當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育初探.pdf

1、室內(nèi)設(shè)計(jì)是人類為了創(chuàng)造并美化自身的生存環(huán)境而進(jìn)行的活動(dòng)之一.室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化,是室內(nèi)空間和環(huán)境的再創(chuàng)造.它是一門建立在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的新興邊緣性科學(xué),其設(shè)計(jì)的范疇包括人文社會環(huán)境、自然環(huán)境、人工環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì).室內(nèi)設(shè)計(jì)教育是一種價(jià)值觀的教育,更是一種傳承歷史,文理兼容,創(chuàng)造新文化的途徑和手段.該文通過調(diào)查,了解了部分高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育、教學(xué)內(nèi)容及手段,適當(dāng)借鑒了國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),綜合運(yùn)用歸納分析法,例舉分析法等

2、,對適合我國國情和教育現(xiàn)狀的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的理論和方法作了一些思考.主要研究了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程,室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的構(gòu)成要素,室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程、教材,教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)環(huán)境,探討了當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的理念及改革發(fā)展途徑.該文首先介紹了中國漫長的、具有深厚文化積淀的室內(nèi)設(shè)計(jì)史.介紹了日本、美國、德國等國家室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的歷史及對人類室內(nèi)設(shè)計(jì)所作的貢獻(xiàn).說明了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育沒有國界,沒有一個(gè)統(tǒng)一的國際標(biāo)準(zhǔn)和體系.我們國家應(yīng)該跟隨社會、經(jīng)濟(jì)和市場

3、的變化,走多元化發(fā)展的道路,建立起交叉融合、科學(xué)實(shí)用,符合自己國情的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系. 其次研究了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的構(gòu)成要素,指出教師是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的主導(dǎo)者,并對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)與能力進(jìn)行了探討.提出學(xué)生是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的主體并對他們的個(gè)性心理品質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方法提出了看法. 再次就室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的課程與教材做了一定的探討.以國內(nèi)、國外的幾個(gè)學(xué)校為模板,采用了列舉分析的方法,對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較,提出我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育

4、的課程和教材的改進(jìn)意見,根據(jù)所做的調(diào)查研究整理出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)典型的課程設(shè)置表格.探討了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育必須開設(shè)的主干課程和基礎(chǔ)課程.講述了教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容,結(jié)合美國室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提出了中國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課程的評價(jià)方法.對室內(nèi)設(shè)計(jì)教材的規(guī)范和統(tǒng)一提出了意見.講述了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們潛力開發(fā)的過程中所起的作用.學(xué)校必須通過整治教學(xué)環(huán)境,完善各種教學(xué)工具和設(shè)備,創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)等方式改善室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的環(huán)