改變學(xué)生，從改變班主任自己開(kāi)始

1、<p>　　改變學(xué)生，從改變班主任自己開(kāi)始</p><p>　　摘要：改變學(xué)生，不如改變我們班主任自己；我們要花更多的精力來(lái)增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能真正對(duì)學(xué)生起很好的垂范作用。本文主要結(jié)合優(yōu)秀班主任的事跡與本人的工作實(shí)踐，探討如何進(jìn)一步改變班主任自身素養(yǎng)的實(shí)踐做法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班主任；改變自己；與閱讀為伴；解決問(wèn)題 </p><p>　

2、　中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0362-01 </p><p>　　聆聽(tīng)優(yōu)秀班主任的講座或閱讀他們的書籍，由衷欽佩他們注重細(xì)節(jié)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、堅(jiān)持閱讀、寫教育反思、把教育中存在的問(wèn)題當(dāng)成研究的對(duì)象、扎實(shí)、持之以恒的智慧的工作作風(fēng)！對(duì)照我自己的實(shí)際還能在腦海里留下的啟示便是我今后要努力、可努力的的地方。所以本文不求多，但求實(shí)用，探討班主任改變自己的一些

3、途徑。 </p><p>　　1.少些抱怨，多份活在當(dāng)下的充實(shí) </p><p>　　我們埋怨自己的職業(yè)一方面是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞔_實(shí)存在壓力大、事情繁雜、收入與付出不完全成正比等客觀原因；另一方面的原因是我們總活在他人的眼光、評(píng)價(jià)中，活在欲望的深淵里；我們希望得到他人的尊重，卻不愿付出實(shí)實(shí)在在的努力。正如魏書生老師所言："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們

4、自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。"我們應(yīng)多找主觀原因，改變心態(tài)，改變我們能改變的。干一行愛(ài)一行，與其把精力用來(lái)抱怨而浪費(fèi)，還不如實(shí)實(shí)在在地多想想自己職業(yè)的好處。 </p><p>　　我們看到優(yōu)秀教師在臺(tái)上洋洋灑灑地介紹自己的事跡，驚嘆優(yōu)秀老師所取得的成就時(shí)，可曾想過(guò)他們背后所付出的努力，把簡(jiǎn)單的事做深做細(xì)，把班級(jí)日常管理等平凡的事做得不平常。

5、如果換一種思維方式、換一種活法即專注于當(dāng)下之事，則會(huì)減輕對(duì)未來(lái)的焦慮，對(duì)過(guò)去的后悔；活好當(dāng)下，才能擁有當(dāng)下與未來(lái)的美好。靜下心多讀書、備好課、改好作業(yè)、與學(xué)生對(duì)話、研究學(xué)問(wèn)、常反思、常總結(jié)教學(xué)規(guī)律。 </p><p>　　2.善于向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)、閱讀、反思 </p><p>　　聆聽(tīng)了優(yōu)秀班主任的講座后再去閱讀他們的書籍，會(huì)感到更加的親切，也感覺(jué)其做法更具可操作性，所以有機(jī)會(huì)參與優(yōu)秀班主任講

6、座的現(xiàn)場(chǎng)無(wú)疑是學(xué)習(xí)的一大好途徑，但能親自到現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)畢竟有限，現(xiàn)場(chǎng)講座的內(nèi)容也畢竟有限，所以向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)的更廣泛深入的途徑便是閱讀他們的著作，閱讀歷史長(zhǎng)河中的著名教育、心理學(xué)專著，腹有詩(shī)書氣自華，做個(gè)閱讀的班主任，我們可以更快地吸取班主任素養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)。 </p><p>　　向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)、閱讀后更要與我們自身的工作實(shí)踐結(jié)合，養(yǎng)成寫教育反思的習(xí)慣，既記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程也記錄自己的成長(zhǎng)歷程。記錄反思會(huì)豐富我們的工作

7、經(jīng)驗(yàn)素材，會(huì)使我們避免一些重復(fù)性的低效工作方式，從而不斷提升自己工作的藝術(shù)性與智慧。養(yǎng)成寫教育反思的習(xí)慣，貴在堅(jiān)持！ </p><p>　　3.在行動(dòng)中改變，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、更要解決問(wèn)題 </p><p>　　每位名班主任具體的工作案例可能是千差萬(wàn)別的，但他們都具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我們可能急著憑自己的主觀判斷來(lái)解決問(wèn)題，而不是從根本上解

8、決問(wèn)題。比如我班剛畢業(yè)的一位男生道留著社會(huì)上混混的發(fā)型。我也試著去問(wèn)過(guò)他為什么留這發(fā)型，他告訴我是因?yàn)檫@樣看上去像壞學(xué)生，別人就不敢欺負(fù)他。道畢業(yè)于農(nóng)村小學(xué)，自小父親去世，母親老實(shí)本分在村里開(kāi)個(gè)小理發(fā)店，道對(duì)母親既愛(ài)又有些許瞧不起，他的頭發(fā)絕不會(huì)讓他母親理；繼父在建筑工地打工。我雖然也了解了道背后的原因是因?yàn)樽员?、怕別人欺侮他的刺猬心理。我勸他去剪好，因?yàn)閷W(xué)校有規(guī)定；告訴他這樣不美，并拍照讓他自己看希望他認(rèn)為這不美；雖然我讓他看照片，表

9、面上他不好意思、呵呵的笑著低下頭，但實(shí)際上可能并不認(rèn)同。所以遺憾的是我除了說(shuō)教并未采取切實(shí)、有針對(duì)性的教育對(duì)策。我把校規(guī)班規(guī)當(dāng)成解決問(wèn)題的手段；沒(méi)有從根源上去解決，所以教育效果不佳。雖然我班的學(xué)生迫于校規(guī)以及我對(duì)他的壓力而去理頭發(fā)，但我知道我并未從根源上解決他頭發(fā)背后的問(wèn)題。 </p><p>　　而優(yōu)秀班主任更多的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，能找到真正的原因，更重要的是能采取措施加以解決。比如江蘇省昆山市葛江中學(xué)的于潔老師開(kāi)

10、學(xué)報(bào)到第一天發(fā)現(xiàn)一位男生古橋長(zhǎng)發(fā)遮眼、長(zhǎng)胡須，她不是粗暴簡(jiǎn)單地要求學(xué)生去理頭發(fā)、胡須。而是通過(guò)多次和學(xué)生談心、家訪了解他背后的原因，原因之一是古橋從小在封閉式的幼兒園、小學(xué)度過(guò)內(nèi)心缺乏安全感；其二是他的企業(yè)家父親也留有較長(zhǎng)的發(fā)型。知道原因后，她采取無(wú)痕的教育對(duì)策。對(duì)策一是她找德育主任說(shuō)情，請(qǐng)求特別學(xué)生特別對(duì)待，給古橋一定的寬限時(shí)間。對(duì)策二是組織學(xué)生到孤兒院，借助孤兒院小孩見(jiàn)那男生的頭發(fā)、胡須誤喊他"叔叔"以及保育員阿

11、姨的一句評(píng)語(yǔ)："?眩?這個(gè)小伙子長(zhǎng)得很不錯(cuò)的，人也長(zhǎng)得高，去剪個(gè)精神點(diǎn)的發(fā)型，一定很帥！"旁敲側(cè)擊地去改變古橋，及時(shí)讓古橋意識(shí)到要改變自己的形象。對(duì)策三是發(fā)揮古橋的英語(yǔ)、籃球優(yōu)點(diǎn)，讓他當(dāng)英語(yǔ)小老師、班級(jí)籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，增強(qiáng)他的自信。通過(guò)以上一系列教育方式幫助古橋找到安全感與自信。"任何一個(gè)教育過(guò)程，學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好越持久。"于老師做到了無(wú)痕教育，把教育意圖隱藏在

12、她一次次用心安排的行為中，由衷佩服她。 </p><p>　　多份努力，細(xì)心為學(xué)生的成長(zhǎng)做些努力，找到問(wèn)題的原因，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，能采取一些有效教育的對(duì)策，把教育陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生心靈深處，自然能驅(qū)除問(wèn)題學(xué)生的陰霾。終身學(xué)習(xí)，多份執(zhí)行力，問(wèn)渠哪得清如水，唯有源頭活水來(lái)，把閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，我們會(huì)逐漸變得智慧，解決問(wèn)題不是完全憑經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)?shù)丶右越梃b他人的方法。 </p><p>　　結(jié)束語(yǔ)：曾在

13、全國(guó)名班主任高金英的老師講座上聽(tīng)到《驢與馬》的故事，驢與馬是好朋友，馬在外經(jīng)歷了豐富的閱歷后使驢大為驚異，驢驚嘆道："你有多么豐富的見(jiàn)聞呀！那么遙遠(yuǎn)的道路，我連想都不敢想。""其實(shí)，"馬說(shuō)，"我們跨過(guò)的距離是大體相等的，當(dāng)我向西域前進(jìn)的時(shí)候，你一步也沒(méi)停止。不同的是，我有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，按照始終如一的方向前進(jìn)，所以我們打開(kāi)了一個(gè)廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤一圈又一圈地原地

14、打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出這個(gè)狹隘的天地。"希望自己不要像驢一樣原地打轉(zhuǎn)辛苦地工作，而因向馬一樣有自己的奮斗目標(biāo)，并且能螺旋式上升，不斷向優(yōu)秀靠近，在班主任工作中的豐富人生閱歷，更希望自己的改變能帶領(lǐng)學(xué)生也過(guò)上幸福的學(xué)習(xí)之路！ </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，

15、1986 </p><p>　　[2] 李鎮(zhèn)西.做最好的班主任（修訂本）[M].文化藝術(shù)出版社，2010 </p><p>　　[3] 周成平.給教師一生的建議[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010 </p><p>　　[4] 魏書生.班主任工作漫談（修訂本）[M].文化藝術(shù)出版社，2012 </p><p>　　[5] 趙國(guó)忠.中國(guó)教室的