科學(xué)本質(zhì)：從哲學(xué)走向課堂——關(guān)于我國科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的困境之思.pdf

1、充分理解科學(xué)本質(zhì)已經(jīng)成為科學(xué)素養(yǎng)的核心成分。同時，這一目標(biāo)正在成為各國科學(xué)教育改革的主要方向。究其科學(xué)本質(zhì)的源頭而言，它延續(xù)了西方本體論的思維方式，同時直接受到了后現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)興起的影響。 作為一項(xiàng)新課程理念，科學(xué)本質(zhì)進(jìn)入我國科學(xué)教育改革實(shí)踐中遭遇到了三重困境。就理念層面而言，基于人文立場和科學(xué)家立場的差異，形成了兩種不同的科學(xué)本質(zhì)觀，影響了共識的形成；就制度層面而言，科學(xué)本質(zhì)停留在總目標(biāo)上，缺乏具體的目標(biāo)做支撐；就觀念層面而言

2、，教師科學(xué)本質(zhì)觀的復(fù)雜現(xiàn)狀，影響了科學(xué)本質(zhì)教學(xué)向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化.這表面是制度教育的困境，但其根源在于受到實(shí)用理性科學(xué)文化的影響。 這種實(shí)用理性的科學(xué)文化以天人合一的自然觀、直觀外推的方法論、功用色彩的目的觀為特征。作為一種獨(dú)立的文化形態(tài)，它的存在與我國古代科學(xué)實(shí)踐是相適應(yīng)的。但是，當(dāng)西方科學(xué)進(jìn)入我國后，兩種不同科學(xué)文化之間的沖突與融合一直延續(xù)到了現(xiàn)在。 正是在現(xiàn)實(shí)和歷史的困境下，提升教師對科學(xué)本質(zhì)的理解顯得尤為重要。顯性取向