22144.中國(guó)與埃塞俄比亞初中數(shù)學(xué)課程比較研究

1、㈣29㈣54㈣56Y3學(xué)校代碼。堇Q塑√L?！籮分0廠“o‘：7研究類掣二基掣眥鼢江即花大學(xué)ZHEANGNORMALUNlVERSlTY碩’士學(xué)位論文j、學(xué)科專業(yè)：遲羲量熬鱟途。(熬整數(shù)盎鱟》二，’，1‘年‘級(jí)：2壘!曼。熟一擎號(hào)：。!釜壘!繾≥鰱鯉；研究生：，一，～毅按堊，一，指導(dǎo)教師：～一邀箜盎。、中圖分類號(hào)：量蘭曼。￡論文提交時(shí)閥：』照上年照月煦日中國(guó)與埃塞俄比亞初中數(shù)學(xué)課程比較研究摘要隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，世界各國(guó)都

2、在不斷探索改革本國(guó)課程理論與課程實(shí)踐的路徑，以期在國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)中獲得話語(yǔ)權(quán)。近些年，中非兩國(guó)在文化教育領(lǐng)域的交流與合作日益深化，這使得國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)非洲數(shù)學(xué)課程的研究愈發(fā)關(guān)注。2015年開始，國(guó)內(nèi)已有對(duì)埃塞俄比亞(以下簡(jiǎn)稱“埃塞”)數(shù)學(xué)課程大綱(相當(dāng)于我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn))的研究。但是關(guān)于埃塞數(shù)學(xué)課程的研究十分少見，研究?jī)?nèi)容也比較粗略且僅限于大綱評(píng)介，未能具體深入研究課標(biāo)與教材等內(nèi)容。因此，本文對(duì)中國(guó)和埃塞的初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行比較研究，不僅有利于彌補(bǔ)

3、當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)埃塞數(shù)學(xué)課程研究的不足，也為完善埃塞初中數(shù)學(xué)課程提供一定的借鑒?；趯?duì)中國(guó)和埃塞初中數(shù)學(xué)課程的深入理解和分析，以中國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》與埃塞普通中等教育數(shù)學(xué)課程大綱系列(2009年版)為基點(diǎn)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、文本分析法和比較研究的方法，分別對(duì)兩國(guó)的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)和初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行比較，由此歸納總結(jié)中國(guó)和埃塞兩國(guó)初中數(shù)學(xué)課程的相似性和差異性，勾勒出優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程的圖景。對(duì)中國(guó)和埃塞的初中數(shù)

4、學(xué)課程進(jìn)行比較，意味著首先應(yīng)對(duì)兩國(guó)的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)進(jìn)行比較，具體內(nèi)容囊括：課程標(biāo)準(zhǔn)的制定背景、課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；其次，從編寫理念、組織結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式和課程內(nèi)容等四個(gè)方面著手，對(duì)兩國(guó)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了比較分析。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)與埃塞的初中數(shù)學(xué)課程在課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)頒行主體、學(xué)段、總年份和學(xué)生年齡要求以及課程內(nèi)容的分布等方面存在相似性，同時(shí)兩國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)在組成文件、研制人員、編排方式、目標(biāo)內(nèi)容側(cè)重等方面具