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文檔簡介
1、<p> 材料科學(xué)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)及課堂發(fā)言調(diào)查分析</p><p> [摘 要]雙語教學(xué)以第二語言學(xué)習(xí)學(xué)科知識為基礎(chǔ),重點為培養(yǎng)學(xué)生的積極適應(yīng)與溝通、跨文化意識及不同的信息組織方式和思維方式的能力,課堂發(fā)言是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和參與意識的重要手段。本文調(diào)查了大學(xué)生對雙語教學(xué)及課堂發(fā)言在材料專業(yè)應(yīng)用的觀點,發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)及課堂發(fā)言對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)意義。 </p><p&g
2、t; [關(guān)鍵詞]材料科學(xué)基礎(chǔ) 雙語教學(xué) 課堂發(fā)言 </p><p> 中圖分類號:F407 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-914X(2015)26-0008-01 </p><p> 隨著人類文明發(fā)展,雙語教學(xué)的重要性越來越明顯,所謂雙語教學(xué),即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué),其內(nèi)涵因區(qū)域不同而存在差異。在我國,雙語教學(xué)是指使用母語外的另外一種語言(英語)作為課堂主要用
3、語進(jìn)行課堂教學(xué),在學(xué)習(xí)第二語言的同時同步獲取該學(xué)科的知識[1]。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比,雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透.雙語教學(xué)不僅僅是以英語為工具獲取知識,更重要的在于引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,另外不同語言有著不同的信息組織方式和思維方式,雙語學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擁有兩種不同的思維方式。不同的思維碰撞、融合對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維大有益處。課堂發(fā)言是一種活躍課堂氣氛的教學(xué)模式,它可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考問題的能力,學(xué)
4、會用語言表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的自信及提高他們的記憶能力。材料科學(xué)基礎(chǔ)是一門國際化及專業(yè)性很強(qiáng)的課程,在此課程中采用雙語教學(xué)及課堂發(fā)言,有利于學(xué)生和國際接軌,并且熟練地掌握專業(yè)知識。于是我們對材料成型及控制工程的本科生進(jìn)行了調(diào)查。 </p><p><b> 一、對象與方法 </b></p><p> 調(diào)查對象為材料成型及控制工程1101和1102的30名學(xué)生。
5、 </p><p> 調(diào)查方法采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷表,集中發(fā)放,現(xiàn)場無記名填答,當(dāng)場收回有效問卷共計30份。 </p><p><b> 1、雙語教學(xué) </b></p><p> (1)雙語教學(xué)的必要性 </p><p> 63.3%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)雙語教學(xué)模式很有必要,20%的同學(xué)認(rèn)為一般有必要,6.7%的同學(xué)
6、認(rèn)為沒有必要,10%的同學(xué)認(rèn)為完全沒有必要。 </p><p> ?。?)專業(yè)課教學(xué)方式選擇 </p><p> 會說中文的外國教師的雙語教學(xué)的課堂教學(xué)模式受到46.7%的同學(xué)的歡迎,30%的同學(xué)選擇會說外文的中國教師的雙語教學(xué)的課堂模式,只會外語的純外語教學(xué)的課堂模式也受到23.3%的同學(xué)的喜愛。 </p><p> ?。?)雙語教學(xué)最重要好處 </p&g
7、t;<p> 56.7%的同學(xué)認(rèn)為雙語教學(xué)能提高他們的外語水平,26.7%的同學(xué)認(rèn)雙語教學(xué)有利于和國際接軌,13.3%的同學(xué)認(rèn)為有利于文化科學(xué)的交流,而只有3.3%的同學(xué)覺得可以提高研究能力。 </p><p> ?。?)雙語教學(xué)的最大弊端 </p><p> 43.3%的同學(xué)認(rèn)為增加學(xué)生負(fù)擔(dān),36.7%認(rèn)為影響正常教學(xué)進(jìn)度,3.3%認(rèn)為增加學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān),其他觀點的同
8、學(xué)占16.7%。 </p><p> ?。?)雙語教學(xué)的開設(shè)時間 </p><p> 60%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)一二年級開設(shè)時間比較好,而分別有16.7%的同學(xué)選擇研究生階段或選擇大學(xué)以前,6.6%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)三四年級。 </p><p><b> 2、課堂發(fā)言 </b></p><p> ?。?)課堂發(fā)言的喜歡 <
9、;/p><p> 66.7%的同學(xué)喜歡課堂發(fā)言,33.3%的同學(xué)不喜歡。 </p><p> ?。?)課堂發(fā)言的形式 </p><p> 66.7%的同學(xué)喜歡師生共同討論的課堂發(fā)言形式,13.3%喜歡教師提問,學(xué)生回答,6.7%喜歡學(xué)生報告,教師評價,13.3%喜歡其他的形式。 </p><p> ?。?)課堂發(fā)言占課堂時間比例 </p
10、><p> 43.4%的同學(xué)覺得在30-50%之間,33.3%的同學(xué)認(rèn)為課堂發(fā)言占課堂時間比例小于30%,20%的同學(xué)覺得在50-70%,只有3.3%同學(xué)選擇90%以上。 </p><p> ?。?)課堂發(fā)言與討論對學(xué)習(xí)最重要影響 </p><p> 46.7%的同學(xué)覺得課堂發(fā)言與討論對學(xué)習(xí)最重要影響是加深課堂知識的理解和記憶,26.7%同學(xué)認(rèn)為是提高口頭表達(dá)能力和
11、演講技巧,13.3%同學(xué)認(rèn)為是形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,13.3%同學(xué)認(rèn)為是增加課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。 </p><p><b> 二、討論 </b></p><p> 通過上面的結(jié)果,我們可以看出63.3%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)雙語教學(xué)有必要,說明雙語教學(xué)得到大部分同學(xué)的認(rèn)可,他們認(rèn)為雙語教學(xué)對提高他們的外語水平有很大幫助,并且有利于和國際接軌,這一點可以從大多數(shù)同學(xué)相對喜
12、歡會說中文的外國教師的雙語教學(xué)的課堂教學(xué)模式得以體現(xiàn),在開設(shè)時間上大家的觀點比較集中,選擇大學(xué)一二年級開設(shè)的人較多。對于課堂發(fā)言的喜愛,喜愛的比例非常大,有三分之二的同學(xué)喜歡師生共同討論的課堂發(fā)言形式,近80%的同學(xué)認(rèn)為課堂發(fā)言占課堂時間比例小于50%,只有個別同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在70%以上,可見大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為課堂發(fā)言時間占課堂時間不應(yīng)該太高,之所以有這么多同學(xué)喜愛課堂發(fā)言,重要原因是課堂發(fā)言與討論對學(xué)習(xí)有重要影響,比如加深課堂知識的理解和記憶
13、,提高口頭表達(dá)能力和演講技巧,形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。雙語教學(xué)和課堂發(fā)言不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響意義,而且還有利于增強(qiáng)同學(xué)的自信,交際及團(tuán)體合作等能力。 </p><p> 雙語教學(xué)和課堂發(fā)言雖然得到同學(xué)們的一些肯定,但是也存在一些弊端,可以歸納為教材、學(xué)生和師資三方面的原因,針對這三方面,我提出自己的幾點見解。 </p><p> 學(xué)生方面:學(xué)生方面最重要的原因是學(xué)生的外
14、語水平有限,而材料專業(yè)的專業(yè)性比較強(qiáng),知識難,在用母語授課的情況下,很多都難以理解,如果采用雙語進(jìn)行授課,學(xué)生更難理解,就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極,課堂氣氛不好,不利于學(xué)生接受知識[2]。 </p><p> 教材方面:教材在質(zhì)量在雙語教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,我覺得在編排教材時應(yīng)該考慮一下幾點:對于不同階段的學(xué)生,采用不同的教材模式,這樣更加有利于學(xué)生快速、高質(zhì)的獲取知識和提高英語水平;注重教材配套資料建設(shè),一本教材
15、可以配有課堂教學(xué)演示光盤,學(xué)習(xí)與討論指南等,可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),這樣有利于課堂交流和互動,也有便于學(xué)生課后復(fù)習(xí);可以引進(jìn)國教材,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)國外的教學(xué)模式,有利于他們出國后很快融入到外國學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,但是在引進(jìn)國外教材時,要根據(jù)中國學(xué)生的實際情況,適當(dāng)修改一下教材[3]。 </p><p> 師資方面:雙語教學(xué)在中國沒有得到很好的發(fā)展,重要原因是師資力量的缺乏。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡會說中文的
16、外國教師的雙語教學(xué)的課堂教學(xué)模式,這也說明我們很多老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者英語水平不夠,還有再就是老師對雙語教學(xué)模式比較模糊,認(rèn)為雙語教學(xué)意味著課堂知識全是用英語講解,最重要的就是課堂老師的表現(xiàn)力和感染力不夠,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,無法激起同學(xué)想學(xué)習(xí)知識的熱情,而我覺得課堂發(fā)言時一個很好的促動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,首先老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n,選擇好下一節(jié)課要討論的內(nèi)容和討論方式,老師應(yīng)該告訴同學(xué),讓他們課下去查有關(guān)方面的資料,這樣不僅提高學(xué)生查資料的能力
17、,還有利于促進(jìn)下一節(jié)課討論內(nèi)容的豐富,讓大家學(xué)習(xí)到更多知識,對于難一點的知識,老師可以采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),而且老師要注重對學(xué)生的表揚,這樣不僅提高他們學(xué)習(xí)的積極性,而且可以提高他們的自信[4]。 </p><p> 總之,在材料科學(xué)基礎(chǔ)中采取雙語教學(xué)和課堂發(fā)言受到同學(xué)的期待和親睞,但是其中也存在著不足,希望在以后的教學(xué)實踐中慢慢提高和改進(jìn)。 </p><p><b&g
18、t; 參考文獻(xiàn) </b></p><p> [1] 胡敏.高校雙語教學(xué)面噓的問題與對策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2010.12(4):132-133. </p><p> [2] 廖雪紅.試論雙語教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報,2008.8(2):83-85. </p><p> [3] 于險波.中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)中教材建設(shè)的探索
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