淺議職中園藝課教學的改革思路

1、<p>　　淺議職中園藝課教學的改革思路</p><p>　　摘要：21世紀掀起了知識、技術的尖端發(fā)展的大潮。 職業(yè)技術教學也不例外，職業(yè)高中園藝專業(yè)課是一門實踐 性很強的學科，傳統(tǒng)的園藝學專業(yè)實踐教學存在著實驗內(nèi) 容淺顯、實踐教學環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實際脫節(jié)、投入低、教學環(huán) 節(jié)各自獨立、知識的持續(xù)性連貫性較差等問題，制約了學生 創(chuàng)業(yè)能力的提高。今后必須加強課程體系的改革，加強專 業(yè)基礎課的教學，強化實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)

2、化實驗項目，改革實 驗教學方法，注重學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。</p><p>　　關鍵詞：職高園藝新課改能力培養(yǎng)</p><p>　　根據(jù)園藝專業(yè)的發(fā)展趨勢和對園藝專業(yè)人才的需求， 我們提出了園藝專業(yè)理論教學和實踐教學的改革思路，為 全面提高教學質(zhì)量提出了切實可行的實施方案和配套措 施，包括改革實驗設置和內(nèi)容、加強實習基地建設、改革 畢業(yè)論文完成方式、設立和完善專業(yè)技能訓練課程。園藝

3、 專業(yè)突出實踐性教學，是園藝專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標所必 需的一種新的教學模式。這種模式不僅重視學生進行專業(yè) 理論知識的教學，而且突出了對學生掌握園藝生產(chǎn)應用技 術的實際鍛煉，讓學生在實踐中豐富理論知識，進而又站 在理論的高度去指導實踐，通過實驗實習達到理論和實踐 的統(tǒng)一，增強學生從事園藝生產(chǎn)的本領，以提高園藝專業(yè)</p><p>　　課的教學效果。加強實踐性教學，是職業(yè)高中園藝專業(yè)課 教學的重要內(nèi)容。根據(jù)多年來的教

4、學體會，我認為應從以 下幾個方面來實現(xiàn)園藝專業(yè)課的實踐性教學：</p><p>　　一、創(chuàng)新教學理念，采用互動式教學</p><p>　　在實踐教學上，教師可根據(jù)所做的內(nèi)容提出相關的問</p><p>　　題，讓學生帶著疑問，引導學生利用課本、參考資料、網(wǎng) 絡等尋找答案，學生在解決問題的同時也培養(yǎng)了學生自主 學習的能力；也可聯(lián)系學生的生活常識和已學過的知識引導 學生

5、積極思考，就某一問題積極展開討論，形成師生互動 教學。這樣既可鞏固所學的知識，使知識掌握得更扎實，</p><p>　　又可促進所學知識的相互聯(lián)系，增強對知識的運用能力。 最后教師給出答案，并做出相應的強調(diào)。由于植物的種類 和特性不同，則在各方面的管理上存在著差異，如對不同 植物采用相同的模式進行管理是行不通的，會造成前功盡 棄，因此，園藝專業(yè)學生學習要細心仔細才能在事業(yè)上取 得成功。目前在實踐課上園藝專業(yè)采用了

6、創(chuàng)新的教學方法， 收到了良好的教學效果，也促進了理論知識、實踐知識和 實踐技能的全面掌握。</p><p>　　二、加強師資隊伍建設，打造“雙師型”教師隊伍 教師的實踐教學技能直接影響到實踐教學的質(zhì)量，因</p><p>　　此，學校既要有專業(yè)理論教師，又要有專業(yè)實習指導教師， 力求建立起一支既能勝任專業(yè)理論課教學又能指導園藝專</p><p>　　業(yè)實習的“雙師型

7、”教師隊伍。要想實踐性教學取得好的 效果，“雙師型”教師是關鍵。</p><p>　　同時，也可在科研單位聘請有實踐經(jīng)驗的專家、園藝 生產(chǎn)一線的生產(chǎn)者作為兼職實習指導教師，以強化園藝專 業(yè)課的實踐性教學。</p><p>　　三、進行實驗教學考核方法改革</p><p>　　要進行實驗教學考核方法改革，用綜合評定取代一次</p><p>　　

8、性以實習報告形式考核的方式，用靈活多樣的考核形式， 逐步形成科學、合理的考核制度和方法。首先，理論考核 采用閉卷考核方法，試題形式多樣，占50%的成績；其次， 教學實踐的實習報告記錄每次實習的地點、內(nèi)容、試材、 操作步驟、心得體會，占40%的成績；再次，平時考核占 10%的成績，記錄學生的出勤情況和學習態(tài)度。四、加強教 學方法和教育科研的改革</p><p>　　根據(jù)規(guī)劃教材，編寫校本實習教材，改革教學實習 方法

9、。專業(yè)教師應積極參加教學研究和教學法改革，依照 現(xiàn)行教材，根據(jù)園藝生產(chǎn)季節(jié)、農(nóng)時和教學實踐需要，編 寫切實可行的分散實踐性教學的校本教材。校本教材要以 學生形成系統(tǒng)的園藝知識和技能為主線，制定技能訓練計 劃，設計技能實訓臺歷和具體日程表，盡量使理論教學由教 室移到田間，移到生產(chǎn)場所，使教師的口授、示范和學生 模仿等教學環(huán)節(jié)緊密結合。</p><p>　　加強教學實習基地建設，增加學生實踐鍛煉的機 會。校內(nèi)實習基地

10、建設是培養(yǎng)園藝技術應用型人才的必備 條件。園藝專業(yè)要開辟一定面積的實驗實習基地，滿足開 展林果、花卉、蔬菜等教學實習的需求。在建設管理上， 要盡可能與園藝生產(chǎn)一線相一致，形成真實的生產(chǎn)環(huán)境， 建立起有利于培養(yǎng)學生技術應用能力的新模式。要注重校 外實習基地建設，它有利于完善實習課題和實習項目，擴 大實習品種范圍。與生產(chǎn)單位對接，按照互惠互利原則，</p><p>　　簽訂聯(lián)合協(xié)議，讓學生參加生產(chǎn)實踐，更有利于學生實

11、踐 能力的培養(yǎng)，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結 合。</p><p>　　教學與科研相結合。可組織園藝專業(yè)師生共同參加 的科研課題小組。學校要爭取上級有關部門的科研課題， 還要結合本校和當?shù)貓@藝生產(chǎn)實際情況，設計一些急需解 決的課題或者疑難問題，讓學生掌握科學實驗方法和技能， 提高學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。</p><p>　　改革專業(yè)課考試方法。理論考試與實踐并重，實踐 考試可

12、進行實踐操作、教學實習、平時實驗報告等。同時， 可進行技能競賽。</p><p>　　總之，園藝專業(yè)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力 三者之間是逐步遞進和深入的能力層次，只有在足夠強的 專業(yè)實踐能力的基礎上，才能有所創(chuàng)新。專業(yè)實踐能力的</p><p>　　提高，既要從課程中汲取能力素養(yǎng)，更要從實踐教育、創(chuàng) 新活動中養(yǎng)成。教師要不斷提高實踐教學能力和自身的創(chuàng) 新能力；大學生要克服重理論、輕