論學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng).pdf

1、論學(xué)生作文忽象力的側(cè)練與培養(yǎng)280(7一7一18論學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)研究生指導(dǎo)教師胡海英于冰專業(yè):中文中文摘要:本文的中心議題是研究在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)主要應(yīng)針對(duì)思維品質(zhì)、構(gòu)思謀劃兩個(gè)方面內(nèi)容‘而思維品質(zhì)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)特性、深刻性、現(xiàn)實(shí)性:構(gòu)思謀劃則應(yīng)著重從時(shí)空轉(zhuǎn)換、角色變換兩方面訓(xùn)練。具體可采用看圖作文法、假設(shè)情境作文法、概念關(guān)聯(lián)法等常規(guī)方法進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練、以達(dá)到開(kāi)啟和培養(yǎng)學(xué)生的想

2、象力的最終目的‘關(guān)鍵詞想象力、思維訓(xùn)練、構(gòu)思、常規(guī)訓(xùn)練一、想象力培養(yǎng)的意義傳統(tǒng)作文教學(xué)觀認(rèn)為作文不外乎培養(yǎng)學(xué)生提煉主題.選擇材料、組織篇章、運(yùn)用語(yǔ)言、寫法等各方面的技能技巧，而往往忽視或輕視這樣一種認(rèn)識(shí):作文訓(xùn)練的關(guān)鍵是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)造之源，沒(méi)有想象也就沒(méi)有創(chuàng)造。對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，是否具有豐富的開(kāi)拓的活躍的想象力。是衡量民族素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一亦是一個(gè)民族科技創(chuàng)新能力賴以生長(zhǎng)發(fā)育的土壤。想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)

3、上，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言文字加工描述，創(chuàng)造出自己的從未接觸過(guò)的新事物、新形象的思維方法①。康德說(shuō):‘想象力(作為創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能)有很大的力量，去根據(jù)現(xiàn)實(shí)自然所提供的材料，創(chuàng)造出仿佛是一種第二自然?！雹谙胂罅Υ篌w表現(xiàn)為這樣一些特質(zhì):善延伸，對(duì)一件事只要知其始.便能想其終會(huì)遷移，能由此及彼。觸類旁一1一論學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)2000718在今天的社會(huì)，應(yīng)該像牛一樣充滿活力，體現(xiàn)出時(shí)代精神，也可以從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自

4、比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，寫到偉人的謙虛。也可以從牛的性格寫起，平時(shí)溫和，有時(shí)也會(huì)有一股“輩11勁，指出人們?cè)趯W(xué)習(xí)中也應(yīng)有這種牛勁。也可以寫耕田的牛，供運(yùn)輸之用的耗牛，提供牛肉的肉食牛，提供牛奶的荷蘭牛，還有用來(lái)角斗的西班牙斗牛，從中生發(fā)隨想。還可以從“鼠去牛來(lái)聞虎嘯”說(shuō)到中華民族閉關(guān)自守的歷史已經(jīng)過(guò)去.而今充滿活力的出生之犢，將來(lái)必定如猛虎下山，勢(shì)不可擋。想象豐富，思維活躍，不僅立意的天地大大拓寬，也為考生從容運(yùn)思樹(shù)

5、立了自信心。2、思維的獨(dú)創(chuàng)性。即在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)和時(shí)代需要，合理取舍，選擇最佳的角度，寫出獨(dú)具特色、個(gè)性鮮明的文章來(lái)。思維的獨(dú)創(chuàng)性不僅僅在選材上，還表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)安排、主題立意、表現(xiàn)方法等方面.結(jié)構(gòu)上，文無(wú)定法，但豹眼、豬肚、虎尾的結(jié)構(gòu)安排可以取勝主題上，獨(dú)辟蹊徑.立意深刻，針貶時(shí)弊.感人育人，發(fā)人深省的可以取勝表現(xiàn)方法上，描寫生動(dòng)，論說(shuō)有力，文采斐然的可以取勝、其獨(dú)創(chuàng)性不一而足但終以表現(xiàn)鮮明的主題為己任。如寫“圓

6、，，的小作文，有的考生寫“父親的草帽”，從而表達(dá)出對(duì)勞動(dòng)人民勤勞位樸的敬意:有的寫“高山下的花環(huán)”，蘊(yùn)含對(duì)衛(wèi)國(guó)烈士的贊美有的寫“地上的一枚硬幣”，呼喚艱苦奮斗的精神的回歸:有的寫“一口水井”的變遷，謳歌改革給農(nóng)村帶來(lái)的變化:甚至有考生把橋與倒影構(gòu)成圓，贊美那“不屈的脊梁”的奉獻(xiàn)精神。這些文章想象獨(dú)特，立意深刻，因此得到專家的一致首肯。再如，關(guān)于記憶移植，有的考生就把鳥(niǎo)的記憶移植過(guò)來(lái)，從鳥(niǎo)鉆出蛋殼。寫到學(xué)習(xí)飛翔，俯視大地。體察環(huán)境污染狀況

7、最后，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到給環(huán)保部門和動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)寫信，寫得有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見(jiàn)、有個(gè)性，被公認(rèn)為壓軸之評(píng)為一類卷。文以奇見(jiàn)長(zhǎng)，大凡名家高手，都能獨(dú)樹(shù)一幟.不可不謂匠心也3.思維的深刻性無(wú)論想象多么豐富，思維多么獨(dú)特，若沒(méi)有思維的深刻性，文章就失去了靈氣和神韻，就很難喚起讀者的共鳴。當(dāng)然思維的深刻性也往往有它的獨(dú)創(chuàng)性。如1991年關(guān)于“圓”的想象描寫，一考生的作文另閱卷者拍案叫絕，寫的是清晨荷葉上圓圓的露珠，它凝聚了一夜大氣的精華。文章先寫清晨的徽

8、風(fēng)、清晨的荷葉，再寫那荷葉上晶瑩而又十分玩皮的露珠，說(shuō)它跳來(lái)滾去，一會(huì)兒南，一會(huì)]L北。當(dāng)它差點(diǎn)蹦出葉外時(shí)，舒展的荷葉用媽媽般溫柔的手輕輕地?fù)崴貋?lái).小露珠在陽(yáng)光下閃耀著七彩的光輝。最后，寫太陽(yáng)越來(lái)越高，露珠越來(lái)越小，終于它又悄無(wú)聲息地回到大自然的懷抱中去。此文意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著豐富而又深刻的人生哲理，難怪閱卷老師將它列為壓卷之作。在1999年的高考作文中，有考生以《傷心兒女》為題，寫三個(gè)不孝的兒女，通過(guò)移植母親的記憶。摸清母親遺留下的家