物理學史在物理教學中滲透的研究.pdf

1、中學物理教學大綱明確指出，物理課程要使學生受到相信科學、熱愛科學的教育，引導學生思考科學技術(shù)與人類社會的相互關(guān)系。要使學生在學習知識的同時潛移默化地受到辯證唯物主義教育，要培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，教育學生從實際出發(fā)，尊重事實，按客觀規(guī)律辦事。當前國內(nèi)物理學史方面的研究重點在從物理學的發(fā)展中研究物理學家在探究中所使用的方法;從物理學的發(fā)展中總結(jié)物理學的研究方法、物理思維、重要的實驗以及重要概念規(guī)律的確定和古代的科技及文化。對于物理學史與教

2、學之間的關(guān)系研究的較少，對物理學史教育功能的研究主要集中于愛國主義教育，激發(fā)學生學習興趣等方面，缺泛全面系統(tǒng)的研究?？偟膩碇v目前在中學教學中絕大多數(shù)教師在教學中不太注重利用物理學史來服務(wù)教學，由于物理學科本身體系性很強，再加上受到應(yīng)試教育的影響，使得廣大物理教師將大量的精力用于知識的傳授和對學生進行解題技能方面的訓練，許多教師認為物理學史的引入必然會分散學生的精力從而削弱技能的訓練。物理學史是豐富的物理教學資源寶庫，有豐富的內(nèi)涵，在物理

3、知識教學、科學思維和方法的教育以及樹立科學人文精神等方面發(fā)揮著積極有效的作用。通過物理學史的學習，不但能增長見識，加深對物理學的理解，更重要的是可以從中得到教益，得到啟示，開闊眼界，從前人的經(jīng)驗中吸取營養(yǎng)，用以指導我們的工作、學習，使我們少走彎路。物理學史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，任何一個具體的物理知識和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的

4、一步，它包含著認識論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現(xiàn)著認識過程中理論與實踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統(tǒng)一，因而也包含著豐富的“教書育人”的教育因素，因此，在高中物理教學中引入物理學史教育具有非常重要的意義。
　　本文開展物理學史在物理教學中滲透的研究，綜述分析物理學史在中學生物理教學中滲透研究的現(xiàn)狀，闡述了物理學史在物理教學的意義，物理學史滲透物理教學的理論依據(jù)，物理學史與物理教學的關(guān)系，物理學史在物理教學中