試的數(shù)據(jù)無效），隨機分為六組，其中兩組為對照組，分別為高負荷對照組和低負荷對照組，其余均為實驗組中等強度高負荷組、中等強度低負荷組、小強度高負荷組和小強度低負荷組。所有被試均先進行工作記憶廣度的前測，之后對照組休息，實驗組進行相應強度的運動，時間為20分鐘。在本研究中，選取心率作為衡量和監(jiān)測運動強度的標準，以運動心率為150160次/分鐘為中等強度的運動，以運動心率為120130次/分鐘為小強度運動。運動以被試心率達到要求區(qū)間開始計時，運動15分鐘左右。之后回到實驗室，再次進行工作記憶廣度的測試。

簡介：東南大學碩士學位論文不同依戀類型個體情緒認知的ERP研究姓名白云申請學位級別碩士專業(yè)生物醫(yī)學工程指導教師陸祖宏李雪松20090521ABSTRACTSINCEHAZANANDSHAVERSPREADTHEATTACHMENTTHEORYINTOADULTROMANTICRELATIONSHIPRESEARCH，THEREHAVEBEENGREATDEVELOPMENTSINADULTATTACHMENT．ATTACHMENTTHEORYANDTHERESEARCHWHICHWASBASEDONSOCIALCOGNITIONTHEORYPROVIDEDMUCHSIGNIFICANTINFORMATIONFORUNDERSTANDINGTHEATTACHMENTINCLOSERELATIONSHIP．BUTTHERESEARCHOFADULTATTACHMENTISRATHERMORECOMPLICATEDTHANTHERESEARCHOFINFANTSANDYOUNGCHIIDRENATTACHMENT．ACCORDINGLY，THEADULTATTACHMENTRESEARCHWHICHISBASEDONTHESOCIALCOGNITIONTHEORYWILLNEEDMOREEFFECTIVEMETHODSTOEXPLORETHEADULTATTACHMENT．BUTTHERESEARCHWHICHISUSINGTHEMETHODOFFMRIANDERPTOEXPLORETHEATTACHMENTISRATHERSELDOMINCHINA．ANDTHEREALUNDERSTANDINGOFBRAINMECHANISMOFATTACHMENTNEEDMOREELABORATEMETHODTOEXPLOREIT．INTHISRESEARCH，WEUSETHETECHNOLOGYOFERPTOINVESTIGATETHEDIFFERENCEWHENTHESUBJECTSPROCESSTHEDIFFERENTEMOTIONRELATEDINFORMATIONANDDIFFERENTATTACHMENTRELATEDINFORMATION．THEREARE36PARTICIPANTS，INCLUDING18MALEAND18FEMALE．THERANGEOFTHEIRAGEISBETWEEN21AND28．THEAVERAGEAGEIS25．2．INTHISRESEARCH，WEMAINLYOBSERVEDFOURERPCOMPONENTSEPNEARLYPOSTERIORNEGATIVITY，P270，P300ANDLPPLATEPOSITIVEPOTENTIAL．ACCORDINGTOTHEECRQUESTIONNAIRE，WEDIVIDEDTHEPARTICIPANTSINTWODIMENSIONSATTACHMENTANXIETYANDATTACHMENTAVOIDANCE．INTHEDIMENSIONOFATTACHMENTANXIETY，WEDIVIDETHEPARTICIPANTSINTOTHEHIGHGROUPANDLOWGROUP．INTHEDIMENSIONOFATTACHMENTAVOIDANCE，WEALSODIVIDETHEPARTICIPANTSINTOTHEHIGHGROUPANDLOWGROUP．THERESULTSDEMONSTRATETHAT1．INTHETYPEOFEMOTIONRELATEDINFORMATION。THEMAINEFFECTOFTHEFOURCONDITIONSINEPNISNOTSIGNIFICANT．BUTTHEMAINEFFECTSOFTHETHREECONDITIONSINP270，P300ANDLPPARESIGNIFICANT．ONTHELPPCOMPONENT，THEINTERACTIONBETWEENTHREECONDITIONSANDTHEHEMISPHEREISSIGNIFICANT．ONTHELPPCOMPONENT，THEINTERACTIONBETWEENTHREECONDITIONSANDTHEFRONTAL，CENTRALANDPARIETALAREASISSIGNIFICANT．INSUM,THENEGATIVEANDPOSITIVEINFORMATIONELICITMOREPRONOUNCEDAMPLITUDETHANTHENEUTRALINFORMATION．THERIGHTHEMISPHEREISMORESENSITIVETHANTHELEFTHEMISPHEREWHENPROCESSINGTHEEMOTIONALINFORMATION．2．INTHETYPEOFATTACHMENTRELATEDINFORMATION。THEMAINEFFECTSOFTHETHREECONDITIONSINEPN，P270，P300ANDLPPARESIGNIFICANT．ONTHESEFOURERPCOMPONENTS，THEINTERACTIONBETWEENTHETHREECONDITIONSANDTHEFRONTAL，CENTRAL，PARIETALAREASARESIGNIFICANT．ONTHEP300ANDLPP，THEINTERACTIONBETWEENTHETHREECONDITIONSANDTHEHEMISPHEREISALSOSIGNIFICANT．INSUM，THEATTACHMENTINFORMATIONELICITMOREPRONOUNCEDAMPLITUDETHANTHENONATTACHMENTINFORMATION．THERIGHTHEMISPHEREISMORESENSITIVETHANTHELEFTHEMISPHEREWHENPROCESSINGTHEATTACHMENTINFORMATION．3．BASEDONTHERESULTSOFATTACHMENTRELATEDINFORMATION，WEUSETHEECRQUESTIONNAIRETOTESTTHEBETWEENSUBJECTEFFECTS．THEREARESIGNIFICANTMAINEFFECTBETWEENTHEHIGHATTACHMENTAVOIDANCEGROUPANDLOWATTACHMENTAVOIDANCEGROUPONU

簡介：學號2007020145研究生姓名陳慧媛聯(lián)系電話15908081113EMAILHYTTKLYAHOOCOMCN所在院系心理學院獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導師簽字學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期20010年月日

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者荻∥磅簽字日期?？冢?。I年5月6日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文日不保密，豳保密期限至、T，，年一月止。鋤簽名壢虹J．簽字日期彩RZ，年R月6日√／目錄MLLLLL?洲㈣洲IIIILM?01Y2149545摘要????????????????????????????????IABSTRACT．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。．．．．．．．．．。。．．．．．．．．．。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．IV1文獻綜述??????????????????????????????11．1早期關(guān)于自我參照加工的理論???????????????????11．2關(guān)于對早期自我參照加工理論的質(zhì)疑????????????????31．3關(guān)于不同視角的自我參照加工???????????????????61．4關(guān)于自我參照加工認知過程的爭論?????????????????71．5關(guān)于內(nèi)側(cè)前額葉的功能分離???????????????????．．172問題提出與研究方案????????????????????????232．1問題提出???????????????????????????．．232．2研究假設???????????????????????????．．242．3研究目的與方案????????????????????????一263實驗1不同視角自我參照IE,L7．效應研究????????????????293．1實驗1A????????????????????????????303．1．1目的????????????????????????????303．1．2方法????????????????????????????????????．303．1．3結(jié)果????????????????????????????323．2實驗1B????????????????????????????343．2．1目的????????????????????????????343．2．2方法??????????????????????????????343．2．3結(jié)果?????????????????????????????????????353．3討論???????????????????????????????????????．373．4結(jié)論???????????????????????????????????????．394實驗2不同時間自我參照記憶效應研究????????????????4L4．1目的?????????????????????????????．．414．2方法???????????????????????????????????????．424．3結(jié)果???????????????????????????????????????．424．4討{侖???????????????????????????????????????．444．5結(jié)論???????????????????????????????????????。455實驗3不同視角自我參照加工的腦機制一項FMRI研究????????．475．1目的?????????????????????????????一475．2方法???????????????????????????????????????．48

簡介：西南大學博士學位論文一種不確定情境中決策過程的認知與神經(jīng)機制研究姓名馮廷勇申請學位級別博士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師李紅20070501西南大學博十學位論文“接受／放棄”式賭博任務來研究這種不確定情境中的決策過程。本研究分為三個部分第一部分包括實驗一和實驗二，采用“接受傲棄”式賭博任務來考察這種不確定情境中決策的認知過程與機制。第二部分包括實驗三和實驗四，采用功能性磁共振成像FMPA技術(shù)來研究這種不確定情境中決策的神經(jīng)機制。第三部分為實驗五，對于現(xiàn)實生活中這種不確定情景中決策的進行探索性研究．第一部分是對這種不確定情境中決策的認知過程與機制進行研究．研究目的1通過系統(tǒng)操縱不確定性情境中的客觀概率，來考察被試判斷的自信心評估過程，以及自信心主觀概率與客觀概率之間的關(guān)系；2通過系統(tǒng)操縱不確定性情境中的客觀概率，來考察被試決策過程的認知機制，重點研究自信心主觀概率與決策之間的關(guān)系．研究方法采用自信心評估任務和“接受／放棄”式賭博任務對86名大學生被試進行了自信心評估和決策過程的研究．為了與現(xiàn)實情境一致，被試報酬完全根據(jù)賭博積分兌換．研究結(jié)果1總體而言，隨著自信心的增強，判斷階段和評估階段的反應時有明顯下降的趨勢．但在判斷階段，第一個自信心水平自信心為50一_52％上的反應時顯著短于第二水平53__59％、第三個自信心水平6069,4上的反應時．在評估階段，第一個自信心水平5052％上的反應時顯著短于第二水平5259％、第三個6069％、第四個7079％自信心水平上的反應時．2總體而言，隨著環(huán)境客觀概率的提高，個體自信心的主觀概率也隨之提高；自信心的主觀概率顯著高于環(huán)境客觀概率。表現(xiàn)出過分自信OVERCONFIDENCE。3被試作出“放棄”決策的反應時顯著長于作出“接受”決策的反應時。4總體而言，隨著自信心水平的提高，被試作出“接受”決策的比率隨之升高；相反，隨著自信心水平的提高，被試作出“放棄”決策的比率隨之下降。但在第一個自信心5052％水平上作出“接受”決策的比率反而高于第二個自信心5359％上作出“接受”決策的比率。結(jié)論對環(huán)境客觀概率的進行評估時，個體通常表現(xiàn)出過分自信OVERCONFIDENCE的傾向。在這種不確定情境中的決策中，個體對于事件產(chǎn)生有利結(jié)果的自信心水平對決策有著直接影響當自信心水平達到自己的“接受閾限”，個體通常作出“接受”的決策，否則作出“放棄”的決策．第二部分是對這種不確定情境中決策的神經(jīng)機制進行研究。研究目的1研究這種不確定情境中決策過程的腦激活區(qū)域，以及腦激活與行為數(shù)據(jù)的擬合水平2考察參與判斷自信心評估的腦區(qū)；3研究對判斷自信心評估敏感的興趣區(qū)REGIONOFINTEREST，ROD，以及其腦激活數(shù)據(jù)與行為數(shù)據(jù)的擬合水平。研究方法采用FLVLRI技術(shù)，對33名右利手大學生被試進行了決策和自信心評估的神經(jīng)機制研究，實驗任務為新發(fā)展的“接受／放棄”式賭博任

簡介：單位代碼10293密級公開專業(yè)學位碩士論文論文題目頻譜感知和主用戶定位相聯(lián)合的認知無線電系統(tǒng)設計1211012140范瑞春齊麗娜工程碩士申請全日制申請電子與通信工程二零一四年三月學號姓名導師專業(yè)學位類別類型專業(yè)（領(lǐng)域）論文提交日期南京郵電大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得南京郵電大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。本人學位論文及涉及相關(guān)資料若有不實，愿意承擔一切相關(guān)的法律責任。南京郵電大學學位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)南京郵電大學可以保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子文檔；允許論文被查閱和借閱；可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編本學位論文。本文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。論文的公布（包括刊登）授權(quán)南京郵電大學研究生院辦理。涉密學位論文在解密后適用本授權(quán)書。研究生簽名_____________日期____________研究生簽名____________導師簽名____________日期_____________