建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控策略

1、<p>　　建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控策略</p><p>　?。壅萁ㄖ惱^續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者主要是已經(jīng)從事專業(yè)工作的人員，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程必須有良好的監(jiān)控。通過研究學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高自我控制能力，同時(shí)還要通過技術(shù)手段加強(qiáng)教師對學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，以及運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行外部的監(jiān)控。通過對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的研究能夠使建筑類繼續(xù)教育達(dá)到良好的效果。 </p

2、><p>　　［關(guān)鍵詞］繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控監(jiān)控策略 </p><p>　?。壑袌D分類號］G434［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0037-02陜西省建筑職工大學(xué)已經(jīng)開展了數(shù)期建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育集中面授教學(xué)。在面授教學(xué)的過程中，很多來自施工一線的學(xué)員反映，面授教學(xué)的學(xué)習(xí)效果非常好，但是就是集中面授可能要耽誤一周的施工現(xiàn)場的工作，這是一個很突出的問題。

3、所以，學(xué)員提出能不能夠開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，由學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨的最大問題可能就是由于沒有教師的面對面監(jiān)控，學(xué)習(xí)者很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是一種自我控制的學(xué)習(xí)，要想得到良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量必須要有非常強(qiáng)的自控能力。但是，學(xué)習(xí)者在比較自由的環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，外界的約束相對比較低，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。因此，如何在專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中實(shí)施學(xué)習(xí)監(jiān)控，還要保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為我們在設(shè)計(jì)絡(luò)課程中必須要解決

4、的問題。[1] </p><p>　　一、建筑類專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的特點(diǎn) </p><p>　　建筑類專業(yè)技術(shù)人員都已經(jīng)結(jié)束了在學(xué)校的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，和還在學(xué)校的學(xué)習(xí)者相比較，他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，而且看問題的角度比較廣，理解能力也比較強(qiáng)，很容易把學(xué)到的知識和實(shí)踐聯(lián)系在一起。但是由于年齡的增大，他們在記憶能力和反應(yīng)能力方面較差，學(xué)習(xí)方法策略比較欠缺，自主學(xué)習(xí)能力一般。更重要的是建筑類專業(yè)從業(yè)人員

5、工作比較繁忙，可能很多國家的法定節(jié)假日都在加班，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中他們可能就比較隨意，不是特別重視，不能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對建筑1類專業(yè)的從業(yè)者的這些特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)授課的設(shè)計(jì)和監(jiān)控中都要充分進(jìn)行考慮，以使從業(yè)人員能夠真正的從繼續(xù)教育中學(xué)到良好的知識和技能。 </p><p>　　二、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育實(shí)施監(jiān)控的重要性 </p><p>　　一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程教育已經(jīng)開展了很多年，在對這些網(wǎng)絡(luò)

6、課程的學(xué)習(xí)研究中，我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)過程存在很多問題：1.學(xué)習(xí)者在電腦前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時(shí)間很短。很多建筑類專業(yè)技術(shù)人員由于工作繁重，可能在打開學(xué)習(xí)內(nèi)容界面后就去做其他工作了。2.很多學(xué)習(xí)者由于沒有完整的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致需要提交的作業(yè)不能及時(shí)提交，一些需要討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有能進(jìn)行。 </p><p>　　產(chǎn)生這些問題的原因主要是在缺少教師面對面的教學(xué)和監(jiān)督時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要取決于學(xué)生

7、的自我控制能力，這需要學(xué)生有比較高的個人素質(zhì)。另外，很多學(xué)習(xí)者，特別是像建筑類的學(xué)習(xí)者工作環(huán)境本身比較寬松，約束力不強(qiáng)，他們希望在進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時(shí)候設(shè)置一定的監(jiān)控監(jiān)督，以此來幫助他們約束自己，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我們有必要設(shè)計(jì)良好的監(jiān)控機(jī)制。[2][3] </p><p>　　三、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略 </p><p>　　我們從建筑類專業(yè)的特點(diǎn)入手，借鑒其他專業(yè)遠(yuǎn)程教育的

8、一些經(jīng)驗(yàn)，提出了適合建筑類專業(yè)的一些監(jiān)控策略。 </p><p>　?。ㄒ唬├^續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控 </p><p>　　學(xué)習(xí)者的自我控制能力在整個繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的位置。因此，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高自控能力。 </p><p>　　面授教學(xué)時(shí)，我們的教師可以通過點(diǎn)名來約束學(xué)生，提高學(xué)生主動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是通過教務(wù)管理程序來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者登錄到

9、我們設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺，從學(xué)習(xí)者登錄到該網(wǎng)絡(luò)開始，網(wǎng)絡(luò)會記錄其學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以此來實(shí)施監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)者自我約束能力。 </p><p>　　學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中一定會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不是很理解的地方。我們要求學(xué)員在學(xué)完每一章節(jié)后必須要向教師和同組學(xué)生提出問題，也要參與解決其他學(xué)習(xí)者提出的問題。通過學(xué)習(xí)者提出的問題數(shù)量以及提供解決方案的次數(shù)等信息反映學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識理解程度以及主動學(xué)習(xí)的參數(shù)。 </

10、p><p>　　為了真實(shí)了解學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，督促學(xué)習(xí)者積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成每一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后及時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上測試，督促學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。 </p><p>　?。ǘ├^續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中教師對學(xué)習(xí)者的監(jiān)控 </p><p>　　在面對面的教學(xué)形式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控主要是以教師在課堂中觀察學(xué)生的一舉一動來辨別學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后對學(xué)生進(jìn)行

11、指導(dǎo)提醒，讓學(xué)生從其他方面轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能感知到教師對自己的督促。網(wǎng)絡(luò)失去了課堂教學(xué)那種嚴(yán)肅環(huán)境，學(xué)生失去了課堂紀(jì)律的約束感，從而導(dǎo)致思想散漫，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣也大幅度下降。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們?nèi)匀灰匾暯處煹淖饔?，利用網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生感知到教師的監(jiān)督作用。這個手段可以通過教師的評價(jià)來實(shí)現(xiàn)。教師評價(jià)可以監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即進(jìn)行過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。教師對學(xué)習(xí)者的過程性評價(jià)主要

12、體現(xiàn)在：教師通過掌握學(xué)習(xí)者一些學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)來判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。這些數(shù)據(jù)包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一章內(nèi)容的時(shí)間，學(xué)習(xí)者觀看內(nèi)容視頻的時(shí)間，然后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)者做出定性或定量評價(jià)，并及時(shí)存入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案。這些評價(jià)都會影響到學(xué)習(xí)者最終的學(xué)習(xí)成績。教師在評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的突出問題要直接反饋給學(xué)習(xí)者，教師要監(jiān)督學(xué)習(xí)者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過程。另外，教師通過在論壇、答疑區(qū)與學(xué)生的積極互動，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從

13、</p><p>　?。ㄈ├^續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者之間的監(jiān)控 </p><p>　　在傳統(tǒng)的課堂中，分組學(xué)習(xí)也能帶來良好的效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，我們也可以把學(xué)習(xí)者分成組，讓他們相互監(jiān)督。 </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，讓我們在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)學(xué)員相互督促成為可能。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮利用BBS、Email、聊天室、視頻會議等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)工具來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的

14、交流。對學(xué)習(xí)者交互程度的評價(jià)可以通過記錄學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺中的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)進(jìn)行。比如，我們可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在課程論壇中發(fā)起的學(xué)習(xí)內(nèi)容探討的帖子數(shù)，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者參加的學(xué)習(xí)內(nèi)容討論的帖子數(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)時(shí)給出同一小組中學(xué)習(xí)者的發(fā)帖和參與的數(shù)量。通過統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)可以了解學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)參與的程度可以適當(dāng)?shù)慕o予一定量的最后考核分?jǐn)?shù)獎勵。 </p><p>　?。ㄋ模┻\(yùn)用新技術(shù)對學(xué)習(xí)者進(jìn)

15、行外部監(jiān)控 </p><p>　　現(xiàn)在遠(yuǎn)程錄像和拍照也已經(jīng)不是難事。為了保證學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中一直在電腦前面，我們要求學(xué)員的電腦都有攝像頭，網(wǎng)絡(luò)程序會隨機(jī)拍攝三張照片傳到學(xué)員個人的儲存空間內(nèi)。如果我們的教務(wù)人員發(fā)現(xiàn)照片中沒有學(xué)員，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)郵件警告和考核成績扣分。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p><p>　　目前，我

16、國建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自我控制水平還不是很高，有相當(dāng)一部分繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者沒有樹立良好的網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機(jī)，自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，這嚴(yán)重影響了建筑類專業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中，對建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行監(jiān)控是非常必要的。通過研究學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控的特點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高自我控制能力，同時(shí)通過技術(shù)手段加強(qiáng)教師對學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，以及運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行外部的監(jiān)控能夠使建筑類繼續(xù)教育達(dá)到良好的效果。 <

17、;/p><p><b>　?。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］ </b></p><p>　?。?］陶明華.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控策略和實(shí)施方法的研究［J］基礎(chǔ)教育，2010（3）. </p><p>　?。?］許金普，張海青.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略探索［J］中國現(xiàn)代教育裝備,2007（3）. </p><p>　?。?］黃萍.高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自

18、主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究［J］.開放教育研究，2004（6）. </p><p>　　［4］龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略［Ｍ］上海：華東師范大學(xué)出版社，2003. </p><p>　　［5］曹梅．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控初探［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2002（7）. </p><p>　　［6］陽秀英．培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立終身教育思想［J］．大學(xué)教育，2013（1）：31. &l